初中生物教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施探討

鄧可以

【摘要】生物這門學(xué)科，學(xué)生既熟悉又陌生。好像離日常生活很近，但又好像接觸得不多。所以，學(xué)生的興趣是生物教學(xué)的關(guān)鍵，尤其是初中階段學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)科，對(duì)學(xué)科本身的認(rèn)識(shí)并不深入。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)科內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的魅力，加強(qiáng)師生交流，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】初中生物 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)方法

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.131

無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在思想上，初中階段都是學(xué)生在人生道路上的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候一時(shí)難以適應(yīng)而出現(xiàn)偏科的情況，甚至是對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生厭惡的情緒。在思想上，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，行為思想上較為叛逆，如果教師在與學(xué)生的關(guān)系方面處理不當(dāng)，則更容易造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以良好的師生關(guān)系是教學(xué)的基礎(chǔ)。但是就目前而言，在初中生物的教學(xué)過(guò)程中仍舊存在不少問(wèn)題，如：師生間交流貧乏；學(xué)生對(duì)于學(xué)科認(rèn)識(shí)不清；教學(xué)方式單一，等等。這些問(wèn)題都使得教學(xué)的最終目的無(wú)法完全達(dá)成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生偏差。這就需要教師進(jìn)行深度思考，改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)內(nèi)容的正常實(shí)施。

一、初中生物教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）師生間的交流缺失

目前，師生間的交流缺失較為普遍。無(wú)論是在課上還是課下，教師與學(xué)生之間基本沒(méi)有交流。這也跟當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境有關(guān)，學(xué)生面臨著巨大的課業(yè)壓力，時(shí)間基本都放在學(xué)習(xí)上，而教師也有著繁重的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有將很多時(shí)間放在與學(xué)生的溝通上。這種情況的產(chǎn)生就容易使師生間無(wú)法深入地了解彼此，學(xué)生不知道教師的教學(xué)邏輯，教師不了解學(xué)生的真實(shí)狀況，從而使雙方互相埋怨，導(dǎo)致課堂效率低下。

（二）教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，生物算不上是“主科”。這也使得學(xué)校對(duì)于該學(xué)科的關(guān)注不多，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和方式不夠重視，在教學(xué)的方法上過(guò)于模式化，缺乏創(chuàng)新與研究。此外，生物這門學(xué)科需要大量的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握和理解知識(shí)內(nèi)容，但實(shí)際上，目前的實(shí)驗(yàn)并不足以滿足學(xué)生正常學(xué)習(xí)的要求，造成學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的不重視和抵觸心理。

（三）家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響

家長(zhǎng)總是希望孩子把精力放在所謂的“主科”上，對(duì)于生物只是單純地要求成績(jī)，對(duì)于學(xué)校組織的實(shí)驗(yàn)課程和素質(zhì)教學(xué)并不感冒，也不支持學(xué)生在這方面花費(fèi)功夫。這也造成教師心有余而力不足，面對(duì)家長(zhǎng)的頻頻施壓，教師和學(xué)校都承受著巨大壓力，使得關(guān)于生物教學(xué)的改革無(wú)法正常進(jìn)行。

二、初中生物教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）教學(xué)觀念需要?jiǎng)?chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師一直占據(jù)著主導(dǎo)位置，學(xué)生只能是被動(dòng)接受的一方。而如今的教學(xué)方式正在逐漸打破這種觀念，將課堂更大程度地交還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的中心。而且教學(xué)內(nèi)容也不應(yīng)局限于課本，教師應(yīng)將課外知識(shí)與課本內(nèi)容相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)好一門學(xué)科的關(guān)鍵，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很難對(duì)生物產(chǎn)生興趣，只會(huì)覺(jué)得生物是一門呆板的學(xué)科。而在教師教學(xué)方法改進(jìn)的過(guò)程中，需要讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，通過(guò)拋磚引玉的方式，讓學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)生物充滿好奇心，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)一點(diǎn)地探索，最終掌握知識(shí)內(nèi)容，并從中感受到快樂(lè)。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，才是教育的根本目的。教師需要給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，在課堂上講授內(nèi)容的時(shí)候，盡可能讓學(xué)生自行探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)。使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我總結(jié)、自我歸納、自我整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣不僅可以使學(xué)生把習(xí)得的內(nèi)容記憶得更為深刻，更能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路上也大有裨益。

