對技師學院體育教育教學改革發(fā)展的思考

柳春鵬

通過文獻資料法、實地考察法、專家訪談法等研究方法對技師學院體育課程教學現(xiàn)狀進行調(diào)查。對技師學院學生、教師、教材、場地、教學模式、組織教法等展開分析，查找探索技師學院體育教學改革發(fā)展方向，體育教材構(gòu)成思考、創(chuàng)新體育教學模式和組織方法，促進技師學院體育教學健康可持續(xù)發(fā)展。

技工教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，包括高級技工學校和技師學院等。它為社會輸出現(xiàn)代化技術(shù)人員，在整個教育體系中處于重要的位置。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，社會主要矛盾發(fā)生變化，從生產(chǎn)資料與落后生產(chǎn)力之間的矛盾轉(zhuǎn)化為人民日益增長的對美好生活需求與發(fā)展不均衡不充分之間的矛盾，我國邁進新時代。新時代社會職業(yè)崗位的高度分工精細發(fā)展出現(xiàn)了新的工作崗位，推動職業(yè)技術(shù)教育教學改革發(fā)展。技工院校體育教育在教育中占據(jù)重要的地位，傳統(tǒng)體育教學模式與方法已經(jīng)不能適應新時代技工教育發(fā)展需求、體育教學改革勢在必行。

1 技師學院體育教學學情分析

1.1 學生分析

技師學院畢業(yè)生應具有基本的科學文化素養(yǎng)、繼續(xù)學習的能力和創(chuàng)新精神;具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力;具有健康的身體和心理;具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。技師學院入學年齡相對較小，十五、六歲，還處于長身體黃金期，初中階段重視體育鍛煉，學生速度素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、靈敏素質(zhì)發(fā)展較好，力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)還不健全，在技師學院教育學習中基本文化素養(yǎng)教育的同時，開展專業(yè)技術(shù)教育，在校期間要進行工學交替生產(chǎn)實習或者畢業(yè)前的頂崗實習，體育與健康課程開設(shè)二年，課程教材編排要有針對性，單列教學計劃，學生年齡小，紀律觀念強、課堂組織較容易。

1.2 教師分析

初級職稱教師年輕、高學歷、高文憑，具有熟練的運動技能、深厚的理論知識、現(xiàn)代化的教學理念，接受新事物比較快，但是缺乏實踐教學經(jīng)驗，課堂組織教學不靈活，容易照本宣科，需要在老教師的指導下快速成長，以適應技師學院體育教學環(huán)境。中級職稱教師，是中職體育教學的中堅力量，具有扎實的理論知識、熟練的運動技能、豐富的教學經(jīng)驗，能夠抓住時代變化和中職學生特點，改進教學方法，開創(chuàng)教育教學新局面，是推動中職體育教學改革的主體力量。高級職稱的教師一般是中老年教師，任教時間比較長，具備扎實的專業(yè)知識和技能，但是這些教師不擅長運用現(xiàn)代化的教學手段和多樣化的課堂組織方法，課堂教學改革創(chuàng)新步伐慢，是中職教育教學改革推行的重點和領(lǐng)導力量。

1.3 教材分析

全國通用規(guī)劃教材是國家教育行政單位教材統(tǒng)籌管理部門授權(quán)給中職體育教學領(lǐng)域的專家組，依據(jù)國家中職教育發(fā)展規(guī)劃和體育學科的發(fā)展規(guī)律一起協(xié)同編撰的，全國推廣使用的示范性教材。教材規(guī)格高、標準高、質(zhì)量高，應用范圍廣泛，基本滿足全國中職學校體育教學需求，也是中職學校首選的、規(guī)范性的師生通用教材，但是缺乏各中職學校自己的體育特色，趨于大同，缺少差異性。部分學校在具體教學過程中能夠靈活地穿插自編內(nèi)容和地方特色運動項目，形成了較好的中職體育教學教材內(nèi)容體系。

