小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施快樂教學(xué)的探討

摘要：小學(xué)是九年義務(wù)教育的起點(diǎn)，從幼兒園的游戲模式轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)模式，很多小學(xué)生非常不適應(yīng)。小學(xué)生的思考方式相對(duì)來說十分簡(jiǎn)單活躍，如果采用一板一眼的教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。為此，教育學(xué)家發(fā)明了一種適合小學(xué)生的教學(xué)方式——快樂教學(xué)?？鞓方虒W(xué)的模式更加符合小學(xué)生的心理特征，小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求程度并不高，相反，更喜歡輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍。所以小學(xué)生實(shí)施快樂教學(xué)是可行的，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)作為素材對(duì)快樂教育進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);快樂教學(xué);思維模式;引導(dǎo)

引言：

小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較輕，與中學(xué)生相比，更加活躍、更加充滿活力，是最適合實(shí)施快樂教育的群體?？鞓方逃匾峭ㄟ^營造舒適輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。在小學(xué)中，很多同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)很困難，但是如果采用快樂教學(xué)的方法，那么就會(huì)容易許多。快樂教育能更激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。那么如何在小學(xué)中實(shí)施快樂教學(xué)本文給了出以下建議，以供各位學(xué)者參考引用。

一、開設(shè)趣味課堂，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)

實(shí)際上，學(xué)生不可能天生厭惡一門學(xué)科，不喜歡這門學(xué)科的原因可能是由于教師的講解存在問題。很多教師為了嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)，規(guī)章制度，在課堂上不懂變通，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂失去興趣。研究表明，學(xué)習(xí)同樣的教學(xué)內(nèi)容，如果授課教師的課堂更有趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及關(guān)注度都會(huì)有所提升。教師可以通過開設(shè)趣味課堂的方式來實(shí)施快樂教學(xué)，常見的方式有合作討論、趣味游戲等，通過這些方法，讓學(xué)生參與到課堂中，注意力自然而然更加集中。

舉例分析：在北師大版數(shù)學(xué)課本一年級(jí)上冊(cè)《比較》這一章節(jié)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲。同桌兩人，分別在卡片上寫下一個(gè)數(shù)字，相互比較誰的數(shù)字大或者誰的數(shù)字小。利用這種游戲的方法，學(xué)生更愿意投入到課堂中，在游戲的同時(shí)，也學(xué)到了關(guān)于《比較》的知識(shí)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，是快樂教學(xué)的目的，也是素質(zhì)教育的目的[1]。

二、積極鼓勵(lì)學(xué)生

成長(zhǎng)路上一個(gè)個(gè)小小的鼓勵(lì)，是鼓勵(lì)人前行的動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生來講也是如此。學(xué)生同樣需要教師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)。并不是只有優(yōu)秀的學(xué)生才能獲得獎(jiǎng)勵(lì)，所有努力學(xué)習(xí)有所進(jìn)步的同學(xué)都值得鼓勵(lì)。一個(gè)小小的鼓勵(lì)對(duì)于教師來說，并不算什么大事，但是有時(shí)卻能支撐一個(gè)學(xué)生不斷前行。所以，在平時(shí)的課堂上以及評(píng)講作業(yè)時(shí)，教師都應(yīng)該對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生能夠讓學(xué)生獲得滿足感，學(xué)習(xí)也會(huì)更加努力。

教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是和諧共處的，很多學(xué)生把教師視作天敵，十分懼怕教師。可能是由于平時(shí)教師對(duì)待學(xué)生太過嚴(yán)格，所以教師平時(shí)對(duì)待學(xué)生應(yīng)該和藹可親，不過分苛責(zé)。如果學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生厭煩情緒，那么久而久之可能對(duì)于該教師所教授學(xué)科也產(chǎn)生厭煩心理。一旦產(chǎn)生厭學(xué)心理，是很難得到改善的，所有教師都應(yīng)該把學(xué)生的厭學(xué)情緒扼殺在搖籃里。

