“五育”促進(jìn)城中村初中學(xué)生健康成長(zhǎng)

【摘要】本文闡述城中村初中學(xué)生的教育實(shí)踐，論述以初中學(xué)校為教育主體，從初中學(xué)校延伸到家庭、社區(qū)和轄區(qū)小學(xué)的“五育法”教育模式，認(rèn)為此模式可以改善和提升城中村學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為城中村學(xué)生教育提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中 城中村學(xué)生 五育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）33-0004-02

城中村是中國(guó)當(dāng)代城市化進(jìn)程中的普遍產(chǎn)物，城中村學(xué)生的教育問(wèn)題是全國(guó)普遍存在的共性問(wèn)題，也是落實(shí)國(guó)家公平教育理念的重要內(nèi)容。16年來(lái)，南寧十四中對(duì)本校城中村初中學(xué)生教育進(jìn)行實(shí)踐探索。學(xué)校利用問(wèn)卷調(diào)查、家訪和座談等方式對(duì)城中村初中學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)城中村初中學(xué)生社區(qū)教育氛圍不濃、家庭教育缺失、基礎(chǔ)薄弱、行為習(xí)慣較差等問(wèn)題。學(xué)校要想解決這些問(wèn)題，那么就必須全面規(guī)劃，系統(tǒng)推進(jìn)。因此從學(xué)校延伸到家庭、社區(qū)和轄區(qū)小學(xué)，建立了基于公平教育理念的“五育”教育模式，即初小銜接習(xí)慣育人、均衡分班公平育人、感恩教育以情育人、家長(zhǎng)成長(zhǎng)配合育人、不忘初心以愛(ài)育人，制訂關(guān)愛(ài)城中村學(xué)生的教育體系和行動(dòng)方案，以促進(jìn)城中村學(xué)生在公平的環(huán)境中健康發(fā)展，改善和提升城中村學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初小銜接習(xí)慣育人

針對(duì)城中村孩子文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的問(wèn)題，學(xué)校將教育合作外延至小學(xué)，加強(qiáng)與主要地段小學(xué)的聯(lián)系，開(kāi)展初小銜接教育的探索。學(xué)校各學(xué)科教師跨校到地段小學(xué)聽(tīng)課，與地段老師座談交流，共同探討學(xué)科學(xué)習(xí)的基本要求和方法，共同把好的學(xué)習(xí)方法以及上初中后的一些變化提前告訴小學(xué)生，讓小學(xué)生做好上初中的思想準(zhǔn)備，并逐步調(diào)整學(xué)習(xí)行為、改變學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在跨校交流中，老師們?cè)跁?shū)寫(xiě)規(guī)范、計(jì)算能力、拓展閱讀面等方面達(dá)成了共識(shí)，因此小學(xué)階段的老師也都有意識(shí)地加強(qiáng)這幾個(gè)方面的教育、引導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生在小學(xué)階段培養(yǎng)適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，打下較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校還組織各小學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生回母校交流，談學(xué)習(xí)方法，談初中生活，引導(dǎo)學(xué)弟學(xué)妹樹(shù)立目標(biāo)，優(yōu)化習(xí)慣。2016年起，學(xué)校開(kāi)始與小學(xué)合作開(kāi)設(shè)地段小學(xué)“走進(jìn)初中”畢業(yè)研學(xué)課程，安排六年級(jí)的學(xué)生到初中部各校區(qū)開(kāi)展參觀體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們熟悉初中學(xué)習(xí)的情況，懂得初中學(xué)習(xí)的要求，讓孩子們明確目標(biāo)，利用最后一年的時(shí)間調(diào)整狀態(tài)，奮力追趕。學(xué)校與地段小學(xué)交流密切，每年都開(kāi)展研討活動(dòng)，初中與小學(xué)的學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)頻繁，效果良好。這一系列的交流為小學(xué)教育教學(xué)提供了方向，為學(xué)生個(gè)體發(fā)展提供了理想的參照。近10年來(lái)，南寧十四中三個(gè)校區(qū)與城中村學(xué)生所在地段小學(xué)一直保持密切而良好的交流合作關(guān)系，這些小學(xué)的老師們也以優(yōu)秀初中生的標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，努力向上。

