給排水儀器分析實(shí)驗(yàn)專用周課程創(chuàng)新教學(xué)體系探索

趙晨 王崇臣 王鵬 付會(huì)芬

摘 ?要：給排水儀器分析實(shí)驗(yàn)專用周是高校給排水專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。文章介紹了北京建筑大學(xué)環(huán)境與能源工程學(xué)院給排水儀器分析實(shí)驗(yàn)專用周課程開設(shè)的基本情況，簡要分析了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、技術(shù)手段、儀器設(shè)備、課程評(píng)價(jià)等方面存在的問題。在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)課程創(chuàng)新改革的建議，包括開設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)、結(jié)合專業(yè)軟件分析內(nèi)容、引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室開放、制定合理的考核方式、融入思政教育等，以期進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，輻射并推動(dòng)相關(guān)課程的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：給排水科學(xué)與工程專業(yè);儀器分析;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）S1-0071-04

Abstract： Experiment Week for Instrumental Analysis is a professional basic course for water science and engineering in different universities. This paper introduced the basic situation of the course Experiment Week for Instrumental Analysis offered by School of Environment and Energy Engineering， Beijing University of Civil Engineering and Architecture. Furthermore， the existing problems in teaching contents， methods， technical means， instruments and equipment， course evaluation were briefly analyzed. On this basis， several suggestions on curriculum innovation and reform were put forward to improve the teaching quality， radiate， and promote the construction of the related courses， including setting up research experiments， combing professional software analysis， introducing Internet Plus technical means， strengthening laboratory opening， developing a reasonable evaluation mode and integrating into ideological and political education.

Keywords： water science and engineering; instrumental analysis; teaching reform

近二十年來，隨著我國工農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展，水污染問題日益突出，并整體呈現(xiàn)出復(fù)雜化和復(fù)合化的特征。由于水質(zhì)分析是監(jiān)視與檢測水體中污染物的種類、濃度與變化趨勢(shì)，評(píng)價(jià)水質(zhì)狀況的過程是制定污染治理方案的基礎(chǔ)，因此國家對(duì)水環(huán)境監(jiān)測與分析人才的需求量逐年提高。給排水科學(xué)與工程專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，旨在培養(yǎng)能夠解決突出水質(zhì)問題的高質(zhì)量創(chuàng)新型實(shí)踐人才[1-2]。特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來講，其是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的重要途徑。其中，給排水儀器分析實(shí)驗(yàn)專用周是北京建筑大學(xué)針對(duì)給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生開展的專業(yè)必修實(shí)驗(yàn)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生理解水質(zhì)分析技術(shù)基本原理，掌握儀器的應(yīng)用領(lǐng)域與基本操作方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)軟件分析與處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。為了適應(yīng)新工科及“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下社會(huì)發(fā)展的需求，進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)目前給排水儀器分析實(shí)驗(yàn)專用周課程存在的問題，本文從科教融合、教學(xué)方法、技術(shù)手段、實(shí)驗(yàn)室開放共享、考核方式、思政教育等方面對(duì)如何提高給排水儀器分析實(shí)驗(yàn)專用周課程質(zhì)量提出了一些自己的設(shè)想與初步實(shí)踐，以期構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)體系。

一、給排水儀器分析實(shí)驗(yàn)專用周課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)與問題

（一）實(shí)驗(yàn)教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥

給排水儀器分析實(shí)驗(yàn)專用周課程的主要內(nèi)容是運(yùn)用各種現(xiàn)代分析儀器完成水質(zhì)相關(guān)檢測目標(biāo)，涵蓋光譜分析法、色譜分析法、電化學(xué)分析法和質(zhì)譜分析法等十幾種分析方法。但每一類分析儀器工作原理差異較大，相互間沒有明顯的聯(lián)系，因此每一次課程的內(nèi)容主要為儀器的基本原理、儀器構(gòu)成、定性與定量分析方法等。教學(xué)內(nèi)容龐雜且枯燥，缺乏邏輯性，儀器結(jié)構(gòu)抽象，學(xué)生大多依靠教師的“填鴨式”教學(xué)完成對(duì)儀器理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)不突出，嚴(yán)重降低了學(xué)生后續(xù)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而影響教學(xué)效果。同時(shí)，由于新的科技成就陸續(xù)引入到現(xiàn)代分析儀器中，新型分析儀器不斷涌現(xiàn)，其發(fā)展也體現(xiàn)出從常量到痕量、從總體到微區(qū)、從整體到表面、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)[3-4]。另一方面，為解決一些復(fù)雜的實(shí)際問題，必須充分發(fā)揮各種分析儀器的特長，實(shí)現(xiàn)不同類別儀器的聯(lián)用，例如色譜技術(shù)具有較高的分離效能，質(zhì)譜技術(shù)可以確定樣品的結(jié)構(gòu)，所以目前市場上有氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀、液相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀等。然而，目前的教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后，沒有體現(xiàn)出相關(guān)新技術(shù)與新方法的內(nèi)容，與行業(yè)的發(fā)展相脫節(jié)，極大影響了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）授課模式單一，學(xué)生缺乏興趣

