分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運(yùn)用策略

高偉偉

人作為獨(dú)立個(gè)體，智力、體能等多方面的個(gè)體差異客觀存在。教育中如果無(wú)視學(xué)生個(gè)體差別，采用一視同仁的教學(xué)方式和手段，課堂教學(xué)效果會(huì)受到直接影響。特別是在體育課程這種對(duì)身體素質(zhì)有一定要求的教學(xué)中，必須重視不同學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能等各方面存在的不同，采用因材施教的方法進(jìn)行教學(xué)，才能取得事半功倍的效果。分層教學(xué)法作為一種以學(xué)生為主體的個(gè)性化新型教學(xué)模式，是提高高中體育教學(xué)值得嘗試的教學(xué)實(shí)踐。采用分層教學(xué)法的主要教學(xué)目標(biāo)，是找到學(xué)生個(gè)體之間的差異，采用具有針對(duì)性的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技巧和運(yùn)動(dòng)意識(shí)得到全面發(fā)展，促進(jìn)高中體育教學(xué)效果的提升。本文主要從分層教學(xué)法的概念出發(fā)，分析了分層教學(xué)法應(yīng)用于高中體育教學(xué)的價(jià)值，探討了目前分層教學(xué)法運(yùn)用中存在的問(wèn)題，提出了優(yōu)化改進(jìn)有效運(yùn)用的對(duì)策方法。

1 分層教學(xué)法概述

1.1 分層教學(xué)法

國(guó)家新課程改革中要求要通過(guò)有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生都能達(dá)到教育部出臺(tái)的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)課程中獲得進(jìn)一步發(fā)展，在知識(shí)技能和素質(zhì)能力方面得到普遍提高。分層教學(xué)法是現(xiàn)代教育領(lǐng)域的概念。我國(guó)古代的因材施教、量體裁衣等教學(xué)理念和分層教學(xué)法有著相同的教學(xué)原理。國(guó)外教育學(xué)家、心理學(xué)家在研究中提出了掌握學(xué)習(xí)理念，認(rèn)為不同學(xué)生需要老師采用不同的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)注意力集中，在科學(xué)學(xué)習(xí)方法和自己刻苦努力下掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。分層教學(xué)法的概念是基于蘇聯(lián)教育學(xué)家提出的教育要促進(jìn)人實(shí)現(xiàn)全面和諧發(fā)展的思想。分層教學(xué)法應(yīng)用實(shí)施中主要關(guān)注四個(gè)方面的內(nèi)容：一是實(shí)現(xiàn)多方面教學(xué)和教育的有效配合;二是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和社會(huì)需要相統(tǒng)一;三是學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間;四是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，幫助學(xué)生進(jìn)行自我教育。

1.2 分層教學(xué)法的價(jià)值意義

分層教學(xué)法適應(yīng)了新課程改革提出的以學(xué)生為教學(xué)主體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的新要求?；诮虒W(xué)大綱的目標(biāo)和任務(wù)，從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、心理和生理發(fā)展階段、特點(diǎn)出發(fā)，分層教學(xué)法為每名學(xué)生制定個(gè)性化教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)傳授和教學(xué)輔導(dǎo)。對(duì)于老師和學(xué)生分層教學(xué)法都有著獨(dú)特價(jià)值。從學(xué)生角度上看，分層教學(xué)法有效解決了學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)程度參差不齊的問(wèn)題，避免了教學(xué)作業(yè)完成過(guò)程中，有的學(xué)生非常容易，快速完成作業(yè)后無(wú)所事事，有的學(xué)生非常困難，嚴(yán)重打擊學(xué)習(xí)自信心。分層教學(xué)法和素質(zhì)教育的結(jié)合，通過(guò)為學(xué)生打造個(gè)性化量身定做的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到方向和信心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。學(xué)生是分層教學(xué)法最大的受益者，是因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生都能獲得進(jìn)步和發(fā)展。從教師的角度上看，分層教學(xué)法雖然會(huì)增加一定的教學(xué)任務(wù)量，但能讓課堂教學(xué)組織更加靈活，采用不同層次的教學(xué)策略，考驗(yàn)了教師的教學(xué)能力和水平，也很好地鍛煉了教師的教學(xué)組織和隨機(jī)應(yīng)變的能力。分層教學(xué)法能增進(jìn)師生之間的融洽關(guān)系，提高課堂教學(xué)、師生溝通交流的效果;還能讓教學(xué)目標(biāo)有的放矢更有導(dǎo)向性和針對(duì)性，課堂教學(xué)容量的增加，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了每名學(xué)生都能在自己原有想學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到提高。

