文旅融合背景下公共圖書館少兒研學(xué)旅行服務(wù)的思考

摘要：在文旅融合時(shí)代背景下，做好少兒研學(xué)旅行服務(wù)成為了公共圖書館少兒服務(wù)工作中全新的課題。本文探討了我國公共圖書館開展研學(xué)旅行服務(wù)的現(xiàn)狀，結(jié)合無錫市圖書館在少兒研學(xué)旅行服務(wù)方面的實(shí)踐情況，從培養(yǎng)專業(yè)師資、建立評(píng)價(jià)機(jī)制、弘揚(yáng)地方文化、加強(qiáng)館社聯(lián)動(dòng)、創(chuàng)新閱讀載體等方面，探討了公共圖書館開展少兒研學(xué)旅行服務(wù)的創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：文旅融合;圖書館;研學(xué)旅行

中圖分類號(hào)：G252.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2021.0092

0?引言

2013年，國家正式提出“研學(xué)旅行”的概念，研學(xué)是研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)。2017年隨著《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》的出臺(tái)，各學(xué)校紛紛將公共圖書館作為中小學(xué)生研學(xué)的重要場所。2018年國家文化和旅游部正式掛牌。“詩和遠(yuǎn)方”終于走到一起，由此我國的公共圖書館事業(yè)進(jìn)入了文旅融合新時(shí)代。不論是圖書資源服務(wù)、閱讀空間打造、還是閱讀活動(dòng)開展，都給公共圖書館帶來了高質(zhì)量的發(fā)展和飛躍。近年來，國內(nèi)公共圖書館在文旅融合工作上有了許多成功的實(shí)踐，他們或以精彩的活動(dòng)、或是豐富的館藏，或是典雅的建筑，吸引著眾多游客和讀者慕名而去。因此開展研學(xué)旅行服務(wù)已逐漸成為了公共圖書館在文旅融合時(shí)代開展創(chuàng)新服務(wù)的有效舉措，做好少兒研學(xué)旅行服務(wù)也成為了公共圖書館少兒服務(wù)工作中全新的課題。

少兒是國家和民族的未來和希望，關(guān)愛少兒也是一座城市文明程度的象征和體現(xiàn)。閱讀對(duì)少兒來說至關(guān)重要， 它不僅是提升少兒閱讀能力、綜合素養(yǎng)和培育完整人格的重要手段， 更是密切家庭關(guān)系、傳承民族文化、形成全民閱讀社會(huì)的重要方式。公共圖書館應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，充分發(fā)揮其社會(huì)教育職能，以閱讀推廣、文化傳播、服務(wù)供給為載體，更好地引導(dǎo)廣大少兒利用圖書館，豐富廣大少兒閱讀體驗(yàn)的模式和內(nèi)涵，為其發(fā)展提供智力支持和精神動(dòng)力。

1?公共圖書館開展少兒研學(xué)旅行服務(wù)的現(xiàn)狀

隨著文旅融合的不斷推進(jìn)，少兒研學(xué)旅行服務(wù)在我國公共圖書館逐漸興起。公共圖書館對(duì)于開展少兒研學(xué)旅行服務(wù)在館藏資源、服務(wù)空間、讀者活動(dòng)等多個(gè)方面具有天然優(yōu)勢(shì)，但是研學(xué)旅行服務(wù)作為公共圖書館一種全新的服務(wù)模式，起步較晚，早期發(fā)展比較緩慢，與之相關(guān)的理論研究以及活動(dòng)實(shí)踐都相對(duì)比較缺乏。筆者于2021年9月8日，以主題詞“公共圖書館”并含“研學(xué)旅行”檢索中國知網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)庫，只檢索出17篇有關(guān)公共圖書館研學(xué)旅行的研究論文?？梢?，我國公共圖書館研學(xué)旅行服務(wù)的理論研究還處在起步階段。

