情景教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用

王器

伴隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，越來越多的教育工作者開始關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。體育作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，也越來越受到教育工作者的重視。但是，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，課程資源開發(fā)不到位，小學(xué)體育教學(xué)的最終目標(biāo)無法實現(xiàn)。通過對情景教學(xué)模式在小學(xué)體育課中的應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，促進(jìn)小學(xué)體育的健康發(fā)展，起到很好的助推作用。

根據(jù)新課改的不斷要求，小學(xué)體育教學(xué)也需要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。但是，在實際教學(xué)中，教師總是以教學(xué)任務(wù)為主要，采用死記硬背的教學(xué)方法，使得學(xué)生體育參與程度不高，導(dǎo)致大部分學(xué)生對體育毫無興趣。鑒于此情況，體育教師有必要將情境教學(xué)引入課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們體育活動的參與度。所以，在運(yùn)用情境教學(xué)時，應(yīng)注意方式方法的合理運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境要與小學(xué)生的成長特點及教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，以提高情境教學(xué)的應(yīng)用效果。

1 情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1 激發(fā)學(xué)生體育興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生好奇，身心發(fā)展屬于基礎(chǔ)階段。在這個階段的教育往往能建立學(xué)生的終身思想。因此，情境教學(xué)的應(yīng)用更加有效符合學(xué)生的發(fā)展特點，它能激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，使學(xué)生心理感受體育帶來的快樂，可以顯著提高體育教學(xué)質(zhì)量。

1.2 提高學(xué)生的競爭意識，領(lǐng)略體育競賽的魅力

在運(yùn)動過程中，每個運(yùn)動員頑強(qiáng)拼搏的精神是教學(xué)環(huán)節(jié)中最好的材料。在情境教學(xué)法中，教師應(yīng)抓住機(jī)會向?qū)W生展示一些在運(yùn)動環(huán)節(jié)中成員們的精彩瞬間，以此激勵學(xué)生的競爭意識，幫助學(xué)生建立了良好的競賽精神，為以后的學(xué)習(xí)生涯打下基礎(chǔ)。與此同時，學(xué)生們得到了精彩的片段展示的過程中，老師還應(yīng)該講解一些較難的動作，讓學(xué)生掌握體育中的競技技巧。

2 小學(xué)體育教學(xué)的思考

2.1 小學(xué)體育教學(xué)理念認(rèn)識欠缺

在傳統(tǒng)小學(xué)教育活動中，體育是學(xué)生放松和玩耍的課堂。在應(yīng)試教育的推動下，大部分小學(xué)體育課已被所謂的語文、數(shù)學(xué)等主課程所取代。長久以來，小學(xué)生不能正確地理解體育課。隨著新課標(biāo)改革的深入，小學(xué)體育課程改革成為重中之重，這就要求小學(xué)生必須保證體育鍛煉的時間，使素質(zhì)教育下的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)得以實現(xiàn)。所以，當(dāng)你真正安排運(yùn)動的時候，小學(xué)體育課無論學(xué)生還是教師，都不能有效地實現(xiàn)新舊教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化，造成了教學(xué)質(zhì)量低下、課堂組織混亂和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下。例如在小學(xué)體育課教學(xué)計劃中，教師要求學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)掌握田徑運(yùn)動、球類、體操等基本技能，而大多數(shù)學(xué)生在掌握一項技能之前，先學(xué)習(xí)另一項運(yùn)動的知識，最后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無所成，對什么都不感興趣。在體育課考試管理中，雖然課時安排有所增加，但在體育期末考試中，教師仍采用傳統(tǒng)考試與平時出勤相結(jié)合的方式，以分?jǐn)?shù)來決定學(xué)生是否提高身體素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生抵制體育課。例如對一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，在期末考試中，老師統(tǒng)一要求各學(xué)生完成800米田徑練習(xí)，根據(jù)一定的國家標(biāo)準(zhǔn)判斷學(xué)生是否及格或優(yōu)秀。對體質(zhì)較差的學(xué)生來說，他們覺得自己無法順利通過考試，跑步十分辛苦，因此在日常體育活動中學(xué)習(xí)和鍛煉的參與性也隨之下降。