三、采用合理的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的“課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)”的教學(xué)方法雖然聽起來十分合理，但是過于理想化。隨著社會(huì)的進(jìn)步，生活中各個(gè)方面都在不斷革新，教學(xué)方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，把多媒體等設(shè)施加入到課堂中，充分發(fā)揮作用。利用信息技術(shù)設(shè)備，能夠直接呈現(xiàn)各種圖形的圖片，教師不需要再黑板上畫出圖形，大大的節(jié)約了課堂時(shí)間。

例如在北師大版數(shù)學(xué)課本二年級(jí)上學(xué)期《變化的圖形》這一章節(jié)中，課本設(shè)計(jì)了很多圖形的變化，如果教師把每一種圖形都展示在黑板上，那么十分浪費(fèi)時(shí)間。但是如果利用多媒體展示，只需提前在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)圖片，制作成PPT，則十分節(jié)約時(shí)間。同時(shí)多媒體展示的圖片更加清晰明了，不存在位置靠后的同學(xué)看不清的現(xiàn)象。很多時(shí)候?qū)W生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，往往是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式不合適，教師應(yīng)該多進(jìn)行自我反思。

四、活躍課堂氛圍

快樂教學(xué)要求學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)氛圍同樣需要教師打造，對(duì)于快樂教學(xué)的實(shí)施，教師可謂任重道遠(yuǎn)。相較于沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍的課堂氛圍下，學(xué)生的專注程度往往更高，教師的講課進(jìn)度也會(huì)加快。教師應(yīng)該采用幽默詼諧的授課方式，打破沉悶的課堂[2]。

例如，在北師大版數(shù)學(xué)課本三年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》這一章節(jié)中，最主要的就是學(xué)會(huì)站在不同的角度觀察物體。如果教師在課堂上單純講解，學(xué)生很難理解。所以教師此時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，實(shí)踐出真知。教師還可以在講臺(tái)上擺放物體，邀請(qǐng)部分同學(xué)到講臺(tái)上進(jìn)行觀察，利用這種方式可以調(diào)節(jié)課堂氛圍?；钴S的課堂氛圍更有利與學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

五、精簡(jiǎn)課后作業(yè)

實(shí)施快樂教學(xué)的另一個(gè)要求就是減負(fù)，雖然小學(xué)生的課后習(xí)題多，但是由于現(xiàn)如今內(nèi)卷現(xiàn)象十分嚴(yán)重。很多教師為了自己班級(jí)學(xué)生成績(jī)更好，常常會(huì)布置額外的家庭作業(yè)，學(xué)生作業(yè)寫到晚上十一點(diǎn)都是常態(tài)。快樂教學(xué)不提倡教師布置過多家庭作業(yè)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行精簡(jiǎn)。很多題目的類型相似甚至相同，類似的題目不需要重復(fù)練習(xí)。教師在課堂上可以對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解，盡量不留家庭作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量并不是由作業(yè)堆砌出來的，過多的作業(yè)可能會(huì)增大學(xué)生壓力，反而不利于學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施快樂教學(xué)是十分有必要的，實(shí)施快樂教學(xué)能夠讓學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單，如果運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更加熱愛。當(dāng)然，快樂教學(xué)的實(shí)施單靠教師來完成是十分困難的，還需要教育部門的積極鼓勵(lì)以及學(xué)校的大力支持。作為一種十分新穎的教學(xué)模式，希望小學(xué)快樂教學(xué)模式能夠廣泛應(yīng)用于全國各地的小學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭瑩. 淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)， 2012， 000（013）：00218-00218.

[2]唐嫻靜. 試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中快樂數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用效果[J]. 百科論壇電子雜志， 2019， 000（023）：517.

作者簡(jiǎn)介：

姓名：馬武，出生年月：1978年08月，性別：男，民族：漢，籍貫：甘肅白銀，職稱：中級(jí)職稱，學(xué)歷：專科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育，單位全名：甘肅省白銀市平川區(qū)黃嶠鎮(zhèn)教育管理中心焦口小學(xué)，所在省市：甘肅省白銀市，郵編：730913