互聯(lián)網(wǎng)時代高校體質(zhì)健康測試工作的新思考

趙嵐 南京大學(xué)

學(xué)生體質(zhì)健康測試是我國用來了解和促進(jìn)青少年體質(zhì)健康發(fā)展的重要渠道，其數(shù)據(jù)為學(xué)校、教育部門及相關(guān)機構(gòu)制定體育政策方針和體育教學(xué)方案提供重要支撐。然而，隨著高校學(xué)生數(shù)量的增多、社會的發(fā)展以及其他各種主客觀原因，高校體質(zhì)健康測試工作水平呈現(xiàn)下降趨勢，測試數(shù)據(jù)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性受到影響，更嚴(yán)重的是測試數(shù)據(jù)并未得到有效運用?；诖?，文章通過對當(dāng)前高校體質(zhì)健康測試工作現(xiàn)狀的分析就互聯(lián)網(wǎng)時代下優(yōu)化測試工作的具體方法展開探討。

一、高校體質(zhì)健康測試工作現(xiàn)狀分析

體質(zhì)健康測試是高校教育體系中不可或缺的部分，雖然體質(zhì)健康測試項目隨著社會發(fā)展發(fā)生了變化，但是測試的目的并未發(fā)生變化，始終是以增強學(xué)生身體素質(zhì)水平為目標(biāo)。隨著人們健康觀的發(fā)展、高校學(xué)生體質(zhì)的變化以及現(xiàn)代社會生活方式的轉(zhuǎn)變，體質(zhì)健康目標(biāo)也有所拓寬，不僅僅是發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，而是拓展到對學(xué)生身體素質(zhì)、身體機能以及身體形態(tài)的綜合評價[1]。換言之，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展這一目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，更注重對學(xué)生身心健康的關(guān)懷。然而，就目前高校體質(zhì)健康測試工作現(xiàn)狀來看并不理想，存在一些問題，有待解決，否則會影響體質(zhì)健康測試工作價值的發(fā)揮。

（一）重測試過程輕結(jié)果反饋

教育部發(fā)布的文件《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要強化其引導(dǎo)鍛煉、反饋調(diào)整以及教育激勵功能。由此可見，在高校學(xué)生體質(zhì)健康測試工作中，既要重視測試的過程，還要做好學(xué)生健康狀況的反饋工作，在這個基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、正確地參加體育活動，以此提升他們的身體素質(zhì)水平。然而，就當(dāng)下高校體質(zhì)健康測試工作情況來看，學(xué)校重視學(xué)生體質(zhì)測試以及測試結(jié)果的上報工作，而忽視了數(shù)據(jù)結(jié)果的反饋，或者反饋流于形式。例如，部分學(xué)校存在反饋內(nèi)容單一的問題，只是用“通過”“未通過”這樣的標(biāo)準(zhǔn)去反饋結(jié)果，缺乏與學(xué)生身體素質(zhì)測試情況有關(guān)的具體反饋，沒有認(rèn)真、詳細(xì)分析學(xué)生體質(zhì)變化情況，所以很多學(xué)生在測試后對自身體質(zhì)變化情況并不了解[2]。又如，部分學(xué)校存在反饋對象單一的問題，只是對學(xué)生進(jìn)行反饋，而缺乏對家長、體育教師、輔導(dǎo)員等對象的反饋，沒有將體質(zhì)健康測試結(jié)果的作用充分發(fā)揮出來，不能給學(xué)生的家庭體育鍛煉、日常體育教學(xué)提供有效的依據(jù)支撐。所以，反饋和應(yīng)用體質(zhì)測試數(shù)據(jù)結(jié)果是當(dāng)前體質(zhì)健康測試工作中有關(guān)工作人員需要關(guān)注的要點。

