項目教學(xué)法在中小學(xué)教學(xué)中的探索與研究

張宇斯

摘要：我國的中小學(xué)教學(xué)在長期以來都存在著理論知識與課外實踐相脫節(jié)的問題，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上所創(chuàng)建出的項目教學(xué)法，能夠很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中所產(chǎn)生的問題，也更加符合如今素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)提出的新要求。本文首先介紹了項目教學(xué)法的核心內(nèi)涵以及項目教學(xué)法的主要特點，結(jié)合我國中小學(xué)教學(xué)的實際情況提出了項目教學(xué)法的具體實施措施。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;中小學(xué)教學(xué);探索;研究

引言：

雖然我國現(xiàn)在的中小學(xué)教學(xué)仍然是以基礎(chǔ)理論知識為主，但隨著我國新課標(biāo)改革的步伐不斷加快，中小學(xué)教學(xué)過程中也要不斷加入創(chuàng)新、素質(zhì)等新型教學(xué)元素，傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)模式已不再適用，此時如果將項目教學(xué)法應(yīng)用于我國中小學(xué)教學(xué)中能夠很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，因此，探索并研究項目教學(xué)法在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是我國現(xiàn)如今中小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

一、項目教學(xué)法的核心內(nèi)涵

項目教學(xué)法，簡而言之就是指教師選定一項包括多個課程的項目，將這一項目交由學(xué)生親自處理，由教師指導(dǎo)學(xué)生組成處理小組自行安排學(xué)習(xí)行為，項目中的困難都要由學(xué)生自己處理。項目教學(xué)法以行動為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為理論依據(jù)，主張先練后講，先學(xué)后教，通過選定一種項目的形式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并通過動手練習(xí)率先進入到教學(xué)活動中，這種學(xué)生為先的教學(xué)方法既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項目教學(xué)法的核心內(nèi)容就是將學(xué)生在處理一個完整項目的過程時所鍛煉出的各種能力，以及學(xué)生在尋找項目結(jié)果的過程中所表現(xiàn)出來的自我價值，完全摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的灌輸以及學(xué)生的無理由聽從，學(xué)生的積極性幾乎拉滿。

二、項目教學(xué)法的主要特點

1.注重理論與實踐相結(jié)合

由于項目教學(xué)法的教學(xué)主要圍繞著教師選定的這一個項目而展開，學(xué)生在親身實踐處理問題的過程中就一定要去思考如何解決問題，這就能夠很好地將理論知識與實踐活動有機結(jié)合，學(xué)生需要知道處理這一整個項目過程中所遇到的各種困難需要運用哪些原理，在實際處理項目時又要如何將原理運用到實踐中，如何根據(jù)原理制定相應(yīng)的處理流程。學(xué)生根據(jù)自行制定的處理方法完成項目后所得到的實踐結(jié)果又會反過來激勵學(xué)生去思考，根據(jù)原理處理項目所得到的結(jié)果是否與書上所說的原理得到的結(jié)果相一致。

2.強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于項目教學(xué)法的教學(xué)核心內(nèi)容是任務(wù)為導(dǎo)向，不再像傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容以各學(xué)科知識點為主要架構(gòu)而展開教學(xué)活動，并且在教學(xué)內(nèi)容上也是根據(jù)時代的要求以及學(xué)生的興趣成都進行項目選取，在教學(xué)活動一開始就能夠讓學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心地想要投入到接下來的學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生進入到教學(xué)活動中之后，教師給予學(xué)生的指導(dǎo)對學(xué)生而言就像是一個又一個的新任務(wù)，學(xué)生通過自己的努力解決這些任務(wù)的同時恰好就是自主學(xué)習(xí)的過程，而學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容恰好就是教師所希望學(xué)生掌握的知識，但是在項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生全程都是在主動地尋求知識。

3.著重培養(yǎng)創(chuàng)新合作意識

教師指定的這一項目是包含多個學(xué)科的內(nèi)容，在教學(xué)活動中唯一固定的內(nèi)容是項目的設(shè)置，如何解決項目以及項目最終得出的結(jié)果都將由學(xué)生自行研究并實際操作得到，在這一過程中每一位學(xué)生能夠想到的解決方案勢必會存在著各種各樣的不同，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生之間不同的思想又會碰撞出更激烈的火花。此外，在項目開始前教師會指導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的分組，這就說明項目的解決不是一個人的行為而是一整個團隊的努力結(jié)果，只有學(xué)會與團隊今天的成員一起合作，才能找出彼此想法中錯誤的地方留住正確的，從而在最短的時間內(nèi)找出處理整個項目的正確方法。

三、項目教學(xué)法的實施策略

1.精心設(shè)計任務(wù)，激發(fā)教師創(chuàng)造

項目教學(xué)法中項目的選取以及項目中各任務(wù)的設(shè)置是整個教學(xué)過程中的骨架，一方面要做到能夠在教學(xué)過程中不斷地吸引學(xué)生進入到下一階段學(xué)習(xí)，另一方面還要激發(fā)教師發(fā)揮創(chuàng)造能力將設(shè)置的一整套項目進行完善。例如，在學(xué)習(xí)初中物理實驗課連接電路時，教師可以將如何讓燈泡亮起來作為項目的總目標(biāo)，在項目進行過程中分別設(shè)置安裝電流表和電壓表作為小任務(wù)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生動手操作。

2.加強合作意識，強化能力培養(yǎng)

項目教學(xué)法的開展提倡小組合作模式，當(dāng)同一個小組內(nèi)的成員聚集在一起研究如何解決項目問題是一定會產(chǎn)生不同的分歧，此時需要教師的介入幫助小組內(nèi)成員發(fā)揮自身價值，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生解決難題的思路，加強小組內(nèi)成員間的合作溝通能力。例如，在進行上述物理實驗操作時，班級內(nèi)一定會有個別小組出現(xiàn)燈泡不亮的現(xiàn)象，小組成員會自行討論燈泡不亮的原因，可能是電路連接錯誤，或者是電池沒電了等等，這時教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過實驗操作對燈泡不亮的原因進行排查，鼓勵學(xué)生通過共同努力解決困難。

3.注重項目評價，提升學(xué)生價值

學(xué)生在解決項目的過程中解決困惑自己的難題這一過程能夠帶給自身成就感，同一個小組內(nèi)其他成員對于自身的贊美和教師的表揚也能夠不斷激勵學(xué)生在下一次項目處理過程中更加積極，因此教師應(yīng)該注重項目教學(xué)完成后的評價，充分利用評價提升學(xué)生的自我價值。例如，在上述物理實驗操作結(jié)束后，教師要對任務(wù)完成最快的小組提出表揚，讓每個小組派一名代表說在操作過程中有什么感想，通過評價和贊賞進一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的成就感，激勵學(xué)生在下一次項目中表現(xiàn)得更好。

結(jié)束語

綜上所述，項目教學(xué)法在中小學(xué)教學(xué)中的加入能夠很好地將原本脫節(jié)的理論知識與課外實踐再次結(jié)合，能夠讓中小學(xué)生在學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)理論知識的同時，還能學(xué)會如何在生活中將這些知識應(yīng)用到實踐里。在中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法能夠更加突出中小學(xué)生作為課堂的主人，不僅適用于中小學(xué)的理論知識教育，還更加適用于職業(yè)技術(shù)教育，相信項目教學(xué)法的加入能夠為中小學(xué)教學(xué)中添加一抹更加鮮艷的色彩。

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