2 分層教學(xué)法應(yīng)用于高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 分層教學(xué)法是高中體育教學(xué)改革的必然選擇

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中推廣應(yīng)用，適應(yīng)高中體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求，是深化高中體育教學(xué)改革的必然選擇。一是分層教學(xué)法有效激發(fā)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。分層教學(xué)法讓每名學(xué)生在參與教學(xué)過(guò)程中，都能找到自己努力的方向，學(xué)習(xí)過(guò)程不是跳著腳都?jí)虿坏降哪繕?biāo)，而是跳一跳就能摘桃子的良性循環(huán)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，讓體育課堂教學(xué)的效率和效果得到雙提升。二是分層教學(xué)法是“雙主體育”教學(xué)思想的體現(xiàn)。高中體育教學(xué)改革大力倡導(dǎo)雙主體育教學(xué)思想。教師要充分發(fā)揮體育教學(xué)的主導(dǎo)作用，學(xué)生要在體育課上增強(qiáng)主觀能動(dòng)作用的雙主體育教學(xué)，是傳統(tǒng)教學(xué)模式向共同學(xué)習(xí)交流的民主化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。分層教學(xué)法的運(yùn)用，促進(jìn)了集中指導(dǎo)生動(dòng)活潑，課堂教學(xué)氛圍融洽。三是分層教學(xué)法更加關(guān)注學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。高中傳統(tǒng)體育教學(xué)因?yàn)楦呖嫉膶W(xué)業(yè)壓力，體育教學(xué)課時(shí)難以保證，體育運(yùn)行項(xiàng)目難以滿(mǎn)足每名學(xué)生的需要，學(xué)生感受不到體育學(xué)習(xí)樂(lè)趣，導(dǎo)致高中生對(duì)體育課的忽視。分層教學(xué)法尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的體育價(jià)值觀為主要教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生不同身體機(jī)能和培養(yǎng)體育能力，滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)體育課的需求。四是分層教學(xué)法能培養(yǎng)更多的優(yōu)秀體育人才。高中體育教學(xué)分層教學(xué)模式下，有很多優(yōu)秀體育人才能在老師的關(guān)注和指導(dǎo)下獲得更多培訓(xùn)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。教師對(duì)體育優(yōu)勢(shì)人才的重點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)生成長(zhǎng)中體育特長(zhǎng)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)價(jià)值能進(jìn)一步體現(xiàn)，為學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