（四）重視教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，也是教學(xué)方式改革的實(shí)施者，優(yōu)秀的教師能夠?qū)W(xué)生的人生起到重要的影響。新課改提倡將課堂歸還給學(xué)生，看似教師的作用被削弱，實(shí)際上較之以前變得更加重要。教師需要時(shí)刻注意學(xué)生思維的方向，隨時(shí)準(zhǔn)備查漏補(bǔ)缺，若是學(xué)生的思路出現(xiàn)偏差，需要及時(shí)糾正。這樣看來(lái)，教師的作用不僅沒(méi)有被削弱，反而對(duì)教師有著更高的要求。所以教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進(jìn)作用。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校實(shí)際的教學(xué)工作情況，科學(xué)合理地確定教師隊(duì)伍規(guī)模。同時(shí)大力引進(jìn)高水平的師資力量，并通過(guò)先進(jìn)的考核辦法定時(shí)對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行考查。對(duì)于優(yōu)秀的教師還應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)貼，以便更好地留住人才。

教師的定期培訓(xùn)也是重要一環(huán)，對(duì)于課程改革內(nèi)容，教師的理解程度決定了課堂上能夠?qū)嵤└母锏某潭取＝處熛纫獙?duì)教學(xué)創(chuàng)新理念有清晰的認(rèn)識(shí)，熟悉教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，把握教學(xué)的尺度。只有這樣，才能夠把創(chuàng)新的思維帶給學(xué)生，使學(xué)生能夠真正理解課堂的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效率。

教師也應(yīng)該深刻意識(shí)到，初中生物不僅僅是一門學(xué)科，成績(jī)固然是衡量學(xué)生的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但并不是全部。生物的學(xué)習(xí)在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和探索精神。學(xué)生通過(guò)對(duì)生物的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素質(zhì)，逐漸養(yǎng)成善于觀察和總結(jié)的習(xí)慣，從而提高自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)欲望，這些良好的習(xí)慣都將是學(xué)生今后成長(zhǎng)道路上的寶貴財(cái)富。

教師與學(xué)生面對(duì)面接觸，是學(xué)生接受教育的“引路人”，只有教師隊(duì)伍真正成熟壯大，在思想上得到創(chuàng)新與發(fā)展，學(xué)生才能夠從教師身上感受到教學(xué)創(chuàng)新所帶來(lái)的“紅利”，才愿意參與到課堂教學(xué)中去。

根據(jù)以上講述，在當(dāng)下初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，其根源大都是思想上的。想要將問(wèn)題解決，首要面對(duì)的問(wèn)題就是教學(xué)思想上的變革，只有教師在思想上真正開(kāi)始改變，才會(huì)去思考目前所面臨的些許問(wèn)題。如師生間的交流溝通問(wèn)題，當(dāng)教師真正意識(shí)到與學(xué)生互相交流溝通的重要性，才能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生的想法和狀況，從而對(duì)癥下藥，調(diào)整教學(xué)方式和計(jì)劃，教師才會(huì)主動(dòng)去尋求變化，積極主動(dòng)地創(chuàng)新教學(xué)模式，消除教學(xué)中存在的問(wèn)題。

在初中生物的教學(xué)中，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)手段以及豐富教學(xué)思維。在課堂上采用多樣化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷給學(xué)生提出問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生逐一解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到滿足感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，并且提高學(xué)生的動(dòng)手和操作能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)的最終目的。