趣味識字教學措施在小學語文教學中的應(yīng)用分析

彭婷婷

【摘要】識字是小學生學習文化的起點，是他們接觸語文這門學科的基石。中國漢字在其歷史之上有著幾千年的文化，其博大精深。而且目前我國人均語文水平和文化程度都極高。因此，根據(jù)教育部的相關(guān)要求，教師在語文教學過程中應(yīng)該有效應(yīng)用趣味識字措施，提高小學語文教學的課堂效果。

【關(guān)鍵詞】趣味識字 教學措施 小學語文教學 應(yīng)用分析

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.108

小學語文教師應(yīng)該深刻地意識到，小學語文的教學目的就是要培養(yǎng)學生閱讀和寫作能力。這些能力在其以后進入社會和個人的語言表達能力有著密不可分的關(guān)系。語言是學生表達思維的一種載體，通過語言它可以表達其所思所想。并且語言與學生的思維水平和智力呈正相關(guān)。由此可見良好的語言水平與學生的成長發(fā)育是相輔相成的。因此，在教學之中，教師應(yīng)該注重趣味識字的教學措施?；诖?，筆者針對該項措施提出了其在小學語文教學當中的幾點應(yīng)用分析。

一、趣味識字，有利于學生記憶

剛剛由幼兒園進入小學的學生，由于進入了一個新的環(huán)境，有著眾多的不適感、注意力不集中、十分容易疲勞、想要睡覺，等等。因此在進行語文教學的過程中，他們常常是昏昏欲睡的，在課堂上活潑好動，不聽教師的教導(dǎo)，對相關(guān)的語文文字理解起來也是十分的困難。與此同時，由于小學生天性好動，對于一些新鮮的事物。例如，圖片、兒歌、卡通等有著十足的好奇心。因此，我們可以有效地利用學生的這一個特點，抓住他們的天性，將趣味識字措施巧妙地融入到日常的語文課堂教學當中，來提升學生的興趣度。例如，我們將不同的漢字根據(jù)其部首組成，制成不同的卡片并進行打亂，發(fā)給每個人一張，讓學生隨機進行組合兩兩配對，配對完畢后于講臺之前，說出漢字的意思。通過這種方式不僅能夠提升學生之間的合作溝通能力，更有助于他們?nèi)谌胗押玫拇蠹彝ギ斨校ソY(jié)識周圍的朋友。與此同時，更重要的一點是趣味識字還可以幫助學生在玩樂當中學習到相關(guān)的語文知識，并充分掌握漢字。

教師還可以把卡片放在講臺之上，隨機抽查幾名學生按照教師所讀的字音找出有關(guān)卡片所組成的漢字。并將這些字體大聲地朗讀出來并寫于黑板之上。通過這種方式也可以進一步提高學生的積極參與度，提高他們對知識理論的掌握度。這種趣味十足的方式將極大地活化課堂的氛圍，調(diào)動學生的積極性，使得大多數(shù)的學生都能參與進來，有利于提高他們的注意力，防止課堂上開小差、打小報告等等。

二、化難為簡降低識字難度

大部分學生由于之前沒有接觸過語文識字，在學習當中也比較容易產(chǎn)生抵抗的心理，且觀察能力差、自覺性不夠高、觀察事物的條理性和邏輯性也比較欠缺。比如，看圖說話或者是插圖這些需要一定識字能力的題目。由于一些學生觀察不夠細致、注意力不夠集中，也不能夠抓住相關(guān)的重心，因此很容易說一些與圖無關(guān)的話，而且不知道從如何下手。因此，如果教師巧妙地將這些困難的文字以趣味卡片的方式呈現(xiàn)給學生，將極大地降低教學當中的困難度，從而達到理想的教學效果。例如，老虎的“虎”字，在練習“狐假虎威”這個成語的時候，教師可以在將狐貍和老虎的圖片置于多媒體上，讓學生們根據(jù)“狐假”“虎威”的相關(guān)知識以及圖片進行記憶。由于老虎的“虎”有18畫，狐貍的“狐”有13畫，記起來是十分困難的，如若能夠配以圖片和故事，將極大地降低了識字過程的難度，而且還有助于提升學生對該節(jié)課堂的興趣度，讓他們意識到原來如此困難的知識學習起來也是十分有意思的。

在課堂學習之下，學生還可以結(jié)合圖片去認識更多的中國文化語言文字，例如，家里的貓、狗、豬，等等。因為這些文字都與動物的形象有著很大的關(guān)聯(lián)，它的偏旁部首是顯示有毛的犬科動物，所以它的部首是反毛旁。讓學生通過在日常生活中觀察相關(guān)可愛的小動物，并結(jié)合具體事物的名字進行記憶，也有利于降低學習的難度，提升學生的主動思考能力。讓學生在生活中去探索發(fā)現(xiàn)，原來中國語言文字無時無處不在，它們極大地豐富了我們的生活。

三、通過趣味識字小工具，提高學生的語言表達能力

大多數(shù)小學生由于語言知識的缺乏，在日常的溝通交流和寫作當中，水平都是比較低下的，不能夠?qū)懗鰞?yōu)美的語句。這些薄弱之處都充分表明了學生對中國漢字的掌握程度還不夠深。因此教師在日常語文教學中，應(yīng)該注重提升學生的漢字量，讓他們借助字典去掌握日常當中所必備的文字知識。比如，我們可以要求每個學生都買一本《新華字典》，讓他們隨時遇到不認識的字，就在字典中進行查閱，以字典為參考去認識生活和學習當中所不認識的漢字。如果有遇到著實困難的漢字或者讀不懂的漢字，一定及時地與教師進行溝通交流，反饋課堂效果。通過這種教學工具來進行趣味識字的方式，也可以有效地提升學生的語文學習效率，激發(fā)他們的學習興趣。在困難面前，只要借助了有效的學習工具，就可以化解困難為易事，進一步提升個人的語文學習水平。

趣味識字小工具的利用，將更有助于提升學生的語言表達能力。學生在課堂之下，朗讀相關(guān)的課外作文、課外故事會等書籍，文章所帶有的拼音標注也有助于進一步提升學生的語言水平。只要學生掌握了足夠多漢字，且他們在實踐過程當中多多地加以應(yīng)用，一邊掌握記憶，一邊運用到與小伙伴、老師、朋友、家長的日常溝通交流當中，也將進一步提升他們的綜合素質(zhì)能力。

總之，通過以上幾種方式將更加有助于提升學生的語文素養(yǎng)，提高其個人的品質(zhì)，也有助于學生的思維能力發(fā)展和心智的發(fā)育成熟。更重要的是，良好的語言表達能力在學生未來的工作、生活、學習當中都有著極大的幫助，良好的語言表達能力將有助于他們練就良好的寫作能力，減輕教師的負擔，提高教學效率，達到理想的教學效果。

綜上所述，趣味識字這個措施如若能夠巧妙地運用于語文課堂的教學過程當中，將有助于學生記憶中國文字，使其掌握大量的陌生漢字，更有利于提升他們的語言溝通和交流能力。學生充分將其運用到日常的實際生活當中，能夠增強人際關(guān)系，結(jié)識到更多的朋友。與此同時，趣味識字這個措施還有助于降低語文學習難度，幫助學生掌握中國更多的漢字，成為一名綜合素質(zhì)全方面發(fā)展的人才。

參考文獻

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