在研學(xué)旅行服務(wù)活動(dòng)實(shí)踐方面，公共圖書館主要在以下三個(gè)方面進(jìn)行了探索，第一種是參觀體驗(yàn)類，一般是由圖書館與周邊幼兒園、中小學(xué)校進(jìn)行前期的溝通和對(duì)接，組織學(xué)生走進(jìn)圖書館，通過集體參觀圖書館了解圖書館的服務(wù)功能和館藏資源等。例如，鞍山市圖書館開展的“集體閱讀”項(xiàng)目，結(jié)合中小學(xué)研學(xué)旅行教育理念開展參觀體驗(yàn)研學(xué)活動(dòng)。第二種是課題研究類，由青少年學(xué)生帶著與圖書館相關(guān)的課題在學(xué)校老師的組織下走進(jìn)圖書館，在圖書館館員的指導(dǎo)下分課題開展學(xué)習(xí)研究、討論交流。例如，2021年常州市圖書館新館開放以來，開啟了研學(xué)賦教的新課堂，來自常州市北環(huán)中學(xué)的378名七年級(jí)學(xué)生帶著《現(xiàn)代圖書館的變化及其發(fā)展方向》《毛澤東與圖書館的緣分》等8個(gè)研究課題，走進(jìn)常州市圖書館，開啟了圖書館項(xiàng)目化學(xué)習(xí)之旅[1]。第三種是戶外拓展類，由圖書館策劃舉辦館外的參觀尋訪類閱讀活動(dòng)。例如：江西省圖書館開展了贛圖悅讀研學(xué)營戶外研學(xué)活動(dòng)——“我愛我的家鄉(xiāng)南昌”之繩金塔研學(xué)，首次從館內(nèi)走向館外，是一次踐行詩和遠(yuǎn)方的有益嘗試[2]。

公共圖書館開展少兒研學(xué)旅行服務(wù)還存在諸多的問題和不足之處。當(dāng)前，公共圖書館開展少兒研學(xué)服務(wù)最大的短板就是缺乏專業(yè)人才[3]。開展少兒研學(xué)服務(wù)對(duì)圖書館館員的要求比較高，不僅需要有創(chuàng)新意識(shí)，更需要有策劃活動(dòng)、管理運(yùn)作、組織協(xié)調(diào)、綜合教學(xué)的能力[4]。公共圖書館在研學(xué)服務(wù)起步探索階段，缺乏少兒研學(xué)服務(wù)的統(tǒng)籌管理。公共圖書館設(shè)計(jì)的研學(xué)課程內(nèi)容缺乏一定的科學(xué)性和多元性，從一定程度上來說質(zhì)量無法得到很好的保證。對(duì)于公共圖書館來說，研學(xué)服務(wù)作為一項(xiàng)全新的服務(wù)，縱觀國內(nèi)公共圖書館研學(xué)服務(wù)現(xiàn)狀，還沒有研究出一套成熟的、值得借鑒的服務(wù)體系。

2?無錫市圖書館少兒研學(xué)旅行服務(wù)實(shí)踐

為滿足廣大少兒對(duì)精神文化生活的新期待，2018年至今，無錫市圖書館立足自身資源優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮“第二課堂”作用，創(chuàng)新活動(dòng)的形式和內(nèi)容，積極創(chuàng)推“彩虹橋”少兒研學(xué)旅行系列活動(dòng)項(xiàng)目，以多元化的體驗(yàn)類型豐富少兒閱讀生活，助力其快樂成長，在推動(dòng)文化和旅游真融合、深融合上進(jìn)行了一些有效的探索和實(shí)踐，并取得了良好的反響和成效。

