進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)策略

廖華 彭曉輝

【摘要】本文闡述進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)策略，認(rèn)為要以教學(xué)目標(biāo)為根據(jù)，采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，以過(guò)程性評(píng)價(jià)表、成長(zhǎng)檔案袋和電子學(xué)檔為工具，以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、書寫漢字的基本技能、書法藝術(shù)欣賞能力、傳承中國(guó)文化和激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素為內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)校 書法課程 過(guò)程性評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)主體 評(píng)價(jià)工具

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）33-0024-02

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)與發(fā)展，人們愈加重視過(guò)程性評(píng)價(jià)的作用。過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)與過(guò)程并重的價(jià)值取向，重視學(xué)生的主體作用以及主體間的互動(dòng)，評(píng)價(jià)結(jié)果以描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)或分?jǐn)?shù)等形式來(lái)呈現(xiàn)。雖然過(guò)程性評(píng)價(jià)只是諸多評(píng)價(jià)方式中的一種，但因其尊重差異，關(guān)注情感、意志，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)造，故而具有更多的導(dǎo)向與激勵(lì)功能。由此，在社團(tuán)活動(dòng)課程中實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)有助于發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，促進(jìn)教師了解并掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，從而有助于發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔?，為改善課程實(shí)施的效果指明方向。筆者所在學(xué)校學(xué)生群體以進(jìn)城務(wù)工隨遷子女為主，筆者結(jié)合學(xué)校已開設(shè)的書法課程，探究學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程的過(guò)程性評(píng)價(jià)策略，以提升學(xué)校過(guò)程性評(píng)價(jià)的質(zhì)量。

一、確立教學(xué)目標(biāo)，開展過(guò)程性評(píng)價(jià)的質(zhì)量保障

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而開展。過(guò)程性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中開展的一種評(píng)價(jià)方式，教學(xué)目標(biāo)的確立有助于為開展有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)指明方向。南寧市友衡學(xué)校的書法教師對(duì)學(xué)生最終學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判依據(jù)主要是一份書法作業(yè)。這說(shuō)明學(xué)生的漢字書寫能力是教師的關(guān)注點(diǎn)，而學(xué)生在書法學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)容易受到教師忽視，從而有可能導(dǎo)致“學(xué)生上書法課有效果，但效果不大”的現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)如何確定是高質(zhì)量開展過(guò)程性評(píng)價(jià)的一個(gè)關(guān)鍵因素。首先，教師要根據(jù)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》提出的書法教育目標(biāo)的要求?！吨行W(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出，提高漢字書寫能力是中小學(xué)開展書法教育的基本目標(biāo)，提高學(xué)生審美能力和文化品位、增強(qiáng)學(xué)生文化自信與愛國(guó)情感是開展書法教育的重要目標(biāo)。因此，教師在確定書法課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要重視漢字書寫能力、審美能力、文化自信和愛國(guó)情感在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)。其次，教師要對(duì)具體學(xué)情進(jìn)行分析。每位學(xué)生皆是獨(dú)立的個(gè)體，有不同的生活背景和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，故而教師應(yīng)站在學(xué)生共性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)以及個(gè)體需要，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的層次性。最后，教師還要重視具體實(shí)踐的作用。教學(xué)目標(biāo)是否合理，還需要在具體的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，并逐步調(diào)整、完善。

二、重視學(xué)習(xí)過(guò)程，開展過(guò)程性評(píng)價(jià)的不竭動(dòng)力

過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、反映學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程性成果以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素皆是過(guò)程性評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能出現(xiàn)教師意料之外的教學(xué)生成。教師如果能抓住教學(xué)生成，及時(shí)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，那么將有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略又會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此在開展過(guò)程性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)書法的動(dòng)機(jī)、方式以及效果作為主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。與此同時(shí)，開設(shè)書法課程的目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生書寫漢字的基本技能、書法藝術(shù)欣賞能力、傳承中國(guó)文化和激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷，因此也要把這些內(nèi)容列入過(guò)程性的評(píng)價(jià)內(nèi)容中。一是評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂中寫字的表現(xiàn)，例如，坐姿、握筆姿勢(shì)以及實(shí)際寫字的筆順等;二是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)書法作品的欣賞、審美能力以及對(duì)文化的認(rèn)同等。除此之外，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素，這主要考查或者說(shuō)觀察學(xué)生是否愿意主動(dòng)進(jìn)行書法練習(xí)、練習(xí)的規(guī)范性和專注度如何以及是否愿意進(jìn)行總結(jié)、反思等與個(gè)人智力因素?zé)o關(guān)，與個(gè)人的主動(dòng)性與刻苦性有關(guān)的因素，并對(duì)此做出客觀的評(píng)價(jià)。