給排水儀器分析實(shí)驗(yàn)專用周是一門實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)操作要求高的課程，但該課程主要體現(xiàn)為單一的“理論講解+實(shí)驗(yàn)操作”授課模式，內(nèi)容多為演示性、驗(yàn)證性和操作性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，缺乏能提高學(xué)生熱情和激發(fā)學(xué)生興趣的綜合性、研究性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主體意識(shí)，積極性大打折扣。此外，該授課模式難以讓學(xué)生體會(huì)到樣品分析的全過程，包括樣品采集、樣品前處理、試劑配制、分析方法構(gòu)建、儀器操作、數(shù)據(jù)處理與分析等，造成許多學(xué)生解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)，缺乏應(yīng)有的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）教學(xué)儀器設(shè)備有限，課程學(xué)時(shí)不足

由于大型分析儀器成本高昂，操作不當(dāng)容易造成儀器損壞，維護(hù)成本高，這就導(dǎo)致普通高校用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)分析儀器設(shè)備數(shù)量嚴(yán)重匱乏，教學(xué)大綱中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只能選擇性地開展，且不能同時(shí)滿足每位同學(xué)都能獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。此外，由于實(shí)驗(yàn)場地有限，給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不得不采取分組的形式進(jìn)行，每組約4-6人。此情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間分工不明確，影響學(xué)生對(duì)樣品分析全流程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，小組人數(shù)過多很容易滋生實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲的問題，嚴(yán)重影響誠信科研觀念的塑造。

（四）評(píng)價(jià)體系不完善，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

目前，該課程的總成績?cè)u(píng)價(jià)體系由課程出勤占40%，實(shí)驗(yàn)操作占30%和實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%組成。由于儀器自動(dòng)化程度不斷提高，較多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)樣只需幾分鐘甚至是幾秒鐘，大量時(shí)間花費(fèi)在了等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果上，這就造成一部分學(xué)生有了“濫竽充數(shù)”的心理，“看”實(shí)驗(yàn)成為了常見現(xiàn)象，無法充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，此評(píng)價(jià)體系中實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績的占比相對(duì)較低，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的輕視，嚴(yán)重削弱了對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力與文字撰寫能力等方面的培養(yǎng)。

同時(shí)，該評(píng)價(jià)體系未加入對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的考察，課程前半部分學(xué)生只能被動(dòng)地理解分析儀器的原理、構(gòu)造與測試方法，難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、課前查閱相關(guān)資料的能力。

二、給排水儀器分析實(shí)驗(yàn)專用周課程創(chuàng)新教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）科教融合，引入研究性實(shí)驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

任課教師在傳授儀器基礎(chǔ)原理與操作的基礎(chǔ)上，應(yīng)持續(xù)關(guān)注并吸收國內(nèi)外水質(zhì)檢測的新知識(shí)和新技術(shù)，并結(jié)合自己的科研課題充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以科研帶動(dòng)教學(xué)水平的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，使該課程更具有前沿性、科學(xué)性與實(shí)用性[5-6]。具體而言，可以將水處理領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法及新材料與水質(zhì)分析結(jié)合起來。例如在“鐵基金屬-有機(jī)骨架材料光催化活化過硫酸鹽降解水中氟喹諾酮類抗生素研究”中，學(xué)生需在課前查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解氟喹諾酮類抗生素在水環(huán)境中的背景值與危害、鐵基金屬-有機(jī)骨架材料的化學(xué)組成與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、抗生素的檢測方法及影響光催化活化過硫酸鹽技術(shù)的核心因素，包括但不限于光照強(qiáng)度、過硫酸鹽投加量、溶液初始pH值、共存離子等。該過程將學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過程向前延伸，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程中的樣品采集、試劑配制、儀器操作等具體步驟，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力與解決實(shí)際問題的能力。