1.4 場地器材

充足的場地器材配備是技師學院開展體育課程教學的基礎(chǔ)保障。當前技師學院體育運動場地比較充足，尤其是有大量的室外運動場地和配套的體育器材能夠滿足日常體育教學需求和學生健身需要，但是相對缺乏室內(nèi)有效的運動場館，一旦遇到雨雪天，室外場地不能使用，室內(nèi)場館遠不能滿足教學需求，體育課堂教學形同虛設(shè)，教學效果大打折扣，在擁擠的室內(nèi)場館中簡單進行教學或者處于停課狀態(tài)，教學計劃安排都落實不了，各技師學院需要增加體育教學場地的基礎(chǔ)保障性設(shè)施，以滿足日常教學的正常需求。

2 技師學院體育教學現(xiàn)狀分析

2.1 教學模式

目前技師學院體育課程教學模式多采用固定行政班級制進行教學。剛進校統(tǒng)籌規(guī)劃制定一套體育與健康課程教學計劃、教學內(nèi)容和授課標準，全校統(tǒng)一進度和標準開展學習;第二年部分學校還是統(tǒng)一標準，選擇一定內(nèi)容的體育運動項目進行全校以行政班級為單位教學，沿襲的教學模式;部分學校在隨后開展多項體育運動項目由學生進行自由挑選項目學習教學形式。依據(jù)學校師資配備情況，提供多種體育運動項目供學生選擇，進行深入地學習鍛煉。這種教學模式具有整齊劃一的規(guī)范性，全校各教學單位相統(tǒng)一，進度尺度好把握，容易形成本校的體育教學特色和傳統(tǒng)優(yōu)勢運動項目的傳承發(fā)展，教學效果較好，但是缺乏創(chuàng)新性，不能因?qū)I(yè)而異、因人而異開展多樣化教學，導致教學效果不是最優(yōu)化。

2.2 組織教法

技師學院現(xiàn)有的教學模式?jīng)Q定了教學方法的實施。開始以固有行政班級為教學單位組織體育教學活動。學生固定、學習環(huán)境和任課教師熟悉，有利于課堂組織教學開展，但是運動能力優(yōu)、良、中、差的學生上的是同樣的教學活動和內(nèi)容，存在一刀切的弊端，不利于學生個性發(fā)展。隨后以體育運動項目分組為單位組織教學活動，打破原有行政班級壁壘，不同班級學生因?qū)W習相同的體育運動項目重新組合在一起，這種組織教法適合學生的特長發(fā)展和興趣愛好的深入培養(yǎng)，但是學生之間不熟悉，一周僅有一次學習活動，不利于學生人際交往，也不利于課堂教學組織。