（二）重數(shù)據(jù)監(jiān)測輕數(shù)據(jù)應(yīng)用

就目前高校體質(zhì)健康測試工作情況來看，每一所高校每年都在規(guī)定時間內(nèi)向國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫中上傳本校學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)，然后國家再監(jiān)測和公告學(xué)生體質(zhì)健康狀況，但是卻很少有高校有效運用這些測試數(shù)據(jù)。體質(zhì)健康測試體系由若干個環(huán)節(jié)組成，包括監(jiān)測結(jié)果公示、測試數(shù)據(jù)分析、抽查復(fù)核、審核、上報數(shù)據(jù)等，整個過程更傾向于數(shù)據(jù)的宏觀分析、上報和測試[3]。多數(shù)高校主要評價學(xué)生體質(zhì)合格率，但卻缺少對體育鍛煉、體育教學(xué)的反饋以及應(yīng)用。因為測試數(shù)據(jù)沒有得到有效應(yīng)用，所以學(xué)生體質(zhì)健康測試在培養(yǎng)學(xué)生良好體育運動習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康等方面沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效果?？v觀歐美等一些發(fā)達(dá)國家和地區(qū)可以發(fā)現(xiàn)，他們會向?qū)W生、家長、教師、教育部門等反饋學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果，并且提出相應(yīng)的運動建議。我們國家在這方面有所欠缺，只注重體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的監(jiān)測卻忽視了運用，這讓體質(zhì)健康測試流于形式，抑制了其價值的發(fā)揮。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代高校體質(zhì)健康測試工作的優(yōu)化

（一）創(chuàng)新測試管理運作流程，科學(xué)收集體質(zhì)測試數(shù)據(jù)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之所以在這個時代受到大眾喜愛，與它不受時空限制的優(yōu)勢有一定的關(guān)系，它能夠打破原有的空間、時間阻隔，實現(xiàn)信息管理和交流的跨越。就目前高校體質(zhì)健康測試工作情況來看，大多數(shù)學(xué)校采取集中測試的手段，這樣方便管理，而且能夠降低時間、物力、人力等成本支出，但是學(xué)生處于比較被動的位置，體質(zhì)工作安排對于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、身體健康狀況等存在兼顧不足的情況，如有些學(xué)生有事外出，或者在測試階段身體抱恙等，從而出現(xiàn)成績不佳、漏測甚至弄虛作假、冒名頂替等問題[4]。為了解決這些問題，讓體質(zhì)健康測試工作開展起來更加有序、科學(xué)，也為了突出學(xué)生主體性，互聯(lián)網(wǎng)時代下，學(xué)?？梢詫Ⅲw質(zhì)健康測試工作與微信有機結(jié)合起來。眾所周知，微信已經(jīng)成為當(dāng)前高校學(xué)生人手必備的社交軟件，將兩者有機結(jié)合起來，學(xué)生可以結(jié)合自身情況提前通過手機預(yù)約測試時間，或者通過QQ 群、微信、校園網(wǎng)等平臺將測試時間發(fā)給班級體委、輔導(dǎo)員等，再進(jìn)行科學(xué)安排與協(xié)調(diào)，這樣就可以解決學(xué)生在體質(zhì)健康測試中遇到的各種問題。與此同時，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的交互性，可以向相關(guān)個人推送測試現(xiàn)場視頻、個人或集體成績排名、參與程度、測試成績等，構(gòu)建了“教師-學(xué)生-測試”這樣一個有機網(wǎng)絡(luò)，每個人能夠平等獲取信息并且將自己的需要與訴求獨立表達(dá)出來，從而保證測試數(shù)據(jù)的完整性、真實性與科學(xué)性[5]。

（二）有效運用體質(zhì)測試數(shù)據(jù)，科學(xué)制定運動健身處方

國家實施學(xué)生體質(zhì)健康測試并不僅僅是為了了解和掌握青少年的身體素質(zhì)情況，最終目的是增強他們的身體素質(zhì)水平。因此，僅僅檢測到高校學(xué)生的體質(zhì)數(shù)據(jù)并不是重點，重點是去運用數(shù)據(jù)。互聯(lián)網(wǎng)時代下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)的優(yōu)勢有效運用體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)，在這個基礎(chǔ)上科學(xué)制定運動健身處方。運動健身處方實際上就是根據(jù)學(xué)生身體情況制定的定量化的、科學(xué)的鍛煉計劃，也就是按照學(xué)生運動目的、體力情況以及健康狀況，結(jié)合監(jiān)測數(shù)據(jù)以處方形式制定合理的運動頻度、時間、強度和類型，促使鍛煉者得到針對性運動的指導(dǎo)性方案。具體來說，學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)建立相應(yīng)的系統(tǒng)或平臺，設(shè)置并開發(fā)運動處方。這樣，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺了解自身的測試結(jié)果后可以有針對性地彌補不足，比如測試結(jié)果顯示耐力素質(zhì)不理想，就會得到相應(yīng)的指導(dǎo)，然后根據(jù)平臺提供的科學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行耐力素質(zhì)鍛煉，以此提升自身體質(zhì)健康水平[6]。同樣，若是柔韌素質(zhì)不理想，也會得到相應(yīng)的指導(dǎo)，然后根據(jù)科學(xué)的指導(dǎo)去鍛煉自身的柔韌性，促進(jìn)身體素質(zhì)水平的提升。在這個功能的加持下，學(xué)生的運動和鍛煉更加科學(xué)，能夠合理地把握運動強度、運動軌跡以及運動時間，從而養(yǎng)成科學(xué)的健身習(xí)慣。

