小學英語教學中開展口語交際教學的策略

王金秀

摘? 要：培養(yǎng)學生的口語交際能力，是小學英語教學的重要任務(wù)，老師要善于利用不同的手段，讓學生逐漸“樂說”“愛說”和“多說”，促使學生口語交際能力的提高，為學生英語綜合能力的提升奠基。

關(guān)鍵詞：小學英語;口語交際;開展策略

一、小學英語教學中開展口語交際教學的重要性

第一，增強學生的英語學習自信心。目前大多數(shù)小學生由于不能夠靈活運用英語交流，所以學生英語學習的興趣不高，并且學習中缺乏自信。加強對口語交際教學重視的過程中，老師能給學生提供充分的口語表達機會，學生在逐漸表達及受到老師表揚的過程中，英語學習的自信會不斷提高。第二，提高學生的口語表達能力。小學英語老師設(shè)計多樣化的口語交際活動，學生會有充分的表達和交際機會，此過程中通過老師及自身對口語表達中的用詞、發(fā)音等問題的糾正，有助于學生口語表達能力的提高，實現(xiàn)對學生語感的培養(yǎng)。第三，提高學生的寫作水平。小學階段的英語寫作要求并不高，不需要學生寫出多么有深度、有意境的句子，只需要保證句子的語法正確就行了。而通過加強對學生口語交際能力的培養(yǎng)，是提高學生寫作水平的重要途徑。

二、小學英語教學中開展口語交際教學的策略

（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學生“樂說”

小學英語教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的過程中，需要先培養(yǎng)學生“說”的興趣，而良好的外部環(huán)境是非常重要的條件，所以老師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)口語交際情境，營造民主、和諧的課堂教學氛圍，促使學生產(chǎn)生“說”的想法，并讓學生在“說”中體驗其樂趣，由“想說”向“樂說”轉(zhuǎn)變。

（二）重視交際過程，讓學生“善說”

小學英語教學中開展口語交際教學的過程中，“樂說”是培養(yǎng)學生口語交際的重要前提，但要想提高學生的口語交際質(zhì)量，需要加強對學生口語交際過程的關(guān)注，及時幫助學生解決口語交際過程中的問題，這樣才可以讓學生的英語表達越來越有質(zhì)量，從而越來越“善說”，進一步提高對學生口語交際能力的培養(yǎng)效果。比如在“Can I help you”的教學中，針對學生角色扮演中的對話，教師要加強對學生交際過程的關(guān)注，去發(fā)現(xiàn)學生交際中存在的發(fā)音、表達不完整、用詞不準確等問題，及時做好糾正工作。對于交際雙方，要求學生要認真傾聽對方的表達，給出自己的意見，讓學生在交流中的語言思維得到拓展，在這樣的口語交際過程中，學生的口語表達會越來越有質(zhì)量，學生在收獲成就感后，會越來越“善說”。

（三）設(shè)計交際活動，讓學生“多說”

小學英語教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力，給學生提供充分的口語表達機會，是提高學生口語交際能力的重要保障，根據(jù)課內(nèi)時間有限的特點，老師可以將口語交際活動延伸至課外，讓學生進行多方位多方度的“說”，一方面能讓學生在課下及時鞏固所學，另一方面能讓學生在良好的交際環(huán)境中充分交流，能極大程度提高學生的口語交際能力，還能讓學生養(yǎng)成課下主動練習表達的習慣。

小學英語教學中開展口語交際教學的意義重大，老師要從多角度培養(yǎng)學生的口語交際能力，讓學生養(yǎng)成主動說、善于說和多說的習慣，促使學生口語交際能力的提高，提高英語教學的質(zhì)量。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

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