2.2 分層教學(xué)法應(yīng)用于高中體育教育的問(wèn)題分析

一是缺失榜樣減弱了模仿的無(wú)形力量。同一年齡段的學(xué)生往往有更多的共同語(yǔ)言，同伴是青年人學(xué)習(xí)模仿的榜樣，榜樣這種無(wú)形力量具有潛移默化的影響力。在高中體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，學(xué)生體育成績(jī)的優(yōu)劣成為學(xué)生分等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。在體育學(xué)習(xí)程度較差的層次，學(xué)生都是在體育運(yùn)動(dòng)上有學(xué)習(xí)差距的學(xué)生。體育課堂教學(xué)中他們往往因?yàn)槭チ藢W(xué)習(xí)榜樣，集體中沒(méi)有引領(lǐng)繼續(xù)努力的參照物，而出現(xiàn)兩極分化情況。有的學(xué)生容易得到滿(mǎn)足，對(duì)比其他學(xué)習(xí)水平不好的學(xué)生喪失其對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。有的學(xué)生破罐子破摔，周?chē)鷮W(xué)生在體育上放棄努力造成的負(fù)面影響，很容易形成自暴自棄的學(xué)習(xí)氛圍。體育項(xiàng)目有著明顯的競(jìng)技特征，在和高手同學(xué)習(xí)、共比賽的過(guò)程中，才能促進(jìn)體育能力和水平的提高，才能在體育學(xué)習(xí)榜樣身上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，少走彎路。缺乏體育追趕的目標(biāo)，讓有的學(xué)生減少了學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力。

二是無(wú)形危機(jī)感增加了體育學(xué)習(xí)的壓力。分層教學(xué)給不同層次的學(xué)生體育學(xué)習(xí)都帶來(lái)了很大的壓力，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，在優(yōu)秀層次的體育學(xué)習(xí)中，心理的危機(jī)感陡然加大，只好通過(guò)超負(fù)荷訓(xùn)練才能追趕在前面的隊(duì)友，這種失去領(lǐng)先地位和優(yōu)越感的壓力，導(dǎo)致學(xué)生壓縮休息時(shí)間進(jìn)行體育訓(xùn)練，精神狀態(tài)、個(gè)性發(fā)展都難以得到有效實(shí)現(xiàn)。在教育領(lǐng)域認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力主要來(lái)自三個(gè)方面，一是考試、作業(yè)等外界環(huán)境帶來(lái)的壓力;二是學(xué)生個(gè)體焦慮、緊張和挫折感帶來(lái)的負(fù)面情緒導(dǎo)致的壓力;三是身體行為反應(yīng)壓力帶來(lái)的軀體化表現(xiàn)。分層教學(xué)法是一種滾動(dòng)制教學(xué)的過(guò)程，學(xué)生總是處于緊張狀態(tài)，擔(dān)心自己被所在層級(jí)淘汰，自然會(huì)帶來(lái)體育學(xué)習(xí)中的壓力升級(jí)。

三是自尊心受傷害導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)自信心下降。自尊心是學(xué)生自我評(píng)價(jià)中追尋自我尊重，并希望得到社會(huì)、集體和他人尊重自我的情感體驗(yàn)。良好的自尊心是人格特征和情緒傾向的表現(xiàn)。擁有自尊心的學(xué)生，具有勇敢向上，勤奮不懈等優(yōu)秀性格，有朝著目標(biāo)持續(xù)奮斗的積極狀態(tài)。在良好自尊心支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力會(huì)進(jìn)一步得到挖掘，增加實(shí)現(xiàn)進(jìn)步、獲得成功的可能性。分層教學(xué)法對(duì)有些學(xué)生帶來(lái)了自尊心的打擊，主要是體育運(yùn)動(dòng)細(xì)胞天生不發(fā)達(dá)，身體機(jī)能沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)步的低層次學(xué)生。學(xué)生會(huì)感覺(jué)自己被同伴嘲笑、看不起，產(chǎn)生自卑心理，影響學(xué)生之間的正常交往，從而降低對(duì)體育學(xué)習(xí)的自信心。甚至可能從體育學(xué)習(xí)中擴(kuò)散到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)自我產(chǎn)生懷疑，無(wú)法看到自我優(yōu)勢(shì)價(jià)值，對(duì)今的成長(zhǎng)成才帶來(lái)一些負(fù)面影響。