三、強(qiáng)調(diào)多元主體共同參與，保證過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)施效果

在日常教學(xué)實(shí)踐中，過(guò)程性評(píng)價(jià)方式主要包括學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種基本形式，反省、借鑒和診斷分別是這三種評(píng)價(jià)形式的核心內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)不同主體在過(guò)程性評(píng)價(jià)中的價(jià)值，并充分發(fā)揮其作用，這是落實(shí)高效過(guò)程性評(píng)價(jià)的必然選擇。當(dāng)書法教師在教學(xué)過(guò)程中使用過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)，可以充分利用這三種評(píng)價(jià)形式。學(xué)生自評(píng)，是學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與反思，然后給出一個(gè)比較客觀的評(píng)價(jià)。但要注意的是，當(dāng)教師教授的對(duì)象是低年級(jí)學(xué)生或者是第一次接觸該評(píng)價(jià)方式的學(xué)生時(shí)，教師要注意引導(dǎo)。在正式上課前，教師要講解自評(píng)的內(nèi)容與要求，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行書法學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生形成了自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣后，學(xué)生自評(píng)將更加客觀，也更容易促進(jìn)學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果。同學(xué)互評(píng)是指同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，可以通過(guò)固定小組的方式進(jìn)行，也可以隨機(jī)選擇互評(píng)對(duì)象。學(xué)生選擇誰(shuí)與誰(shuí)進(jìn)行互評(píng)不是最重要的，重要的是教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行互評(píng)，從而取得較好的評(píng)價(jià)效果。教師可以制定好規(guī)則，讓學(xué)生明白自己需要對(duì)同學(xué)在課堂中的哪些表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及如何評(píng)價(jià)。例如，每位學(xué)生都必須針對(duì)同學(xué)這節(jié)課的表現(xiàn)或作品至少說(shuō)出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和一個(gè)缺點(diǎn)，從而讓互評(píng)雙方都能互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。教師評(píng)價(jià)的主要作用是診斷。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和變化，客觀而全面地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、探索有效評(píng)價(jià)工具，豐富過(guò)程性評(píng)價(jià)的開展方式

要想提升過(guò)程性評(píng)價(jià)的質(zhì)量，還需要借助評(píng)價(jià)工具。根據(jù)書法自身獨(dú)有的特點(diǎn)以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，現(xiàn)提供三種過(guò)程性評(píng)價(jià)工具供書法教師借鑒使用。一是過(guò)程性評(píng)價(jià)表。過(guò)程評(píng)價(jià)表是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生可根據(jù)該表的內(nèi)容對(duì)本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行自我賦分。需要注意的是，該表的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)盡可能具體。此外，教師在制作該表時(shí)需考慮學(xué)生已有認(rèn)知，不能使用超出學(xué)生理解能力之外的話語(yǔ)。二是成長(zhǎng)檔案袋。教學(xué)之初，教師可為每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋，以裝每節(jié)課的書法練習(xí)作品以及自身的過(guò)程性評(píng)價(jià)表。到了期末，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)皆可閱覽檔案袋中的內(nèi)容，了解學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況。三是電子學(xué)檔。電子學(xué)檔又稱電子文件夾，是一種記錄與管理學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程的工具，與成長(zhǎng)檔案袋的使用有相似之處，但其容量更大、內(nèi)容更廣。學(xué)生可在教師的幫助下，用電子設(shè)備將完成的書法作品甚至是完成書法作品的過(guò)程記錄下來(lái)，并存貯在電腦中，可以隨時(shí)查看和使用。在家中，學(xué)生也可在家長(zhǎng)的幫助下將其學(xué)習(xí)書法的過(guò)程和作品進(jìn)行記錄，從而為過(guò)程性評(píng)價(jià)的順利實(shí)施提供豐富的材料。

總而言之，在社團(tuán)活動(dòng)課程中實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)有助于發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，促進(jìn)教師了解并掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，從而有助于發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔?，為改善課程實(shí)施的效果提供依據(jù)。因此要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)。

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【作者簡(jiǎn)介】廖 華，壯族，廣西防城港人，高級(jí)教師，本科學(xué)歷，廣西防城港市防城區(qū)茅嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)，廣西基礎(chǔ)教育鄉(xiāng)村名師培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象，廣西第二批基礎(chǔ)教育名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程培養(yǎng)對(duì)象，研究方向?yàn)榛A(chǔ)教育教學(xué)管理、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究;彭曉輝，漢族，湖南祁東人，在讀碩士研究生，教育學(xué)碩士，研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論。

（責(zé)編 李 唐）