“雙減”政策下開展有意義感語文閱讀的策略研究

俞海燕

摘 ? ?要：閱讀就是通過語言文字來獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗與知識的活動。有意義的兒童閱讀不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，更對他們開闊視野、增加底蘊(yùn)、提高內(nèi)涵、放飛心靈有著舉足輕重的意義。本文將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗就“雙減”政策背景下，如何建設(shè)有意義感的兒童閱讀生活進(jìn)行研究，以期激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)形成。

關(guān)鍵詞： 雙減;兒童閱讀;意義感

自古以來，許多名人名家對讀書都有獨到的見解，蘇軾曾言：“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。”孫中山也曾說過：“我一生的嗜好，除了革命之外，就是讀書。我一天不讀書，就不能夠生活?！笨梢娮寣W(xué)生甄選一些文字優(yōu)美、語言雋永，而且富含深意的書籍，通過各種不同形式有意義的讀書交流活動，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作水平都有著舉足輕重的作用。但是小學(xué)閱讀生活的現(xiàn)狀，卻存在著許多問題，直接影響著學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。

“雙減”政策是適應(yīng)新時代教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，也是學(xué)生身心健康成長、全面發(fā)展的客觀需要。隨著一些課外學(xué)科培訓(xùn)班的逐漸隱退和培訓(xùn)熱度的逐步降溫。學(xué)生有更多時間和精力投入課外閱讀，這對提升他們的語文素養(yǎng)有了進(jìn)一步的促進(jìn)和保障。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，其中小學(xué)階段為145萬字?！庇纱丝梢娬n外閱讀是語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。那么如何能讓課外閱讀真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主旋律，讓學(xué)生能在閱讀的海洋中盡情地遨游，我覺得可以從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造閱讀氛圍

要讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先要給孩子一個良好的閱讀環(huán)境和氛圍，這種氛圍不是學(xué)生一個人能營造的，它需要學(xué)校、家庭、社會等各方面的努力。營造輕松、高雅的課外閱讀環(huán)境，既能激發(fā)學(xué)生走近書籍、熱愛閱讀的欲望，更是有效開展兒童閱讀活動的重要保障和實現(xiàn)途徑。

（一）建設(shè)校園閱讀環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)習(xí)知識、練就本領(lǐng)、培養(yǎng)正確人生觀、價值觀和世界觀等無一不受學(xué)校環(huán)境的影響。作為學(xué)校，要完善閱讀環(huán)境的硬件設(shè)備，添置各類書籍，包括舒適的座椅、足夠明亮的燈光等，保障學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)物質(zhì)。要充分利用校園的每一個可閱讀空間，如學(xué)校的圖書館、閱覽室、教學(xué)樓走廊、樓梯平臺、進(jìn)門大廳、校園景觀長廊、亭臺樓閣等都是閱讀好去處，在這些場所設(shè)立別致的讀書吧，根據(jù)學(xué)生年齡特點放置不同層次的書籍，同時在書吧周邊張貼一些有關(guān)讀書方面的名言、書畫等文化標(biāo)志，讓每位學(xué)生的閱讀觸手可及，隨時隨處被書香氣息所包圍、熏陶，也能讓學(xué)生在同伴之間的影響下潛移默化地愛上閱讀。讓閱覽室、校園書吧、閱讀角等成為學(xué)生課間最喜歡去的地方。

（二）創(chuàng)建班級書香氛圍

班級也可以建設(shè)以“暢游書?！睘橹黝}的班級閱讀環(huán)境——建立圖書漂流角，漂流角可以放手讓學(xué)生來組建，每個同學(xué)從自己的藏書中選出幾本覺得最有意思的作為漂流角的“小船”，同時學(xué)校也可以適當(dāng)補(bǔ)充一些，供學(xué)生在課余時間自由閱讀。也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行好書推薦海報、閱讀感悟展示等充實教室書香氛圍，讓教室成為孩子們又一個溫馨的閱讀場所。