（二）結(jié)合專業(yè)分析軟件，引入案例分析

隨著高速數(shù)字計(jì)算機(jī)的發(fā)展，采用人工計(jì)算與處理所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)明顯是復(fù)雜與繁瑣的。對(duì)于大多數(shù)本科生而言，其尚未接受過系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，因此在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理與分析、規(guī)范制圖等關(guān)鍵環(huán)節(jié)顯得力不從心，往往事倍功半[7]。故在課堂內(nèi)容設(shè)置方面，加入對(duì)專業(yè)分析軟件的教學(xué)勢(shì)在必行。教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)融入某些專業(yè)分析軟件的教學(xué)，如Origin、SPSS、Design Expert等，其有助于學(xué)生優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，提高繪圖質(zhì)量，最終使實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫更加規(guī)范。具體而言，教師可選擇已發(fā)表的科研論文案例講述具體軟件操作過程，如以“響應(yīng)曲面法優(yōu)化新型鋅基配位聚合物BUC-21光催化還原Cr（VI）污水”為例，詳細(xì)講述如何運(yùn)用Design Expert進(jìn)行因子設(shè)計(jì)、多種模型方差分析、相關(guān)系數(shù)綜合分析、模型置信度分析與獲得理論最優(yōu)條件與結(jié)果。應(yīng)用Origin軟件進(jìn)行圖片繪制、擬合線性或非線性相關(guān)系數(shù)、斜率。還可利用SPSS軟件進(jìn)行多元相關(guān)分析與聚類分析，計(jì)算變量之間的相關(guān)系數(shù)，進(jìn)而有效判斷水質(zhì)檢測指標(biāo)可能與哪些因素有關(guān)。總體來講，學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)分析軟件，增強(qiáng)了其對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理解，提高了其科研素養(yǎng)，進(jìn)一步深化了科教融合的理念。

（三）引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，提高學(xué)生的參與度

課題教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)終端，在教育資源共享、課題學(xué)習(xí)交流、學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)方面受到了一定程度上的限制。借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，特別是分析儀器模擬仿真軟件的應(yīng)用，不僅可以使教師從枯燥的板書中解放出來，并且將一些抽象和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容[8]，如原子光譜法原理、X射線熒光的產(chǎn)生機(jī)理、色譜分離過程、質(zhì)譜定性與定量原理等以視頻動(dòng)態(tài)方式演示，使得學(xué)生更易理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。更為重要的是，利用模擬仿真系統(tǒng)解決了因?qū)嶒?yàn)臺(tái)套數(shù)不足、實(shí)驗(yàn)場地空間有限、學(xué)生人數(shù)過多等因素導(dǎo)致的教學(xué)效果不理想的問題，大幅度提高了學(xué)生的參與度。另外，本課程可與優(yōu)質(zhì)MOOC教學(xué)資源結(jié)合，特別是疫情常態(tài)化背景下，豐富的MOOC視頻教學(xué)資源為學(xué)生順利完成課程學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的服務(wù)基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高本課程的教學(xué)維度。另一方面，學(xué)生通過參與MOOC全部學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了其從網(wǎng)絡(luò)上獲取新知識(shí)的能力，學(xué)生的主動(dòng)性與積極性被充分調(diào)動(dòng)，有益于進(jìn)一步提高教學(xué)效果與質(zhì)量。

（四）進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室開放，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力

為進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)成果，鍛煉學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室開放。設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘嬲龠M(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升，其也是我國高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展與建設(shè)的重要內(nèi)容[9-10]。具體措施是以教師的科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，擬定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向與技能水平選擇并完成開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。北京建筑大學(xué)新型環(huán)境修復(fù)材料與技術(shù)課題組積極踐行實(shí)驗(yàn)室開放改革要求，開出了“新型金屬-有機(jī)骨架材料高效吸附水環(huán)境中砷污染物”“二維陽離子型MOF用于去除高錸酸根”“BUC-21光催化還原水環(huán)境中Cr（VI）離子”“TiO2基光催化材料降解雨水中溶解性有機(jī)物”“Eu-MOF比率檢測水中喹諾酮類抗生素”等20余項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。面對(duì)更為復(fù)雜的實(shí)際問題，只是掌握給排水分析儀器的使用與數(shù)據(jù)分析方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足科研需求，學(xué)生還需掌握更多的專業(yè)知識(shí)，自主檢索前沿科研文獻(xiàn)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，與任課老師、研究生或高年級(jí)本科生共同研討，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。進(jìn)而做到在科學(xué)研究中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)與解決科研問題的能力。

（五）完善課程管理及考核評(píng)價(jià)體系

給排水儀器分析實(shí)驗(yàn)專用周作為一門實(shí)驗(yàn)課程，其考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、開放性實(shí)驗(yàn)考查、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多方面內(nèi)容，量化各部分權(quán)重，綜合計(jì)算得出每位學(xué)生的最終成績。為了改變目前以學(xué)生課堂考勤為主的考核體系，扭轉(zhuǎn)學(xué)生輕視課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念，未來需將以上4個(gè)指標(biāo)全部納入考核評(píng)價(jià)體系，設(shè)置權(quán)重分別為5%、35%、25%和35%。特別是在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中加大思考題的難度及其在實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績中所占比例，學(xué)生需自主上網(wǎng)檢索當(dāng)前最新文獻(xiàn)資料獲得相應(yīng)答案，提高學(xué)生的參與度與主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)令人滿意的教學(xué)效果。