2.1?館校融合，打造情境式閱讀

打造“融情入場景，造景于閱讀”的情境式閱讀服務(wù)，將書中的情景畫面遷移到真實(shí)的情境中，讓少兒在創(chuàng)設(shè)的多樣化虛擬或現(xiàn)實(shí)場景下參與活動(dòng)，走進(jìn)書本，激發(fā)興趣，觸動(dòng)情感，鍛煉思維，提升閱讀體驗(yàn)。將活動(dòng)送進(jìn)多所中小學(xué)校，推出舞臺(tái)情景劇、繪本劇、課本劇表演、科學(xué)嘉年華、名人故事會(huì)等活動(dòng)，以經(jīng)典名著為劇本，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，構(gòu)建多元化、人本化的情景交融的閱讀模式。其中，戲劇表演活動(dòng)以書本中的典型人物或事跡為劇本主線，從專業(yè)演員展演和觀眾親歷參演兩個(gè)方向讓未成年人在寓教于樂的形式中體會(huì)人物形象，感悟人物精神，從而提高經(jīng)典原著閱讀率;科學(xué)嘉年華則將相對(duì)深?yuàn)W的科普讀物轉(zhuǎn)化為集觀摩、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手、協(xié)作等一體的科普體驗(yàn)場景，潛移默化中向少兒傳遞科普知識(shí)信息;名人故事會(huì)將英雄模范人物搬上故事講堂，設(shè)置豐富的互動(dòng)環(huán)節(jié)來帶動(dòng)少兒的閱讀熱情和興趣。情景交融的閱讀方式有效提升了活動(dòng)成效，受到廣大少兒的喜愛和歡迎。

2.2?分級(jí)探究，深化課程式閱讀

無錫市圖書館作為閱讀推廣主陣地和未成年人社會(huì)實(shí)踐基地，是廣大少兒青睞的研學(xué)之所，常年面向少兒開展“今天我做小館員”集體閱讀活動(dòng)。近年來，不斷加強(qiáng)集體閱讀活動(dòng)課程化建設(shè)，通過生動(dòng)、鮮活的“圖書館體驗(yàn)”系列課程豐富廣大少兒課外研學(xué)生活。根據(jù)未成年人的年齡特點(diǎn)，將其分成幼兒園、小學(xué)、中學(xué)三個(gè)階段，分級(jí)開展課程式閱讀活動(dòng)。

2.2.1?舉辦“彩虹橋”繪本閱讀——認(rèn)識(shí)圖書館

面向幼兒園讀者群體，精心設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)圖書館”主題，依托《第一次去圖書館》《圖書館獅子》《圖書館去旅行》《請(qǐng)安靜！圖書館里有只金絲雀》等溫暖感人或幽默精彩的繪本故事情節(jié)以及有趣的互動(dòng)游戲，通過講繪本、聽繪本、演繪本等多種形式，使少兒以繪本閱讀的形式在書中暢游圖書館，進(jìn)行研學(xué)閱讀初體驗(yàn)，使其在閱讀中輕松地認(rèn)識(shí)圖書館，愛上圖書館。

2.2.2?舉辦“彩虹橋”拓展閱讀——探秘圖書館

面向小學(xué)生讀者群體，精心設(shè)計(jì)“探秘圖書館”主題，以圖書館館史、建筑、館藏知識(shí)和服務(wù)功能為主線，在圖書館館員的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，開展參觀體驗(yàn)、操作培訓(xùn)、實(shí)踐服務(wù)，提升少兒利用圖書館的能力，培養(yǎng)其“小館員”素養(yǎng)。比如，帶領(lǐng)“小館員”參觀家譜館，使其了解圖書的前世今生以及古籍修補(bǔ)技術(shù);帶領(lǐng)“小館員”參觀盲人館，使其了解盲文圖書以及助視器、盲文刻印機(jī)、智能聽書機(jī)等盲用設(shè)備;帶領(lǐng)“小館員”參觀采編部，使其了解圖書的采分編的加工過程。通過一系列的參觀體驗(yàn)活動(dòng)開展職業(yè)生涯教育，進(jìn)一步研究了解圖書館的功能，以及圖書館館員的職業(yè)特點(diǎn)，獲取初步的自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知[5]。

