以繪本為起步，打開閱讀之路

黃梓儀

【摘要】 繪本作為一種獨特的兒童文學(xué)形式，能激發(fā)孩子的閱讀興趣，它以圖畫為主，文字簡單來吸引孩子，想象空間大?？梢哉f繪本是孩子的第一本書，是孩子閱讀的起步，一年級的孩子應(yīng)當(dāng)以繪本為起點，拓寬孩子的閱讀之路。

【關(guān)鍵詞】 繪本 兒童閱讀 思品教育 想象力

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）01-049-010

曾經(jīng)在一書《一切從兒童開始》中看到這樣一段：“書是孩子們生活中最好的伴侶，無論孩子們的生活學(xué)校生活多么有趣，可是如果不去閱讀一些美好的、有趣的、珍貴的書，也就像被奪去了童年最可貴的財富一樣?！遍喿x就好比一彎清泉，凈化你的心靈；閱讀就好比一盞明燈，照亮前方的路；閱讀，就好比一束陽光，使你生活充滿色彩。

剛踏進(jìn)小學(xué)校園的孩子，他們對未來、知識充滿好奇，他們童年的天空應(yīng)該是彩色的，不應(yīng)該被考試抹上灰色的陰霾。他們的書包應(yīng)該裝著一本本美麗的繪本，讓他們在經(jīng)典的閱讀的熏陶下，感受美麗的世界。所以，打開孩子的閱讀之路，從讀繪本開始。

一、以書為友——感受繪本

繪本就是以精美的圖畫書，絢麗的色彩吸引孩子，它符合兒童的思維特點，同時也能激發(fā)孩子的閱讀興趣。因為低年級學(xué)生識字量少，面對枯燥的長文本，容易產(chǎn)生排斥，甚至厭煩心理。繪本閱讀可以讓孩子透過圖畫，讀出其意，開啟閱讀之路。

剛開學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)班級的個別的孩子喜歡閱讀，每天早晨，他能安靜地閱讀，看他那專注的閱讀，我很高興。于是，我也坐在教室里，陪孩子一起看書，讓孩子看到老師也被書籍所吸引，看到書籍的力量，也能讓其他孩子擁有一段較長的安靜閱讀時光。當(dāng)然，班級也有一些坐不住，不能安靜閱讀的孩子，一直在圖書角那里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。我想，這些孩子肯定是平時缺少閱讀，沒能感受書的魅力。所以更要想辦法，養(yǎng)成他愛閱讀的習(xí)慣。每天放學(xué)我也堅持讓孩子帶上一本繪本回家，和父母一起讀書?，F(xiàn)在還不識字的他們，可以在父母的引領(lǐng)下感受故事，讀懂繪本。從一開始聽故事，進(jìn)而到講故事，慢慢地在進(jìn)步、成長，同時，也讓孩子們在閱讀中積累，在閱讀中感受繪本的魅力，從而汲取繪本那簡單的文字卻蘊藏深刻的道理，去領(lǐng)略豐富的圖畫帶給孩子的想象。

如果每個孩子每天能讀一本繪本，一年粗略算下來差不多也有兩百多個故事，也就讀了兩百多本繪本，就這樣，讓孩子能在大量閱讀中去悟，去想，去學(xué)。

二、思品教育——研究繪本

隨著每天閱讀繪本，孩子們已經(jīng)和繪本交上了朋友，以書為伴，以書為友，從繪本中學(xué)會成長。在思品課中，思品教育與繪本相結(jié)合，用繪本的力量潛移默化地影響孩子的內(nèi)心，塑造良好的品格。開學(xué)初，我先開展繪本《媽媽心，媽媽樹》的閱讀，剛上學(xué)的小蘋果因為不想去上學(xué)，傷心地哭起來，媽媽便用小手絹給她做了一個“心”，讓她掛到教室旁邊的大樹上，就好像有媽媽陪她上課，放學(xué)了再把“心”帶回家，就像有媽媽陪著她走路。這下小蘋果不再焦慮了，她非常開心，因為媽媽一直“陪著”她呢。剛上學(xué)的孩子們對于新的環(huán)境難免有擔(dān)憂，以此繪本來讓孩子得到心靈的安全感。