3 技師學院體育教學改革的思考

3.1 對教材內(nèi)容構(gòu)成的思考

依據(jù)國家新的健康體質(zhì)測試標準，對技師學院體育課程教材進行改革，開設(shè)職業(yè)適應性體育教育。首先是基本素質(zhì)鍛煉，結(jié)合田徑項目進行組合訓練，穿插體育游戲、球類項目，提高課堂趣味性，讓學生在寓教于樂中得到身體鍛煉。全校學生都開展職業(yè)適應性體育，但是依據(jù)專業(yè)不同，在教學內(nèi)容的安排上體現(xiàn)出差異性和多樣性，為職業(yè)專項性體育教學奠定基礎(chǔ)。根據(jù)對中職專業(yè)分類對應開設(shè)不同的專項性體育教學，以更好地滿足工作崗位對身體素質(zhì)條件的需求。將技師學院專業(yè)大類分類安排組織教學內(nèi)容。技術(shù)技能類加強體能專項素質(zhì)訓練;一線服務(wù)類注重形體訓練和禮儀禮節(jié)學習;文案工作類加強腰部、頸椎和肩部鍛煉;綜合管理類開展室內(nèi)小器械全身訓練;自由職業(yè)類在加強全身素質(zhì)訓練和心理訓練，提高身心健康的抗壓能力;野外環(huán)境類因工作環(huán)境不確定性，需要加強體力、耐力訓練、野外生存訓練。通過有針對性差異化安排專門教學內(nèi)容，提高學生對未來工作崗位的專項符合性，以利于更好地工作。依據(jù)中職專業(yè)群分類，對各專業(yè)開展針對性地體育保健知識學習與訓練，以預防各職業(yè)崗位上職業(yè)病的發(fā)生。技術(shù)技能類的腰椎病、文案工作類的頸椎病、野外環(huán)境類的風濕病等，讓學生掌握職業(yè)病的發(fā)病機理、預防職業(yè)病的體育鍛煉方法，最大化地消除職業(yè)病對身體的影響，更好地投入到未來工作中。依據(jù)職業(yè)崗位的差異性開展工作崗位所對應的應急性身體素質(zhì)訓練活動，當工作中出現(xiàn)突發(fā)狀況，能夠迅速地應對處理，同時能夠保護自己，夯實自己對工作崗位的全面適應性和駕馭性。這一教學活動要對速度素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、心理素質(zhì)等進行高強度、大負荷的訓練，挑戰(zhàn)身體極限，夯實身體素質(zhì)能力。依據(jù)職業(yè)崗位與相關(guān)領(lǐng)域的聯(lián)系，結(jié)合工作崗位的專項身體素質(zhì)練習，開展職業(yè)崗位拓展性體育，拓展提高身體素質(zhì)能力，為充分適應工作崗位奠定基礎(chǔ)。同時結(jié)合素質(zhì)拓展活動，提高自我主動性，主人翁意識、增強團隊協(xié)作能力、勇于克服困難的精神、挖掘自我潛能，全面提升身體綜合素質(zhì)能力。根據(jù)職業(yè)崗位的性質(zhì)和個人的業(yè)余文化生活愛好，開展休閑性體育教育，培養(yǎng)學生運動興趣愛好，為將來工作后豐富業(yè)余文化生活，提高生活質(zhì)量、健康水平和終身體育能力以及健康生活奠定基礎(chǔ)。

3.2 對教學模式改革的思考

體育理論學習和公共體育實踐教學并舉。在開始開展職業(yè)崗位適用性和專項性體育教育，以工作崗位為任務(wù)目標，建立項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，開展職業(yè)性體育教學活動。二年級繼續(xù)深入開展職業(yè)崗位專項性體育、職業(yè)崗位保健性體育、職業(yè)崗位拓展性體育、職業(yè)崗位應急性體育和職業(yè)生活休閑性體育教育，或者在三年級上學期開展保健性體育和休閑性體育，適當增加體育教學工作量。

3.3 對教學組織方法的思考

職業(yè)性體育課堂組織方法是打破目前以行政班級為教學單位的傳統(tǒng)教學組織方法，根據(jù)對中職專業(yè)群的歸類以專業(yè)群組織開展教學活動，把相同的專業(yè)群學生根據(jù)人數(shù)和教學需要進行拆分，小額班級教學，依據(jù)教學模式和教材內(nèi)容體系組織開展教學活動。理論課程教學根據(jù)學生的興趣愛好和課程學生人數(shù)，進行大額班教學活動，普及體育理論基本知識。小班實踐課和大班理論課同時開展，開展職業(yè)性體育教學活動。

4 小結(jié)

技師學院職業(yè)技術(shù)教育是我國中等教育高級階段教育的組成部分，擔負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)。技師學院不僅有過硬的技術(shù)技能還需要有過硬的身體素質(zhì)。當前技師學院傳統(tǒng)體育教學中田徑和球類項目教材的簡單堆砌、公共普修+專項選修教學模式、行政班級上課組織方法已經(jīng)不能適應新時代社會發(fā)展分工對技師學院體育教學的要求，技師學院教育發(fā)展要與時俱進跟上時代發(fā)展步伐。新時代技師學院體育教學必須開展職業(yè)性體育教學，運用職業(yè)實用性體育教材，依據(jù)工作崗位對身體素質(zhì)條件的需求進行歸類，結(jié)合學生專業(yè)、身體素質(zhì)條件、運動興趣差異性等綜合因素組織劃分小班實踐教學，同時開展體育基本理論學習，增加技師學院體育教學工作量、促進學生綜合素質(zhì)的全面提高與發(fā)展，為社會培養(yǎng)職業(yè)崗位身體素質(zhì)強健、具有專業(yè)技術(shù)技能的專門技術(shù)人才，推動技師學院教育健康可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：南陽技師學院）