二、合理推薦讀物，激發(fā)閱讀興趣

由于小學(xué)生年齡和心理發(fā)展特點，他們對新事物的接受能力很強(qiáng)，但明辨是非的能力卻有所缺乏，作為閱讀引領(lǐng)者的教師和家長要根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征、心理發(fā)展、閱讀能力、興趣愛好等，認(rèn)真地幫助學(xué)生甄選一些內(nèi)容健康又不失趣味的讀物。不同年齡段的孩子有不同的心智發(fā)展階段，給他們提供與年齡相應(yīng)的書籍，這樣才能讓孩子對讀書保持新鮮感和閱讀興趣，才能對讀書充滿熱情。例如低段孩子專注力短暫而且非常好動，好奇心又強(qiáng)，喜歡通過想象、游戲等途徑來學(xué)習(xí)，則可以選擇一些畫面感較強(qiáng)、文字相對簡短的繪本和一些可以一次看完及參與活動的書籍，滿足孩子想象力馳騁的需求，還能在有趣和輕松的圖畫中感受到愉悅之情。如《爺爺一定有辦法》《動物絕對不應(yīng)該穿衣服》《小巴掌童話》《小房子》等，插畫精美，充滿童趣，百看不厭。到了中段，孩子的思維發(fā)展由形象思維向抽象邏輯思維慢慢過渡，概念系統(tǒng)也逐漸開始形成，他們開始對文學(xué)方面的興趣更加濃厚，閱讀能力也迅速增強(qiáng)，具有自主閱讀的能力。則可以推薦一些自傳、有關(guān)生命話題和歷史傳說的書，也可以是一些科學(xué)探究類的讀物。如《愛的教育》《十萬個為什么》《昆蟲記》等。小學(xué)高段的學(xué)生開始對自己未來的生活、職業(yè)有了初步設(shè)想，開始懂得關(guān)心別人，保護(hù)弱小，對神秘、玄奧、超自然的事物和現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的興趣，則可以推薦一些人文科學(xué)兼?zhèn)涞淖髌?。如《鋼鐵是怎樣煉成的》《呼蘭河傳》等。

三、掌握閱讀方法，提高閱讀能力

雖然學(xué)生有了讀的興趣，也有一定的閱讀量，但由于學(xué)生缺乏有效的閱讀方法，閱讀的收效不大。所以在對學(xué)生的閱讀教學(xué)中要有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，尋求正確、科學(xué)的閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力的最有效途徑。

（一）制訂長遠(yuǎn)的閱讀計劃

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式是多方面的，要提高學(xué)生的閱讀能力，那就先制訂適合自己的閱讀計劃，確定閱讀目標(biāo)：以月或?qū)W期為時間單位計劃讀多少本書，挑選哪些適合自己閱讀的書籍類目，來安排每天的閱讀時間。閱讀是一件慢工出細(xì)活的事情，制訂閱讀計劃不是難事，難的是長久堅持。所以制訂計劃后要求學(xué)生嚴(yán)格遵守計劃的規(guī)定，并長期堅持下去，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（二）掌握正確、科學(xué)的閱讀方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》具體明確規(guī)定：“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力?！彼裕诔浞终{(diào)動學(xué)生課外閱讀的興趣和積極主動性的同時，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的課外閱讀方法，這才是學(xué)生有效閱讀的重要保障。

1.瀏覽式選讀

學(xué)生需要讀的書很多，但不是所有內(nèi)容都要細(xì)讀細(xì)品，這時候就需要用掃描式的選讀法，對于一般容易理解或者生活中已有經(jīng)驗的內(nèi)容，快速地瀏覽即可，而對于一些新鮮感較強(qiáng)或者難以理解的閱讀內(nèi)容則可以細(xì)讀慢品，以便學(xué)以致用。