3 分層教學(xué)法應(yīng)用于高中體育教育的教學(xué)對(duì)策

3.1 尊重學(xué)生主體地位，合理科學(xué)開(kāi)展分層教學(xué)法

要從高中體育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在分層教學(xué)中具有選擇的自主權(quán)。老師在向?qū)W生講解體育項(xiàng)目特點(diǎn)和要求之后，幫助每名學(xué)生選擇具體參與的體育項(xiàng)目。避免學(xué)生沒(méi)有主見(jiàn)，在沒(méi)有對(duì)自己的體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，看同伴選擇什么項(xiàng)目自己就選擇什么項(xiàng)目，導(dǎo)致體育教學(xué)難以有效推進(jìn)。要促進(jìn)學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目參與的均衡，引導(dǎo)學(xué)生從自身體育運(yùn)動(dòng)身體條件和興趣愛(ài)好出發(fā)，對(duì)不同體育項(xiàng)目都進(jìn)行有益嘗試，促進(jìn)體育教學(xué)有效的組織開(kāi)展。建議學(xué)生對(duì)高中體育項(xiàng)目的參加可以有三個(gè)選項(xiàng)，教師統(tǒng)計(jì)時(shí)以第一選項(xiàng)為主要參考，再依據(jù)項(xiàng)目參與人數(shù)和個(gè)體差異進(jìn)行不同項(xiàng)目的均衡選擇，促進(jìn)教學(xué)的有效開(kāi)展。

3.2 抓住教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促進(jìn)分層教學(xué)法有效落實(shí)

一是要提高分層備課的質(zhì)量。在體育技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師要針對(duì)不同分層的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)備課，針對(duì)體育成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)計(jì)難度大一些的動(dòng)作要求，讓這些學(xué)生能通過(guò)努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)的升級(jí)。對(duì)于成績(jī)較差的低層學(xué)生，要設(shè)計(jì)難度小的技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中感受到愉快和自信，激發(fā)參與體育學(xué)習(xí)的興趣。二是要提高教學(xué)策略的分層。對(duì)于不同層次體育技術(shù)水平的學(xué)生，在教學(xué)方法上要突出針對(duì)性。對(duì)于優(yōu)秀層次學(xué)生采用自主探究、小組合作等學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，向更高的體育層次努力。對(duì)于處于中間層次的學(xué)生，針對(duì)技術(shù)動(dòng)作的連貫性和系統(tǒng)性要求，采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生找到自己動(dòng)作的不足，以刻苦訓(xùn)練來(lái)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。對(duì)于低層次的學(xué)生，老師要以示范講解、動(dòng)作分解等教學(xué)方法，用更大的細(xì)心和耐心開(kāi)展基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)，幫助學(xué)生盡快入門(mén)、掌握要領(lǐng)。

3.3 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性

正確評(píng)價(jià)是激發(fā)高中生體育學(xué)習(xí)熱情的重要措施。高中體育教學(xué)中，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式比較注重對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)技能等方面的評(píng)價(jià)，因?yàn)閭€(gè)體差異導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)喪失興趣，直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。要通過(guò)優(yōu)化和改進(jìn)現(xiàn)有體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式來(lái)促進(jìn)體育教學(xué)從根源上改變。要推廣分層評(píng)價(jià)。針對(duì)高中生先天體育運(yùn)動(dòng)條件差異、體育學(xué)習(xí)程度不同，針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。以每名學(xué)生自己作為評(píng)價(jià)的參照物，采用多種評(píng)價(jià)組合的方式，對(duì)學(xué)生給予更加客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)。要突出過(guò)程評(píng)價(jià)。提高過(guò)程評(píng)價(jià)在總成績(jī)的占比，考查學(xué)生參與體育教學(xué)的整體效果，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科全面發(fā)展。

高中體育教學(xué)中引入分層教學(xué)法是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的有益嘗試。本文建議通過(guò)尊重學(xué)生主體地位，合理科學(xué)開(kāi)展分層教學(xué)法;抓住教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促進(jìn)分層教學(xué)法有效落實(shí);優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性等教學(xué)策略，不斷提高分層教學(xué)法應(yīng)用于高中體育教學(xué)的有效性。

（作者單位：杭州市蕭山區(qū)第三高級(jí)中學(xué)）