2.2.3?舉辦“彩虹橋”數(shù)字閱讀——玩轉(zhuǎn)圖書館

面向初中生讀者群體，一方面創(chuàng)新閱讀新途徑，通過有聲太空艙、VR電子閱讀器等體驗(yàn)活動(dòng)，助力未成年人打卡最潮高科技電子閱讀設(shè)備;另一方面通過介紹少兒數(shù)字圖書館，參觀少兒數(shù)字閱讀體驗(yàn)區(qū)、少兒電子閱覽室，參加少兒數(shù)字閱讀活動(dòng)等，使少兒進(jìn)一步了解新語聽書、掌閱電子書、法信數(shù)據(jù)庫等館藏?cái)?shù)字資源，體驗(yàn)現(xiàn)代圖書館的科技感和智能化。

2.3?沉浸感知，創(chuàng)新行走式閱讀

以文旅融合為契機(jī)，依托地域文化特色資源，有效延伸服務(wù)觸角，通過界域融合，延展閱讀服務(wù)空間，在利用館內(nèi)活動(dòng)空間開展閱讀推廣的同時(shí)，與少年宮、東林書院、清名橋古運(yùn)河景區(qū)、繪本館等文化場館、景區(qū)及閱讀機(jī)構(gòu)開展合作，打造行走式閱讀活動(dòng)。走進(jìn)無錫市少年宮，舉辦《大鬧天宮》《閃閃的紅星》繪本閱讀、《小王子》《中國古代神話故事》拓展閱讀等活動(dòng)，帶領(lǐng)小讀者品讀經(jīng)典名著，用書香滋養(yǎng)心靈，汲取成長的力量;在清名橋畔通過江南水鄉(xiāng)系列繪本閱讀活動(dòng)，讓閱讀與文化有效融合;在東林書院里通過“名人故居里的名人故事”拓展閱讀活動(dòng)，身臨其境感受歷史人文氣息;在太湖廣場開展“在自然中的繪畫行走”拓展閱讀活動(dòng)，通過閱讀經(jīng)典科普、藝術(shù)讀物，讓孩子們學(xué)會(huì)用畫筆與自然對(duì)話，用心感受大自然的語言。

3?公共圖書館開展少兒研學(xué)旅行服務(wù)的創(chuàng)新思路

3.1?培養(yǎng)專業(yè)師資，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容

公共圖書館在培養(yǎng)專業(yè)師資方面應(yīng)該主動(dòng)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，一方面采取自主培養(yǎng)的方式，通過安排專人外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)或?qū)＜沂谡n等途徑加強(qiáng)專業(yè)型館員隊(duì)伍建設(shè);另一方面可以通過館校合作的方式，加強(qiáng)聯(lián)合師資的培養(yǎng)建設(shè)。聯(lián)合學(xué)校和圖書館共同通過雙師課堂、短期培訓(xùn)、聯(lián)合教研等方式加強(qiáng)圖書館館員與學(xué)校教師的雙向互動(dòng)、交流合作。通過這種方式可以讓圖書館館員進(jìn)一步了解學(xué)校對(duì)于少兒的研學(xué)需求，學(xué)校也可以進(jìn)一步了解圖書館教育資源構(gòu)成，學(xué)校教師還可作為圖書館研學(xué)服務(wù)師資的有效補(bǔ)充。公共圖書館在設(shè)計(jì)少兒研學(xué)課程內(nèi)容時(shí)，首先要從服務(wù)對(duì)象的年齡結(jié)構(gòu)、閱讀能力、閱讀喜好等多個(gè)方面進(jìn)行考慮;其次要從館藏資源、課程形式、課程線路等多方面進(jìn)行考慮，最后要從課程師資、課程安全、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行考慮。例如：服務(wù)對(duì)象大致分為幼兒園、小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)高年級(jí)、初中生等四類群體，面向幼兒園和小學(xué)低年級(jí)群體，設(shè)計(jì)的課程要偏向于體驗(yàn)、互動(dòng)性，面向小學(xué)高年級(jí)和初中生群體，設(shè)計(jì)的課程要偏向于實(shí)踐、探究性。針對(duì)不同的群體所利用的館藏資源、主講老師、研學(xué)線路等都會(huì)有很大的區(qū)別。