2.2 小學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容分配不合理

從小學(xué)體育課的教學(xué)實踐中，可以發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容的組織安排比較混亂。首先，不能按照學(xué)生的個性化發(fā)展和愛好組織體育課堂教學(xué)。目前的體育教學(xué)活動都是以學(xué)生個性為基礎(chǔ)，嘗試著根據(jù)學(xué)生的個性來安排教學(xué)內(nèi)容。但是，小學(xué)體育課仍然采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，忽略了小學(xué)生身體發(fā)育的不同和小學(xué)生運(yùn)動興趣的差異。對一個小學(xué)生來說，他們的注意力和熱情不能集中在一節(jié)課上。一般說來，課前15分鐘孩子有很強(qiáng)的積極性和主動性，可以專心聽老師講體育知識和技能。在中間15分鐘，他們也可以按照老師的安排進(jìn)行體育鍛煉。但在最后15分鐘，學(xué)生們開始在操場上隨意亂跑，完全脫離了體育課的教學(xué)內(nèi)容。

3 情景教學(xué)法在小學(xué)體育課程的應(yīng)用

3.1 運(yùn)用游戲教學(xué)

在體育課的教學(xué)上，除了生動活潑的教學(xué)語言外，還可以使用多媒體教學(xué)法，例如，在練習(xí)一整套的廣播體操時，可利用多媒體設(shè)備在課前播放體操教學(xué)視頻，讓學(xué)生初步掌握整個動作。在這個時候，老師就可以邀請一些學(xué)生在“真人秀”中模仿或比賽。挑選表現(xiàn)最好，模仿能力最強(qiáng)的學(xué)生做班級領(lǐng)導(dǎo)練習(xí)，以示表揚(yáng)。第二節(jié)課教師還可以利用小黑板、跳繩、呼啦圈等體育教學(xué)器材設(shè)置情景，方便教學(xué)。例如在訓(xùn)練學(xué)生彈跳能力時，可以模擬小學(xué)生游戲中的“跳房子”游戲情境。選一寬敞的操場，放置數(shù)個呼啦圈并保持一定的距離，讓學(xué)生分組跳。各組按“跳房子”規(guī)則進(jìn)行彈跳接力。跳遠(yuǎn)是一項對身體素質(zhì)要求很高的運(yùn)動。在進(jìn)入游戲情境中，學(xué)生會因過于勞累的體育課而懼怕體育鍛煉。在情景游戲設(shè)定后，會忘掉體育鍛煉帶來的疲勞，全身心投入到課堂活動中。

3.2 以故事創(chuàng)造情景

傳統(tǒng)教學(xué)觀念中教學(xué)內(nèi)容只是將一些課本知識傳授給學(xué)生。目前，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師也可以創(chuàng)造故事式的情景教學(xué)。這階段的小學(xué)生特喜歡聽老師講故事，所以只要深入了解學(xué)生的心理需求和個性特點，就能有效地把故事更好地融入到體育訓(xùn)練活動中去。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣故事和良好的活動場地，使學(xué)生全神貫注地投入聽講并感受到了故事游戲帶來的樂趣，使其主動參與進(jìn)來，同時也完成了體育鍛煉的教學(xué)任務(wù)。老師還可以以動畫圖片的形式來開展體育教學(xué)，如“貓捉老鼠、熊出沒”等漫畫中的故事，并創(chuàng)建小學(xué)生“你追我趕”的游戲情景。在游戲活動開始前，任由同學(xué)們自由選擇自己想要扮演的角色，當(dāng)中一部分學(xué)生扮演貓，還有一些學(xué)生扮演老鼠。設(shè)計要具有升級的游戲環(huán)節(jié)，一只貓抓到四只老鼠，即可升級為貓領(lǐng)導(dǎo)，可以隨意指派其他貓抓老鼠，并根據(jù)活動內(nèi)容不斷創(chuàng)新改進(jìn)。利用多媒體軟件，將動畫中的主題音樂展開播放，使學(xué)生更好地融入故事活動中。學(xué)生的身體素質(zhì)在情境教學(xué)中有了較大的提高，從故事運(yùn)用的現(xiàn)狀來看，教學(xué)效果明顯提高。該情景教學(xué)法抓住了學(xué)生生動、純真、真實的特點，實現(xiàn)了真正的快樂體育教學(xué)模式。體育課中，教師實現(xiàn)了“寓教于樂”的教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)了新課改對小學(xué)體育改革的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 利用多媒體技術(shù)