三、親子閱讀——共讀繪本

親子閱讀就是父母和孩子一起閱讀，在孩子的識字量不夠時，父母能作為一個閱讀引導(dǎo)者，把故事讀給孩子聽。在傾聽故事、想象故事的過程中思維能力得到了鍛煉；更重要的啟迪了孩子們語言能力的表達(dá)。親子閱讀能進(jìn)一步了解孩子，從繪本讀懂孩子，融入孩子的學(xué)習(xí)。我們常常說教學(xué)相長，在教育孩子的過程中你也在受教育。為了讓課堂形式多樣，每周故事媽媽進(jìn)課堂已成為孩子們的期待，從一開始故事媽媽講述繪本到親子游戲、智力游戲形式多樣、內(nèi)容豐富。臨近冬至，故事媽媽組織講繪本《紅豆粥婆婆》并了解冬至的來源，再進(jìn)行包餃子活動。孩子們都從中受益，最重要是在樂中學(xué)，在學(xué)中得到快樂。另一個故事媽媽以繪本《先有蛋》來組織孩子理清家譜關(guān)系，并制作成一本相冊，它專屬于班級的一份有特別意義的禮物。孩子們課下都爭著欣賞這本相冊，就是在這樣共同閱讀，共同動手研究，提高孩子們閱讀的能力和動手能力。

四、激發(fā)想象——自制繪本

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級寫話的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話?！痹谡n標(biāo)中，提倡我們要“激發(fā)學(xué)生的想象和幻想，鼓勵創(chuàng)作?！崩L本恰恰是提供了想象的空間，一年級寫話大多是以看圖寫話來展開，學(xué)生需要更多的想象力讓自己的文字變得更豐富。

在欣賞完《蚯蚓的日記》時，班級的小作家們用他們豐富的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，《螞蟻的日記》《蜻蜓的日記》在他們筆下顯得栩栩如生，他們用簡單的文字，豐富的畫筆勾勒出一冊冊繪本，在創(chuàng)作中尋找一份歡樂，同時也能萌發(fā)孩子們拿起畫筆的沖動。

在剛剛過去的母親節(jié)，孩子們用他們的想象力，給媽媽親手制作一個繪本表達(dá)自己的媽媽的感謝，無形中提高孩子們的創(chuàng)作水平及繪畫能力。

自制繪本帶給我們的純凈和美好，很愜意，很自在。孩子們優(yōu)秀的繪本常常帶給我們驚喜，從《放過小蝌蚪吧》讀出了一顆要保護(hù)生態(tài)環(huán)境的童心；從《春姑娘來了》看出了一個充滿想象力的孩子，用她的魔法棒把春天描繪得絢麗而燦爛；從《快樂的公雞》讀懂一個孩子那顆細(xì)膩而善良的心靈……我們作為一個引導(dǎo)者，要善于挖掘有利于孩子發(fā)展的各種內(nèi)容，開闊孩子的視野。充分發(fā)揮繪本的魅力，開啟繪本創(chuàng)作的新天地。

總之，繪本世界是有繽紛色彩，無限想象的特點，它通過圖畫和文字的互動講述故事的藝術(shù)，創(chuàng)建一個嶄新有趣的學(xué)習(xí)氛圍。它不僅給孩子們視覺的享受，更多的是引導(dǎo)細(xì)節(jié)的揣摩和思想的感悟。作為語文老師，我們要努力挖掘“圖片”的用途，認(rèn)真抓好“文本”的意圖，讓孩子們盡情揮灑自己的童心和童趣，傾聽著，積累著，閱讀著，創(chuàng)作著，真正體會到了繪本帶給他們的快樂和感動。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]周其星.《彩色的閱讀教室》.北京師范大學(xué)出版集團.2014年6月.