項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】本文論述項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效應(yīng)用，提出教師可以通過(guò)分析教材確定項(xiàng)目、合理安排項(xiàng)目成員、制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、重新定位教師角色、優(yōu)化項(xiàng)目評(píng)價(jià)模式等措施，有效應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法提高教育實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī) 項(xiàng)目教學(xué)法 課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）30-0107-02

計(jì)算機(jī)學(xué)科的主要目的是傳授基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性復(fù)合型人才。而項(xiàng)目化的教學(xué)手段，能夠打破常規(guī)，優(yōu)化傳統(tǒng)教育形式，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，使學(xué)生在以項(xiàng)目為主的探究活動(dòng)中，加深對(duì)知識(shí)的理解。所以，在講解計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)提高對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的重視程度，根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，合理地安排項(xiàng)目操作小組，以使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目提高計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)。

一、分析教材確定項(xiàng)目，明確項(xiàng)目方向

對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇，是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)后續(xù)順利開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)有著積極的價(jià)值。因此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低會(huì)直接影響整個(gè)項(xiàng)目的質(zhì)量高低。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等，為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，以便學(xué)生明確項(xiàng)目探究方向，提取其中的計(jì)算機(jī)知識(shí)，加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解。此外，教師也要意識(shí)到，生活性、趣味性的元素，對(duì)學(xué)生而言具有極高的吸引力，因此，在進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容的安排時(shí)，教師要添加相應(yīng)的元素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成項(xiàng)目的積極性。

在“調(diào)查信息安全與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)”一課的教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師可以先對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行解讀，再結(jié)合趣味性、生活性等元素，為學(xué)生設(shè)定項(xiàng)目?jī)?nèi)容。通過(guò)對(duì)教材的解讀，以及對(duì)教育大綱的分析，教師能夠明確“計(jì)算機(jī)信息安全危害因素及其定義”“計(jì)算機(jī)病毒的特征”“預(yù)防和解決計(jì)算機(jī)病毒及黑客的途徑”等內(nèi)容，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。而為了提高學(xué)生的信息收集能力和總結(jié)能力，并讓學(xué)生對(duì)“預(yù)防黑客入侵的途徑”等內(nèi)容有精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，教師可以先為學(xué)生播放一段影片，并基于影片中黑客入侵電腦的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生提出如下項(xiàng)目問(wèn)題：在看電影時(shí)，我們總能看到黑客入侵電腦、竊取信息的畫(huà)面，為了預(yù)防黑客的入侵，我們應(yīng)該怎么做呢？隨后，學(xué)生圍繞項(xiàng)目思索解決問(wèn)題的方法，提高對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

由此可見(jiàn)，教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解讀，并結(jié)合學(xué)生感興趣的元素，為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)項(xiàng)目，能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生探究項(xiàng)目的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生探究項(xiàng)目的效果。

二、合理安排項(xiàng)目成員，加快項(xiàng)目進(jìn)度

中職生能力有限，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的認(rèn)識(shí)也有限，如果讓學(xué)生以個(gè)人力量進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)生很難獨(dú)立完成。這時(shí)，可以創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生能借助集體的力量，形成合力，加快項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)度。但是，在進(jìn)行分組時(shí)，教師要意識(shí)到，不同學(xué)生之間具有較大的差異，在為學(xué)生進(jìn)行分組前，要先對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)進(jìn)行分析，并按照科學(xué)的原則，合理地安排每個(gè)小組成員的工作，促使學(xué)生在合作中提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的效率。

在“學(xué)會(huì)連接常用外圍設(shè)備”一課的教學(xué)中，當(dāng)教師結(jié)合“正確連接外圍設(shè)備的方法”的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定“正確連接外圍設(shè)備”的項(xiàng)目后，教師先結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)進(jìn)行分析，總結(jié)出哪些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件功能等知識(shí)掌握得較好，哪些學(xué)生的實(shí)踐操作能力較強(qiáng)等。之后，教師按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，對(duì)實(shí)施項(xiàng)目的小組成員進(jìn)行安排，使得每個(gè)小組中既有對(duì)計(jì)算機(jī)硬件功能知識(shí)掌握得較好的學(xué)生，也有計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)的學(xué)生。接著，讓學(xué)生在組內(nèi)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拆解，并進(jìn)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的細(xì)分，使其各司其職，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，真正地以合作的形式加快項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)度。

教師對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行分析，按照科學(xué)的原則為學(xué)生進(jìn)行分組，能夠讓學(xué)生形成良好的互動(dòng)團(tuán)體，使學(xué)生在互相協(xié)作中加快項(xiàng)目的實(shí)施，增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知。

三、制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，有序開(kāi)展項(xiàng)目

在項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃中，要安排項(xiàng)目的具體任務(wù)，并安排每一個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，設(shè)計(jì)開(kāi)展項(xiàng)目的次序等，以提高項(xiàng)目的實(shí)施質(zhì)量。教師要引導(dǎo)學(xué)生安排項(xiàng)目實(shí)施的計(jì)劃，為學(xué)生優(yōu)質(zhì)地完成項(xiàng)目奠定良好基礎(chǔ)。但是，教師也要意識(shí)到，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限，因此在學(xué)生制訂了項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展示計(jì)劃并展開(kāi)討論，使學(xué)生在不斷完善計(jì)劃中有序進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。