當(dāng)今的多媒體技術(shù)已經(jīng)十分發(fā)達(dá)，用它能很直觀的展示一些體育知識，讓學(xué)生能夠從多個角度學(xué)習(xí)。另外，現(xiàn)階段學(xué)生對多媒體技術(shù)非常感興趣，希望通過多媒體來學(xué)習(xí)，能夠很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。事實上體育課對于學(xué)生來說是最弱勢的一個課程，有些體育活動要在課堂上進(jìn)行。否則若學(xué)生動作不規(guī)范，易受傷。因此，教師在講授理論時，也要教學(xué)生學(xué)會如何做運(yùn)動，這樣才能避免傷害。但小學(xué)生對學(xué)習(xí)知識缺乏興趣，不愿學(xué)體育知識。因此，在講解這些內(nèi)容時，肯定會有一些學(xué)生不想聽，不如直接去操場。對此，教師可運(yùn)用教學(xué)情境，使學(xué)生的思想觀念有所改變，使其主動學(xué)習(xí)。并且教師在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)情境活動時要根據(jù)學(xué)生的特點，保證學(xué)生愿意主動去學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)情境教學(xué)的價值。課后，教師可以像其他教師一樣，對一些學(xué)生的特點進(jìn)行提問，同時與學(xué)生家長保持長期交流，了解學(xué)生，以便更好地實施教學(xué)。通過了解學(xué)生后，教師要根據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，當(dāng)然也要運(yùn)用多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意。而多媒體技術(shù)也能更真實地表現(xiàn)出這個場景。多媒體技術(shù)能將教學(xué)場景轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的直觀形式，增強(qiáng)學(xué)生參與體育的積極性。

3.4 創(chuàng)設(shè)競賽情景提高集體榮譽(yù)感

運(yùn)動會是小學(xué)生最直接的運(yùn)動場景。通過活動比賽，可以培養(yǎng)學(xué)生良好競爭與合作意識，使他們充分認(rèn)識到活動規(guī)則的重要性。因此，在活動中小學(xué)體育情境教學(xué)模式有著極其重要的綜合價值，教師應(yīng)充分把握好這一有效途徑。在體育教學(xué)中，教師可以將他們進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過小組相互競爭的方式進(jìn)行合作活動。在比賽的體育運(yùn)動會上，老師可以讓學(xué)生們踴躍報名參加體育競賽，通過鼓勵讓班里其他同學(xué)來表演啦啦操，讓學(xué)生全部投入到校運(yùn)會活動中，增強(qiáng)全體班級榮譽(yù)感，樹立良好的道德體育觀念。比如有些學(xué)生想在體育課展示武術(shù)，它不僅能提高身體素質(zhì)，還能從中學(xué)習(xí)到中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)優(yōu)良文化，基于此項可讓教師在校運(yùn)會上安排武術(shù)節(jié)目?；顒佑泻芏喾N，教師會安排不同的學(xué)生表演不同的節(jié)目，并讓多個活動環(huán)節(jié)相互競爭。學(xué)生不但能更多地了解武術(shù)的深刻內(nèi)涵，還能在表演中享受體育運(yùn)動帶來的樂趣。并且可以將武術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，活動中教師可以適當(dāng)安排一些情景，如“少年中國說”等。通過運(yùn)用信息技術(shù)，將武術(shù)動作的每一個關(guān)鍵動作直觀展示給學(xué)生，從而使武術(shù)動作更加形象化。這種有效的情境教學(xué)能夠激發(fā)小學(xué)生參與體育的興趣，也符合中國特色社會主義核心價值的要求。

4 情景教學(xué)法的注意事項

在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，可以有效地提高教學(xué)效率，但在實際運(yùn)用中應(yīng)注意兩個問題。首先要深入了解學(xué)生的自身基礎(chǔ)情況，確保創(chuàng)設(shè)的情境符合學(xué)生的發(fā)展特征，使學(xué)生具有的潛能得以開發(fā)。在學(xué)生不情愿的情況下，教師要及時進(jìn)行調(diào)整，并在課余時間進(jìn)行反思總結(jié)，從而在體育教學(xué)中真正體現(xiàn)。其次，教師要注意學(xué)生安全問題，學(xué)生在情境活動中興奮度容易被激發(fā)，很可能忽視體育活動中的安全規(guī)則。此時，教師要做好預(yù)防工作，防止學(xué)生因運(yùn)動過度而忽略自身安全問題。

5 結(jié)論

總之在小學(xué)體育教學(xué)中融入情景教學(xué)，它不僅可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，還可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的難度，吸引學(xué)生參加體育活動的興趣和動機(jī)。為此，教師應(yīng)充分認(rèn)識情境教學(xué)在未來小學(xué)體育教學(xué)中的重要作用，并能更好地將情境教學(xué)法靈活應(yīng)用于教學(xué)活動。構(gòu)建合格的小學(xué)體育課堂，以此提高小學(xué)體育整體教學(xué)水平。

（作者單位：無錫市新吳區(qū)旺莊實驗小學(xué)）