（六）思政教育有機(jī)融入整個(gè)課程教學(xué)

素質(zhì)教育除了使學(xué)生擁有過硬的專業(yè)素質(zhì)，還體現(xiàn)在具有強(qiáng)烈的愛國主義精神和正確的是非曲直觀念，因此思政教育就顯得至關(guān)重要[11-12]。對(duì)于給排水儀器分析實(shí)驗(yàn)專用周這一課程而言，其具有鮮明的專業(yè)特色與豐富的思政教育資源。例如，原子熒光光譜儀是具有中國特色且具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的光譜分析儀器。相比于原子吸收光譜儀，原子熒光光譜儀在元素分析方面，特別在測試砷與汞元素時(shí)具有更高的靈敏度與更低的檢測限，堪稱是“國貨之光”。教師通過講解此案例激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，但也客觀介紹我國大型精密分析儀器的開發(fā)工作起步較晚，與美國、日本、英國發(fā)達(dá)國家的差距仍然較大，面臨許多“卡脖子”難題，借此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，讓其努力學(xué)習(xí)和鉆研，將來立志擔(dān)當(dāng)民族的重任。另外，儀器分析相關(guān)課程均隸屬自然科學(xué)范疇，處處體現(xiàn)尊重客觀事實(shí)、理性推斷與分析的唯物主義思想。因此，在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，教師應(yīng)反復(fù)提醒學(xué)生客觀、嚴(yán)格地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不得隨意篡改。整體實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再對(duì)獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，分析與真值之間具有偏差的原因，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生誠實(shí)守信的精神。最后，教師還可以結(jié)合實(shí)際案例介紹近年來嚴(yán)重的水環(huán)境污染事件，與學(xué)生互動(dòng)討論所學(xué)儀器在污染物分析及水環(huán)境預(yù)警方面的應(yīng)用，使得學(xué)生進(jìn)一步了解所學(xué)知識(shí)在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與保障人民生活水平方面所發(fā)揮的巨大作用。

三、教學(xué)改革成效

總體而言，該課程的改革與探索獲得院內(nèi)師生的一致好評(píng)。許多市政工程專業(yè)的研究生因?yàn)楸究聘咝２⑽撮_設(shè)本課程而自行旁聽，對(duì)本課程較為認(rèn)可。與此同時(shí)，教師會(huì)在課程結(jié)束后以調(diào)查問卷的方式獲得學(xué)生的反饋意見，進(jìn)而不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法。另外，作為給排水科學(xué)與工程專業(yè)的必修課程，給排水儀器分析實(shí)驗(yàn)專用周課程的改革在人才培養(yǎng)方面取得了豐碩的成果?？梢悦黠@感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力與文字撰寫能力得到了大幅提高。更為重要的是，思政教育在潛移默化中強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的價(jià)值認(rèn)同感。近3年來，給排水科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生以所學(xué)分析儀器為工具手段，不斷在國內(nèi)核心期刊、SCI期刊上發(fā)表論文，獲得專利授權(quán)。在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”中國青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競賽、北京市大學(xué)生節(jié)能節(jié)水低碳減排社會(huì)實(shí)踐與科技競賽、北京市大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽等學(xué)科競賽中取得了優(yōu)異成績，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力被充分挖掘出來。

四、結(jié)束語

通過教師團(tuán)隊(duì)幾年來的辛勤努力，給排水儀器分析實(shí)驗(yàn)專用周課程改革取得了一定的成效，我們欣慰地看到學(xué)生們實(shí)驗(yàn)操作技能獲得了充分的鍛煉，團(tuán)隊(duì)合作能力被充分挖掘，專業(yè)口語表達(dá)與科技寫作能力明顯改進(jìn)，文獻(xiàn)檢索與相關(guān)專業(yè)軟件應(yīng)用能力得到進(jìn)一步提升。筆者認(rèn)為，未來將會(huì)有更多的給排水專業(yè)的學(xué)生從事科學(xué)研究工作，因此課程的改革應(yīng)重視與其他課程的有機(jī)結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，融入教學(xué)新技術(shù)，緊追科學(xué)研究前沿，以學(xué)生為主體，提高其創(chuàng)新與實(shí)踐能力。隨著課程改革的持續(xù)深入，給排水儀器分析實(shí)驗(yàn)專用周課程在培養(yǎng)本專業(yè)高級(jí)專業(yè)人才方面將發(fā)揮更重要的作用。更為重要的是，該課程教學(xué)改革模式將為開設(shè)給排水專業(yè)的兄弟院校設(shè)置水質(zhì)分析相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程提供有力的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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