（三）加強體質(zhì)測試數(shù)據(jù)分析，促進(jìn)體育教學(xué)有效改革

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，這是其優(yōu)勢之一?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，高校學(xué)生體質(zhì)健康測試工作者以及體育教師可以以此為契機進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合測試結(jié)果提升學(xué)生學(xué)習(xí)個性化與體育教學(xué)有效性。具體來說，運用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、統(tǒng)計學(xué)等分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)系，在這個基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從根本上提升其身體素質(zhì)水平，這為體育教學(xué)有效改革與發(fā)展奠定科學(xué)有力的基礎(chǔ)。眾所周知，體育教學(xué)是幫助學(xué)生掌握運動技能、促進(jìn)其體質(zhì)健康的有效手段，然而，青少年的運動興趣、運動水平以及身體素質(zhì)存在顯著差異，所以有必要實施個性化教育，這對提升學(xué)生體質(zhì)健康水平、體育學(xué)習(xí)效果以及激發(fā)學(xué)生體育鍛煉興趣有重要意義。具體來說，在體育教育工作中，教師可以將體育學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)起來，在這個基礎(chǔ)上分析學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為、運動習(xí)慣以及身體機能，然后設(shè)計個性化的體育教學(xué)方法和內(nèi)容，采取個別指導(dǎo)、分類教學(xué)等手段提升教學(xué)實效性，切實有效提升體育教學(xué)針對性，使學(xué)生成為體育教學(xué)中真正的受益者。

（四）重視體質(zhì)測試數(shù)據(jù)開發(fā)，有效開發(fā)體育科技產(chǎn)品

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展讓社會變得更加開放，抓住這一契機，促進(jìn)體育與科技的深度融合，讓學(xué)生的體育運動和鍛煉更加開放，以此培養(yǎng)他們的終身鍛煉意識，這可以從根本上提升國民身體素質(zhì)水平。國家實施學(xué)生體質(zhì)健康測試，其目的也是促進(jìn)青少年身體素質(zhì)水平的提升。因此，基于科技助力發(fā)展青少年體質(zhì)健康發(fā)展能夠推動這一戰(zhàn)略的實施，符合國家的教育發(fā)展需求。具體來說，重視學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)的開發(fā)，通過數(shù)據(jù)了解高校學(xué)生體質(zhì)發(fā)展特點與問題，然后在體育運動APP、智能穿戴、運動裝備、服裝以及體育器材等領(lǐng)域設(shè)計出能夠促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的產(chǎn)品，借助科技的力量提升他們的身體素質(zhì)水平。例如，借助體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)分析不同年齡段學(xué)生運動能力水平和體質(zhì)水平，然后開發(fā)合適的運動APP，指導(dǎo)他們課后科學(xué)、有效的鍛煉，從而增強學(xué)生終身體育鍛煉意識，并且?guī)椭麄凁B(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，充分發(fā)揮出學(xué)生體質(zhì)健康測試工作的優(yōu)勢與價值。

三、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給高校體質(zhì)健康測試工作提供了新的思路與視角，作為工作者，我們應(yīng)該走在時代的前沿，及時跟上時代潮流，充分運用現(xiàn)代化設(shè)備和技術(shù)，如文中所闡述的，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新測試管理運作流程、有效運用體質(zhì)測試數(shù)據(jù)，同時借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強對數(shù)據(jù)的分析和開發(fā)，將體質(zhì)健康測試工作的價值與優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，從根本上提升學(xué)生身體素質(zhì)水平，也為我國體育教育事業(yè)的發(fā)展提供更廣闊的空間。