以“處理音頻和視頻”一課的教學(xué)為例，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了“拍攝學(xué)校生活，制作成視頻短片”的項(xiàng)目。教師先給予學(xué)生自主思考的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生思考操作項(xiàng)目的流程和順序。在學(xué)生思考完畢后，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，讓每個(gè)小組提出適合本組的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。如有的小組設(shè)計(jì)了如下項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃：第一，確定視頻的主要內(nèi)容;第二，進(jìn)行拍攝場(chǎng)地、人員的選擇;第三，準(zhǔn)備拍攝和制作過(guò)程中需要用到的設(shè)備和資源等;第四，展開(kāi)拍攝;第五，對(duì)拍攝好的視頻進(jìn)行剪輯等;第六，播放成片，進(jìn)行調(diào)整。隨后，教師再對(duì)學(xué)生制訂的項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和細(xì)化，如對(duì)“播放成片”這一步驟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生添加相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，讓制作的過(guò)程更有方向。最后，每個(gè)項(xiàng)目小組再進(jìn)行成員任務(wù)的細(xì)分，以基于科學(xué)的流程，有序、合理地開(kāi)展項(xiàng)目。

教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施的順序，并讓學(xué)生合理地安排項(xiàng)目實(shí)施的人員，能夠讓學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程更有條理，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、教師重新定位角色，有效參與項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是，這并不意味著教師沒(méi)有存在的價(jià)值，相反，這意味著教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的角色進(jìn)行重新定位，以更好的姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)重新審視自身的作用，密切觀察學(xué)生操作項(xiàng)目的過(guò)程，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)地幫助學(xué)生解決疑惑，以使學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程更加順暢，更好地從項(xiàng)目中獲取計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)。

在“編輯演示文稿對(duì)象”這一課中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了“制作一份宣傳PPT”的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。教師先組織學(xué)生自主實(shí)施項(xiàng)目，并對(duì)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程進(jìn)行觀察。在發(fā)現(xiàn)有的小組出現(xiàn)“犯難”“交流停滯”等狀態(tài)時(shí)，教師及時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生出現(xiàn)了什么問(wèn)題，有的小組適時(shí)提出了“不知道如何對(duì)演示文稿進(jìn)行潤(rùn)色”等問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶演示文稿加工的幾種方法，如使用藝術(shù)字、添加圖片、設(shè)置背景等。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生使用上述方法，對(duì)演示文稿進(jìn)行改良，以逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)演示文稿的潤(rùn)色和創(chuàng)作。與此同時(shí)，教師也要起到監(jiān)督的作用，在學(xué)生編輯和制作演示文稿時(shí)，監(jiān)督課堂紀(jì)律，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)擾亂課堂紀(jì)律的行為時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，使學(xué)生將注意力放到演示文稿的編輯中。

教師在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)教師對(duì)自身的角色進(jìn)行重新定位后，能夠有效介入到學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，使學(xué)生基于教師的引導(dǎo)，更好地突破項(xiàng)目中的瓶頸，提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的效率。

五、優(yōu)化項(xiàng)目評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)

在學(xué)生完成項(xiàng)目后，會(huì)形成項(xiàng)目成果，這一成果不僅代表了學(xué)生操作項(xiàng)目的質(zhì)量，也代表了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己掌握了哪些知識(shí)，以及存在的不足等。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生展示自己的項(xiàng)目成果，并讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，以使學(xué)生獲得多元化的指導(dǎo)意見(jiàn)，不斷彌補(bǔ)自身的不足，促進(jìn)自身的改進(jìn)。

以“文件與磁盤(pán)管理”一課的教學(xué)為例，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)建成果展示的平臺(tái)，組織學(xué)生展示自己的項(xiàng)目成果。在展示的過(guò)程中，學(xué)生要簡(jiǎn)要地介紹自己操作項(xiàng)目的過(guò)程，以及在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的難題、解決的方法等，讓教師和其他學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有更清楚的認(rèn)識(shí)。隨后，教師為學(xué)生提供評(píng)價(jià)表格，標(biāo)記出知識(shí)點(diǎn)和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等，以便學(xué)生開(kāi)展有效的互評(píng)工作，如有的學(xué)生指出他人對(duì)磁盤(pán)進(jìn)行管理的優(yōu)點(diǎn)，以及可以改進(jìn)的地方等。最后，教師站在專(zhuān)業(yè)的角度，針對(duì)學(xué)生的磁盤(pán)管理情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在吸收教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)后不斷改良磁盤(pán)的管理方式，以彌補(bǔ)自身知識(shí)體系上的不足，提高項(xiàng)目實(shí)施的效果。

教師為學(xué)生搭建成果展示的平臺(tái)，能夠改良以往的評(píng)價(jià)方式，凸顯學(xué)生在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的參與感，使學(xué)生在聆聽(tīng)多元化的指導(dǎo)意見(jiàn)中，更加全面地認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題和不足，從而及時(shí)地完善項(xiàng)目成果、補(bǔ)足知識(shí)，健全計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)體系。

總而言之，在目前的中職計(jì)算機(jī)課堂上，存在著諸多問(wèn)題，如學(xué)生興趣不高、主體地位不顯等，致使學(xué)生的探究能力和計(jì)算機(jī)學(xué)科素養(yǎng)等都得不到有效發(fā)展。而項(xiàng)目教學(xué)法的出現(xiàn)，可以促進(jìn)這些問(wèn)題的解決，帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的重視程度，并主動(dòng)地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，以使項(xiàng)目教學(xué)法真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的利器，幫助學(xué)生穩(wěn)步提高計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)。

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【作者簡(jiǎn)介】羅善毅（1981— ），男，壯族，廣西都安人，大學(xué)本科學(xué)歷，講師，現(xiàn)就職于廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)、職業(yè)教育教學(xué)。

（責(zé)編 劉穎恩）