二、均衡分班公平育人

從1998年開(kāi)始，學(xué)校在七年級(jí)新生中實(shí)行“均衡分班、抽簽選班”的辦法，按照公平、公開(kāi)、均衡的原則，公開(kāi)分班過(guò)程，公告分班結(jié)果。在實(shí)施均衡分班過(guò)程中力求做到兩個(gè)均衡——教師配備均衡和學(xué)生分配均衡。各班班主任和科任教師之間均衡搭配，力求做到使每個(gè)班的教師群體經(jīng)驗(yàn)、年齡、性別等搭配均衡合理，力求做到各班學(xué)生總?cè)藬?shù)、性別比例、入學(xué)素質(zhì)測(cè)試水平等分配均衡合理，各分?jǐn)?shù)段也相對(duì)均衡。在均衡分班的過(guò)程中，學(xué)校尤其注意把城中村的孩子均勻地分配到所有班級(jí)，弱化這一群體在學(xué)校的特殊性，為城中村學(xué)生的融合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。均衡分班使得城中村學(xué)生的概念只存在于學(xué)校管理者的意識(shí)中，而在其他學(xué)生和家長(zhǎng)的觀念中不復(fù)存在，真正體現(xiàn)尊重學(xué)生人格、公平對(duì)待每一個(gè)孩子、讓每一個(gè)孩子都享受優(yōu)質(zhì)教育的教育思想。均衡分班是對(duì)每一個(gè)學(xué)生和老師的最大尊重，是學(xué)校最大的教育公平。我們已經(jīng)將均衡分班堅(jiān)持了21年，這有賴于十四中人的教育情懷和公平優(yōu)質(zhì)教育的初心——初中三年不分重點(diǎn)班和普通班，而是力求把每一個(gè)班級(jí)都建設(shè)成優(yōu)秀班級(jí);相信每一位教師都能做好，都能成為優(yōu)秀教師;相信每一個(gè)孩子都有無(wú)限潛力，都能成為有用之才。這讓入學(xué)時(shí)大多數(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的城中村的孩子也享受到了公平、優(yōu)質(zhì)、均衡的教育，讓城中村的孩子獲得尊重。獲得尊重是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力以及感恩的前提，這是學(xué)校從新生一進(jìn)校開(kāi)始就必須培育的教育氛圍——尊重每一個(gè)學(xué)生。

初中三年里，很多基礎(chǔ)薄弱的城中村學(xué)生得到了老師和同學(xué)的幫助，迅速成長(zhǎng)，在中考中取得了優(yōu)異成績(jī)。此外，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了很多拓展型課程，讓城中村的孩子們的興趣愛(ài)好得以發(fā)展，讓他們更樂(lè)觀自信、更健康地成長(zhǎng)。

三、感恩教育以情育人

學(xué)校認(rèn)為，一個(gè)孩子懂得感恩，心里就會(huì)有他人，就會(huì)有責(zé)任，態(tài)度和行為就會(huì)改變。從2004年9月起，每當(dāng)教師節(jié)來(lái)臨之際，學(xué)校組織建政社區(qū)和瑯東村的學(xué)生代表到小學(xué)母?！獔@湖路小學(xué)和埌東小學(xué)開(kāi)展感恩回訪活動(dòng)。在回訪活動(dòng)中，學(xué)生向老師獻(xiàn)花，為老師表演節(jié)目，感念師恩。初中帶隊(duì)教師趁機(jī)與小學(xué)老師一起鼓勵(lì)學(xué)生，要他們不斷前進(jìn)，為母校爭(zhēng)光，為學(xué)弟學(xué)妹們做榜樣。老師們的鼓勵(lì)語(yǔ)重心長(zhǎng)，在特定的情境中，平時(shí)略顯頑劣的孩子們也感動(dòng)得淚流滿面。2017年，新成立的五象校區(qū)也開(kāi)展這樣的感恩回訪活動(dòng)，同樣感人的場(chǎng)景在新村小學(xué)上演。17年來(lái)，感恩回訪母校就成了十四中的傳統(tǒng)，乃至每年的教師節(jié)前后，已經(jīng)畢業(yè)的十四中學(xué)生也都會(huì)成群結(jié)隊(duì)地自發(fā)回到初中母校來(lái)看望老師，校園里溢滿師生重聚的歡聲笑語(yǔ)。每年的十四中校慶日，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生到校園相聚，齊唱校歌《我們的理想閃爍光華》。這份對(duì)母校和恩師的感情，成為十四中學(xué)子的共同情懷，也成了教育界的一段佳話。