3.2?建立評(píng)價(jià)機(jī)制，制定服務(wù)規(guī)范體系

公共圖書館需要從服務(wù)的內(nèi)容和形式上都要嚴(yán)格把關(guān)和科學(xué)制定，設(shè)立明確的目標(biāo)考核和效果評(píng)估機(jī)制。在設(shè)定服務(wù)目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)課程等方面應(yīng)通過邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行論證、監(jiān)督和指導(dǎo)，在服務(wù)效果評(píng)估方面可以通過向服務(wù)對(duì)象隨機(jī)發(fā)放活動(dòng)評(píng)價(jià)反饋表、定期開展問卷調(diào)查，或請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家或研學(xué)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)估和研判。公共圖書館通過聽取多方意見和建議，不斷進(jìn)行探索和總結(jié)，可逐步建立起一套完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步完善研學(xué)閱讀推廣服務(wù)內(nèi)容，提升圖書館創(chuàng)新服務(wù)品質(zhì)。建議教育、文旅部門以及相關(guān)學(xué)校、研學(xué)單位能夠一起研究制定出相應(yīng)的管理制度、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)規(guī)范等，進(jìn)一步豐富研學(xué)內(nèi)涵、開發(fā)研學(xué)課程、提升研學(xué)質(zhì)量，為公共圖書館深入研究、做好研學(xué)服務(wù)提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

3.3?弘揚(yáng)地方文化，聯(lián)合本地旅游資源

文旅融合背景下，傳播地方特色文化是公共圖書館的新使命。公共圖書館在研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)過程中要充分結(jié)合地域文化，聯(lián)合本地旅游資源，將少兒研學(xué)旅行服務(wù)融入到圖書館閱讀推廣計(jì)劃框架中[6]。同時(shí)，充分考慮本地的歷史、文化、習(xí)俗特色，精心設(shè)計(jì)研學(xué)線路，引領(lǐng)廣大未成年人走進(jìn)書院、故居、景區(qū)，將經(jīng)典閱讀與旅游行走有機(jī)結(jié)合，提高未成年人對(duì)本土文化的認(rèn)同感和歸屬感。同時(shí)，要引導(dǎo)孩子們關(guān)注本地非遺文化的保護(hù)和傳承情況，使其在探究中樹立地方特色文化的傳承和傳播意識(shí)[7]。例如：無錫擁有綿長而深厚的歷史文化底蘊(yùn)，民族工商業(yè)文化、吳文化、大運(yùn)河文化都在這里孕育和蓬勃發(fā)展，這里有東林書院、薛福成故居、秦邦憲故居、錢鐘書故居、黿頭渚、蠡園、惠山古鎮(zhèn)、寄暢園等歷史人文風(fēng)景古跡，都給廣大未成年人提供了天然而生動(dòng)的研學(xué)教材和場所。無錫市圖書館充分利用本地旅游資源，積極創(chuàng)新少兒研學(xué)旅行服務(wù)。

