小學一年級數(shù)學線上線下教學的有效銜接

張一淞

【摘要】社會的發(fā)展離不開教育的支撐，社會的發(fā)展也為教學工作的開展提供了有利的條件，隨著社會的發(fā)展，我國已全面進入信息化時代，教育相關(guān)部門倡導教師應(yīng)積極地開展線上教學。在本文中，筆者淺議小學一年級數(shù)學教師如何有效地開展線上線下教學銜接工作。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 一年級 線上線下

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.124

雖然在就讀小學之前學生便接觸過和數(shù)學相關(guān)的教育，例如數(shù)數(shù)或簡單的計算，但小學是學生第一次正式且系統(tǒng)地接受數(shù)學教育的關(guān)鍵時期，小學階段是學生學習生涯的啟蒙時期，學生在這一時期所積累的知識以及形成的學習思維都能直接影響他們今后的學習效率和學習態(tài)度，因此，每一位教師都應(yīng)該重視這一時期的教學工作。在新時代的教學環(huán)境中，要想全面提高教學質(zhì)量，教師應(yīng)采用線上線下結(jié)合的方式進行教學，為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境和課堂教學。

一、教師應(yīng)給學生布置線上預(yù)習的學習任務(wù)

隨著時代的不斷發(fā)展和進步，教育相關(guān)部門越發(fā)關(guān)注學校教學工作，同時也對教師執(zhí)行課堂教學的過程提出了更高的要求，即教育部門要求教師應(yīng)盡可能地在課堂教學中融入創(chuàng)新性元素，并采用線上和線下相結(jié)合的方式開展教學工作。

在新時代的環(huán)境中，信息技術(shù)為人們的生活和工作帶來諸多的便利，同時也能促進教學工作的開展。新時代的教師應(yīng)革新教學觀念，并采用創(chuàng)新的方式進行教學。

在小學階段，數(shù)學是每一位學生都必須重點學習的一門基礎(chǔ)學科，只有學生在小學階段打下堅實的數(shù)學基礎(chǔ)，他們今后才能更為高效地學習理科的其他學科。小學一年級作為學生學習數(shù)學的起始時期，其能決定學生今后的學習走向，然而據(jù)筆者觀察，很多學校一年級數(shù)學課堂教學質(zhì)量并不理想，這主要體現(xiàn)在學生并不能在教師的引導下高效地學習，學生也不能在數(shù)學課堂中有明顯的收效。通過深入分析，我們可以發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一現(xiàn)象主要是因為很多教師都習慣采用傳統(tǒng)的模式進行教學，即線下教學。在應(yīng)試教育環(huán)境中，由于教學設(shè)備較為缺乏，因此教師只能憑借傳統(tǒng)的教學模式開展教學工作，但在新時代的教學環(huán)境中，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較為發(fā)達，其能為教師開展線上教學工作提供有利的支持，這就要求教師應(yīng)提高教學意識，并盡可能地采用線上結(jié)合線下的方式進行教學，這樣才能促進學生體會到新時代的教學意義。

雖然部分教師也能認識到線上教學的積極意義，但由于其所采用的方式不夠妥當，從而嚴重影響了教學質(zhì)量的提高。學習是一個由多個環(huán)節(jié)組成的過程，要想保證學生能取得理想的學習效果，教師應(yīng)引導學生高效地進行預(yù)習，預(yù)習是學生學習的準備階段，其能幫助學生提前熟悉新課內(nèi)容并快速進入新課學習狀態(tài)，雖然部分教師也會要求學生課前預(yù)習，但這部分教師只會要求學生采用傳統(tǒng)的方式進行預(yù)習，即以學生閱讀課本內(nèi)容的方式完成預(yù)習任務(wù)。由于小學生年齡較小，很多學生都缺乏學習的自覺性，因此這一預(yù)習方式并不能促進學生取得預(yù)期的預(yù)習效果。而基于實際教學工作，教師可以給學生布置線上預(yù)習任務(wù)，即學生預(yù)習結(jié)束后，需要完成數(shù)學習題，這樣才能有效地檢測學生的預(yù)習情況。

給學生布置線上預(yù)習任務(wù)能引導學生明確學習的方向，使學生能在上課時通過自己的方式獲取數(shù)學知識，長久下去，每一位學生都能在教師的引導下漸漸提高其自學能力。由于小學一年級的學生缺乏學習經(jīng)驗，因此，教師不宜給學生布置較為繁重的預(yù)習任務(wù)，這樣不僅會無端浪費學生的學習時間，還會在一定程度上打擊學生的學習信心，使學生喪失學習數(shù)學的興趣。相反，教師應(yīng)給學生布置一些較為基礎(chǔ)且簡單的預(yù)習任務(wù)，這樣才能促進學生在完成任務(wù)的過程中體會到學習數(shù)學的成就感，從而引導學生樹立學習數(shù)學的信心。一般情況下，教師可通過設(shè)置闖關(guān)游戲的方式布置預(yù)習任務(wù)，使學生能通過線上操作的方式來檢驗自己的預(yù)習效果。線上預(yù)習方式具有高效且簡便的特點，學生只需通過操作電子設(shè)備的方式便能完成預(yù)習任務(wù)。

二、教師可采用微課的方式進行教學

線上教學是一種全新的教學方式，其能在一定程度上提高學生學習的效率，并拓展學生的學習視野，使學生能基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境增長自己的學習見識，因此，每一位教師都應(yīng)該重視這一教學方式，同時高效地將其引入線下教學模式。在教學小學一年級數(shù)學的過程中，很多學生都存在理解能力和學習接受能力較低的問題，盡管教師不厭其煩地反復(fù)講解某些知識點，但很多學生都無法基于自己的認知結(jié)構(gòu)有效地理解。針對這種情況，教師可采用微課的模式進行教學，即真正實現(xiàn)線上結(jié)合線下教學的目標，從而增加學生接受知識的途徑。

微課是在新時代的環(huán)境中誕生的一種教學模式，其具有教學時長較短的特點，一般情況下，微課的時長不宜超過10分鐘，并且微課還具有教學內(nèi)容較為精簡的特點，微課中應(yīng)只包括一個或兩個具體的知識點以及與之相關(guān)的教學內(nèi)容。相比傳統(tǒng)的教學模式，微課能為學生營造一個良好的課堂環(huán)境，其能促進學生同時接受語言信息、圖片信息以及動畫信息的刺激，使學生感受到學習數(shù)學的樂趣。

小學一年級的學生普遍具有注意力不集中的特點，雖然一堂課的時長為40分鐘左右，但學生集中精力學習的時間少之又少，有些學生甚至無法安靜地端坐在教室里聆聽教師授課，而采用微課的方式進行教學能吸引學生的學習注意力，使學生能傾注自己的時間和精力去學習微課內(nèi)容，待微課結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習情況給予其適當?shù)木€下講解，實現(xiàn)線上和線下有效銜接的教學目標。

三、教師可組織線上輔導活動

由于學習是一個復(fù)雜的過程，每一個學生都會在學習中遇到一定的困難，教師應(yīng)及時幫助學生解決學習中的困難。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的當今時代，教師可以通過移動設(shè)備組織線上輔導活動，線上輔導具有不受時間和地點限制的特點，其能保證輔導的效率。通過線上輔導，很多學生都能在教師的引導下解決學習中的困難，從而提高學習效率。

在新課程改革工作的背景之下，線上和線下相結(jié)合的教學方式勢必會成為未來的一大教學主流，每一位教師都應(yīng)該根據(jù)學生的特點以及實際教學情況不斷探究有效的線上教學模式，并將其融入線下教學模式。

參考文獻

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