學(xué)校還組織父親節(jié)、母親節(jié)感恩行動(dòng)，聽(tīng)父母講述孩子的成長(zhǎng)故事，體會(huì)父母的無(wú)私厚愛(ài)與艱辛付出;組織“我當(dāng)小家長(zhǎng)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)感恩父母，承擔(dān)家庭責(zé)任;組織“致爸爸媽媽的一封信”活動(dòng)，讓學(xué)生直抒胸臆，表達(dá)感恩之心;組織社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，讓孩子們清掃城中村的垃圾，美化環(huán)境，看望孤寡老人，奉獻(xiàn)愛(ài)心。在這些活動(dòng)中孩子們贏得了父母和村民的肯定，為自己贏得了尊重，感受到了付出與收獲的幸福。

四、家長(zhǎng)成長(zhǎng)配合育人

家庭教育和學(xué)校教育各有特色、相輔相成，雙方密切配合對(duì)城中村學(xué)生的健康成長(zhǎng)、城中村家長(zhǎng)教育水平的提高以及學(xué)校教育環(huán)境的優(yōu)化都具有重要的意義。

學(xué)校于2003年首創(chuàng)“集體家訪”活動(dòng)，先后走進(jìn)學(xué)校周邊幾十個(gè)社區(qū)、單位，希望通過(guò)全體教師深入社區(qū)和家庭，加強(qiáng)家校溝通交流，形成教育合力，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。為了促進(jìn)城中村家長(zhǎng)家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)校集體家訪活動(dòng)先后走進(jìn)城中村建政社區(qū)、瑯東村和新村。比如，學(xué)校走進(jìn)瑯東村進(jìn)行集體家訪，邀請(qǐng)村委會(huì)參加。村委會(huì)很支持集體家訪活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生提出要求，希望城中村的學(xué)生成長(zhǎng)為有理想、有文化、有技術(shù)的時(shí)代新人。在活動(dòng)中，學(xué)校和村委共同評(píng)選并表彰在子女教育中表現(xiàn)優(yōu)秀的家庭。學(xué)校還贈(zèng)送有關(guān)家庭教育理念的書(shū)籍，在城中村打造幫助孩子成長(zhǎng)的書(shū)香家庭，并在集體家訪現(xiàn)場(chǎng)表彰平時(shí)在校表現(xiàn)優(yōu)異的瑯東村學(xué)生，以榜樣的力量激勵(lì)更多的孩子努力學(xué)習(xí)。學(xué)校邀請(qǐng)教育專家將先進(jìn)的教育理念和方法介紹給城中村家長(zhǎng)，從而更新家庭教育觀念，提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境設(shè)計(jì)更是在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)家庭教育的深度思考：有師生合力錄制學(xué)生視頻，多角度展現(xiàn)瑯東村學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與生活;各年級(jí)學(xué)生排演節(jié)目，表達(dá)對(duì)父母的感恩之情。活動(dòng)還評(píng)選出“孩子心目中的好父母”，由孩子在現(xiàn)場(chǎng)親手給父母頒發(fā)證書(shū)，并用一個(gè)深深的擁抱表達(dá)自己對(duì)家庭最濃的愛(ài)意。最感人的場(chǎng)面出現(xiàn)在“書(shū)信喚心聲”環(huán)節(jié)——孩子和父母都用文字代替言語(yǔ)，表達(dá)父母和子女血脈之間的愛(ài)。

學(xué)校秉承“家校溝通護(hù)成長(zhǎng)，攜手共育同心圓”的理念，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，促進(jìn)城中村家長(zhǎng)家庭教育觀念的更新，幫助家長(zhǎng)掌握家庭教育的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和方法，以配合學(xué)校教育，為子女的成長(zhǎng)造就一個(gè)適宜的家庭教育環(huán)境。例如，針對(duì)剛剛進(jìn)入初中的七年級(jí)孩子，我們?yōu)槠浼议L(zhǎng)舉辦“小升初家長(zhǎng)的情緒管理”“家長(zhǎng)如何在家?guī)椭⒆羽B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”等專題講座;針對(duì)八年級(jí)孩子易出現(xiàn)情緒波動(dòng)的情況，班主任利用家長(zhǎng)會(huì)舉辦“架起交流的橋梁，正確與青春期孩子溝通”“如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)”專題座談;針對(duì)九年級(jí)學(xué)生，就其面臨中考的備考?jí)毫?wèn)題，結(jié)合家長(zhǎng)的實(shí)際需求，學(xué)校邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生家長(zhǎng)代表回校給九年級(jí)家長(zhǎng)談?wù)劇皯?yīng)考家庭分工策略”“高強(qiáng)度學(xué)習(xí)背景下的作息與飲食計(jì)劃”“如何幫助孩子減輕學(xué)習(xí)壓力”等。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，積極有效地加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，幫助城中村家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，家長(zhǎng)成長(zhǎng)明顯，家庭教育與學(xué)校教育的配合更加有效，親子關(guān)系更加和諧，家校之間更加互信;學(xué)校與城中村村委聯(lián)系密切，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作給予更大支持，城中村的學(xué)習(xí)氛圍日益濃厚，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)一步得到優(yōu)化。

