如何培養(yǎng)初中學生的物理學習興趣

陸蜀丹

【摘要】在初中物理教學過程中，學生的學習興趣具有十分重要的作用。物理是一門需要學生具有較強邏輯思維的學科，往往會使很多學生望而生畏，甚至產(chǎn)生一種抵抗心理。愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是引導學生學習的第一教師。所以說教師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的實驗活動積極性，從而使這門課程的教學達到更好的效果。

【關鍵詞】初中物理 學習興趣 趣味教學 情景引入

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.061

物理是一門需要學生具有較強邏輯思維的學科，在初中階段學生會正式開始學習物理的征程。初中物理主要講的是電流、電阻和折射等原理，這些理論知識可能理解起來比較復雜。因此，作為初中物理教師在教學過程中，不應該只是將這些知識機械地傳給學生，更應該采取一些有趣的教學方式。例如，將知識融入小視頻或者小實驗中，以小視頻小實驗為載體，從而教授給學生相關的知識。這不僅能夠激發(fā)學生的積極能動性，還能提高他們對這門課程的記憶力。

一、課堂趣味引入

擁有良好的開端往往就成功了一半，在初中物理教學的過程中同樣也是這個道理，有一個趣味十足的開頭，往往更能夠提高學生的注意力和他們對這門課程的關注度。作為一名初中物理教師，在課堂的開頭開展有趣的課堂引導措施極其重要，有趣的課堂引入在吸引學生注意力的同時也可以提高學生的學習興趣。例如，在講授物理機械運動的相關知識時，教師可以嘗試著在課堂的開頭玩一個小游戲，采用趣味引入的方式，讓課下分心的學生積極地參與到課堂的相關小游戲當中?；蛘呓處熢谥v授“力的作用是相互的”的相關知識點的時候，可以請兩位學生站到講臺上來，互相拍打?qū)Ψ讲⒆屗麄冋f出自己的感受。在拍打的過程中，學生都會感受到手部的一個疼痛感以及對方用的力越大自己的痛感也更強，自己用的力更大對方的痛感也更強。在做完這個小實驗之后，教師可以將知識穿插于其中進行一個總結，并且告訴學生，力的作用是相互的。如果我們打?qū)Ψ降牧飧蟮脑?，那么我們所受到的這個疼痛感也是越強的。

又例如，在講授“折射”這個原理的時候，教師可以先拿起一雙筷子，讓學生觀察到這個筷子是又長又直的，隨后請一個學生上臺將筷子插入水中，讓大家觀察進入水中的筷子鏡像，這時，所有的人都可以發(fā)現(xiàn)筷子變彎了，這是什么原理呢？教師可以嘗試著將問題拋給學生，讓他們自己進行翻書解答或者者提出自己的想法。在他們思考的過程中，不僅能夠激發(fā)他們對這個小知識點的思考能力，也能夠讓他們獲得一種求知的能力，還可以激發(fā)起學生對于這些知識的興趣。在學生思考過后，教師要告訴學生，這是一種折射原理。如我們看到遠處的物體發(fā)白或者是看不清遠處的物體，都是光線在起折射作用，大家看到陽光下鏡子很刺眼，這也是光的折射作用。通過一個知識點散發(fā)出更多的小知識點，并串成一條線，讓學生對折射、力的相互作用這些知識點記得更加牢固。這樣在課堂教學的開始就引入有趣的例子來展開課堂，不僅可以吸引學生注意力，提高學生的學習興趣，還可以引導學生思考，培養(yǎng)學生的邏輯思維。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下合理運用網(wǎng)絡視頻

互聯(lián)網(wǎng)技術越來越發(fā)達，各種教學模式也層出不窮，那么作為初中物理教師，在個人的教學當中，也可以適當結合網(wǎng)絡技術的應用來提升物理課堂的趣味性，并激發(fā)學生的興趣活力。例如一些小實驗的科普類視頻，冬天的冰棍為什么會冒白氣，為什么冬天人們哈出的氣可以以白霧的形式看到，為什么冬天馬路上會結冰，為什么冬天冰化了更加冷而下雪卻沒有那么冷，等等。這些小知識教師都可以用視頻的方式放給學生看，讓他們從視頻中去尋找相關的答案，并進行個人的深入思考。

這種模式可以有效地提升學生的課堂參與度，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和主觀能動性，從而提升他們對初中物理這門學科的興趣。相信在這種模式的培養(yǎng)下，他們將來不僅僅是一名好學生，更是能夠為社會作出貢獻的知識分子，因為他們具備了一定的主動思考能力和觀察力。此外，在視頻教學的過程當中，教師通過應用視頻也可以適當減輕課堂板書的任務量，更重要的是往往一些復雜的知識點通過視頻可以有效地轉化為簡單的或者是趣味性的解說。這也能夠增進學生對這個知識點的接受度，同時這也有利于提高學生的相關學習成績。

三、適當進行實驗教學

理論與實踐是密不可分的，理論可以指導實踐，實踐可以扎實理論知識的掌握。在初中物理教學過程中，為了有效提升學生的興趣度，教師可以不定期給學生們開展一些相關的實驗課。隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，物理實驗課程在初中階段越來越常見，對此，教師要進行合理的安排。如在講到“成像原理”的時候，教師就可以通過課堂實驗讓學生近距離觀察。先點燃了一根小火柴并遠處放一塊透鏡，通過這面鏡子在遠處成像可以看到一個同樣大小的火柴。移動這根火柴，學生就可以發(fā)現(xiàn)鏡子上面的火柴大小也發(fā)生了變化，這就是像的大小與距離有一個密切的關聯(lián)。接下來，可以讓學生書寫相關的實驗報告或者是設計相關的有趣實驗，來研究他們想要知道的某個知識。當然，讓學生自己進行實驗設計是有一定難度的，但正是因為有了適當?shù)碾y度才更能激發(fā)學生們對初中物理這門學科的學習興趣，在學生自己設計小實驗的過程中教師也可以進行相關指導。

四、結束語

作為初中物理教師，要在教學過程中積極有效地研究不同的教學方法。在初中物理教學過程中可以運用趣味引導教學的方法來提高學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，還可以根據(jù)當下互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡發(fā)展技術，改進我們的課堂教學模式，將小視頻或者是小實驗融入日常初中物理教學的過程當中。這些教學舉措不僅有利于學生掌握相關的理論知識，更有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和完成實驗的主動性。教育的目的不是培養(yǎng)機械的應試學生，而是對于事情和事物的操作有著一定動手能力和靈活度的學生，這是初中物理教學的目的，也是國家發(fā)展的希望。

參考文獻

[1]游遠方.出人意料生奇趣引人入勝求真理———談初中物理趣味實驗的設計與應用[J].中學物理，2011，29（2）：24-26.

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