2.探究式精讀

精讀可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生牢固掌握知識，提高認(rèn)識水平和思維能力，增強(qiáng)語言修養(yǎng)。我國文化歷史悠久，自古以來有很多名文典范，讀起來朗朗上口，悟起來意味深長。像《論語》《唐詩三百首》等作品我們可以指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生不僅要會讀、會理解，有些名句更要會背，會在實踐中運(yùn)用。所以閱讀的時候強(qiáng)調(diào)學(xué)生做到全身心投入，讀思結(jié)合，精彩之處做批注等，也可以在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地積累，把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞好句好段摘錄下來，養(yǎng)成認(rèn)真讀書積累的習(xí)慣。

3.遷移式通讀

葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“語文教材無非是個例子，憑這個例子使學(xué)生能夠舉一反三?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，教師要充分把握教材的核心訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并向?qū)W生推薦類似的閱讀材料，運(yùn)用相同的閱讀方法加以拓展閱讀，以達(dá)到“舉一反三”的效果。例如部編版三年級下冊的《守株待兔》一文，是文言文式的寓言故事，文言文本是小學(xué)中段學(xué)生比較難掌握的一種文學(xué)體裁，但在閱讀完本文后，教師讓學(xué)生總結(jié)一下閱讀方法，引導(dǎo)他們用同樣的方法去閱讀類似的文言文寓言故事，如《鄭人買履》《畫蛇添足》等，既激發(fā)了學(xué)生對文言文的閱讀興趣，也鞏固了文言文和寓言故事的閱讀方法。這樣，通過抓住文本與課外讀物的聯(lián)系點，巧妙遷移，全面輻射，延伸課外，有效地提高了學(xué)生的課外閱讀興趣和能力，也讓學(xué)生的課外閱讀量大大增加。

四、參與閱讀活動，享受閱讀快樂

開展豐富多彩的閱讀活動，讓學(xué)生以“閱讀”為主要方式參與到活動中來，既能培養(yǎng)他們閱讀的興趣，又能促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，學(xué)?？梢耘e辦與讀書有關(guān)的各類豐富多彩的活動，加強(qiáng)閱讀軟環(huán)境的建設(shè)。例如快樂讀書節(jié)、師生共讀、讀書沙龍等活動，也可以開展讀書征文比賽、好書推薦海報征集，書簽制作展示評比等等，創(chuàng)造形式多樣的讀書活動，讓書籍融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一個角落，讓學(xué)生真正享受閱讀的快樂。

此外，學(xué)校也可以聯(lián)合家庭、社會，開展全民閱讀活動?？梢园鸭议L請進(jìn)校園，講述親子閱讀感受，讓每一位父母來關(guān)注孩子的閱讀情況。也可以請社會上一些讀書愛好者或者知名作家進(jìn)校園，講述文學(xué)創(chuàng)作背景、經(jīng)歷，或是閱讀故事、閱讀經(jīng)驗與方法的分享，拉近作家、作品與讀者的距離。也可以組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)的一些城市書吧開展形式豐富、生動有趣的閱讀活動，讓孩子們沉浸在閱讀的快樂中。

總之，趁著“雙減”政策的全面落地，我們要讓課外閱讀全面回歸學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。讓有意義的閱讀成為學(xué)生人文情懷養(yǎng)成和人生價值觀形成的重要途徑與保障。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣，提高學(xué)生有效閱讀能力，學(xué)校每一位教師和社會都責(zé)無旁貸，也愿孩子們的成長之路溢滿書香。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤譯，教育科學(xué)出版社，1984

[2]陳玉燕.淺談閱讀教學(xué)中的遷移與運(yùn)用，[J]新課程研究.教師教育，2014，（09）

[3]鐘建軍.通過閱讀實踐提高學(xué)生的閱讀能力，[J]文教資料2013，（34）

[4]黃洪.運(yùn)用關(guān)聯(lián)性閱讀提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力，[J]教育界2020，（5）：35-36

[5]程嬌.淺談引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的策略，新課程.小學(xué)，2013，（09）