五、不忘初心以愛(ài)育人

踐行公平教育，關(guān)愛(ài)城中村學(xué)生健康成長(zhǎng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和文化在學(xué)校得以傳承。南寧十四中五象校區(qū)剛開(kāi)辦三年，每個(gè)班級(jí)都有十幾個(gè)新村的孩子，老教師公平善待每一個(gè)孩子的言行深深地感動(dòng)著青年教師，青年教師從中也學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)城中村孩子的學(xué)習(xí)、生活，學(xué)會(huì)了鼓勵(lì)他們自信地學(xué)習(xí)、生活，讓他們挺起胸膛做人、學(xué)習(xí)，在藍(lán)天下共同成長(zhǎng)。為了讓城中村孩子快速適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活、融入集體，培養(yǎng)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校精心設(shè)計(jì)、開(kāi)展入校教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)和集體意識(shí)。學(xué)校抓好愛(ài)校教育，加強(qiáng)新生對(duì)學(xué)校優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)，讓十四中的文化和精神成為他們成長(zhǎng)道路上的精神指引。教師引導(dǎo)城中村學(xué)生說(shuō)好普通話，教育學(xué)生使用文明用語(yǔ)，形成文明禮貌習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，南寧十四中的新村學(xué)生在精神面貌上都發(fā)生了很大的改變。新村村支書(shū)說(shuō)，村里面那些能主動(dòng)打招呼的學(xué)生都是十四中的。如今，在校園里很難辨認(rèn)出哪些是新村孩子，哪些是城區(qū)孩子。

城中村的學(xué)生接受了系統(tǒng)的課程和活動(dòng)教育，得到了老師更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，進(jìn)步明顯。學(xué)校實(shí)施“五育法”關(guān)愛(ài)城中村學(xué)生成長(zhǎng)工作實(shí)踐17年來(lái)，城中村學(xué)生各方面綜合表現(xiàn)與其他學(xué)生差距日益減少。越來(lái)越多的城中村學(xué)生擔(dān)任班干部，榮獲學(xué)校榮譽(yù)。他們尊師愛(ài)校，敬老明禮，得到了村民的廣泛好評(píng)。五象校區(qū)開(kāi)辦僅三年多，新村學(xué)生彬彬有禮、信心滿滿的表現(xiàn)讓村民刮目相看，更有一批品學(xué)兼優(yōu)的城中村學(xué)生脫穎而出，成為學(xué)校和村民的驕傲。

2018年9月舉行的全國(guó)教育大會(huì)明確提出，要堅(jiān)持我國(guó)教育現(xiàn)代化的社會(huì)主義方向，堅(jiān)持教育公益性原則，把教育公平作為國(guó)家基本教育政策，以教育公平促進(jìn)社會(huì)公平正義。學(xué)校將一如既往地不忘教書(shū)育人初心，踐行公平教育理念，關(guān)愛(ài)城中村學(xué)生，使之得到公平、全面發(fā)展，努力讓每一個(gè)城中村學(xué)生綻放生命光彩。

【作者簡(jiǎn)介】唐慶華，教育碩士，中學(xué)高級(jí)教師，南寧市第十四中學(xué)副校長(zhǎng)、瑯東黨支部書(shū)記，廣西初中語(yǔ)文中心組成員，廣西中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教師，南寧市新世紀(jì)學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人，南寧市學(xué)科帶頭人，南寧市優(yōu)秀教育工作者和南寧市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，廣西中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)錄像課評(píng)比特等獎(jiǎng)和中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文大賽特等獎(jiǎng)獲得者。

（責(zé)編 李 唐）