3.4?加強(qiáng)館社聯(lián)動(dòng)，深耕社會(huì)合作模式

公共圖書館要立足少兒閱讀服務(wù)需求，著眼多元融合發(fā)展趨勢(shì)，打破陣地服務(wù)范圍，構(gòu)建館社聯(lián)動(dòng)合力。從行業(yè)合力、渠道合力、宣傳合力三個(gè)方向深挖合作資源，深耕社會(huì)合作模式。一是以行業(yè)合力提升活動(dòng)專業(yè)度。與業(yè)內(nèi)圖書館加強(qiáng)交流研討，與文化單位加強(qiáng)共商共建，不斷推進(jìn)研學(xué)閱讀推廣服務(wù)穩(wěn)固、縱深、創(chuàng)新發(fā)展。二是以渠道合力拓寬活動(dòng)覆蓋面。以“走出去、引進(jìn)來”的求變精神開拓服務(wù)思路，打通館社資源互通壁壘。聯(lián)動(dòng)學(xué)校、社區(qū)、政府企事業(yè)單位、社會(huì)機(jī)構(gòu)、民間團(tuán)體、公益場館、景區(qū)等，打造“向外輸送總合力，對(duì)內(nèi)迎接分動(dòng)力”的共贏局面。三是以宣傳合力擴(kuò)大活動(dòng)影響力。主動(dòng)適應(yīng)少兒閱讀習(xí)慣和媒介傳播方式的變化，動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化內(nèi)部宣傳方案，積極對(duì)接傳統(tǒng)媒體和新媒體等多樣傳播渠道，利用網(wǎng)站、直播、微博、微信、移動(dòng)電視等廣泛開展在線宣傳，擴(kuò)大活動(dòng)影響力。

3.5?創(chuàng)新閱讀載體，豐富文旅場景體驗(yàn)

公共圖書館要以“主題化、系列化、分級(jí)化”為發(fā)展目標(biāo)，持續(xù)深化少兒研學(xué)旅行系列活動(dòng)品牌建設(shè)，進(jìn)一步提升活動(dòng)傳播力、影響力，發(fā)揮好閱讀引領(lǐng)作用，大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。創(chuàng)新閱讀推廣載體，將情境式、課程式、行走式閱讀納入少兒研學(xué)旅行系列活動(dòng)體系，并融入文化傳承、禮儀養(yǎng)成、科學(xué)普及、創(chuàng)客教育等內(nèi)容，用優(yōu)質(zhì)閱讀助力未成年人精神文明建設(shè)。同時(shí)豐富文旅場景體驗(yàn)，將表演、展示、口述、手作、實(shí)驗(yàn)、參觀、尋訪等多種形式與閱讀活動(dòng)有機(jī)融合，增強(qiáng)活動(dòng)的知識(shí)性、趣味性、觀賞性、互動(dòng)性。研學(xué)閱讀推廣活動(dòng)的結(jié)束，并不意味著少兒參與活動(dòng)體驗(yàn)的結(jié)束，活動(dòng)過后對(duì)活動(dòng)本身進(jìn)行收集、梳理、展示、宣傳是保證研學(xué)效果鞏固和提升的重要手段?？梢酝ㄟ^文字、圖片、短視頻等方式在圖書館網(wǎng)站、微信上進(jìn)行“微體驗(yàn)”的展示;也可以鼓勵(lì)少兒在參加活動(dòng)過程中積極進(jìn)行思考和體會(huì)，開展心得感悟的交流和分享[8]。

4?結(jié)語

文旅融合時(shí)代，公共圖書館事業(yè)的發(fā)展正面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，圖書館應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，對(duì)研學(xué)旅行服務(wù)進(jìn)行研究，充分發(fā)揮社會(huì)教育、文化傳播、信息導(dǎo)航等服務(wù)職能，精準(zhǔn)把握機(jī)遇，進(jìn)一步更新服務(wù)理念，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，依托社會(huì)合作，資源共享，平臺(tái)共建，打破傳統(tǒng)閱讀服務(wù)的約束，探索多樣化的閱讀環(huán)境和活動(dòng)載體，以開展研學(xué)旅行服務(wù)為切入點(diǎn)，打造公共圖書館少兒服務(wù)新模式，開創(chuàng)公共圖書館工作新局面，用書香助力未成年人健康快樂成長[9]。

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[9]茍?jiān)氯A.公共圖書館文旅融合實(shí)踐淺析[J].蘭臺(tái)內(nèi)外，2019（8）：42-43.

作者簡介：張佳（1982?），女，無錫市圖書館副研究館員。研究方向：圖書館少兒服務(wù)、未成年人心理健康服務(wù)。

（收稿日期：2021-08-01?責(zé)任編輯：張靜茹）