新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)融合策略探究

李秋香

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將珠心算融合到課堂中，能夠?qū)⒄n改的新理念真正落實(shí)下來，還能提高學(xué)生的綜合能力。為此，本文探究了新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：珠心算;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);融合;創(chuàng)新

一、將珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合與創(chuàng)新是時代的要求

珠心算在存儲運(yùn)輸信息方面有其獨(dú)有特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)輸入輸出的一體化。雖然它的存儲量比不過計算機(jī)，但珠心算在輸入信息的時候，也就有了結(jié)果，這點(diǎn)是計算器所不具備的。珠心算在基礎(chǔ)教育中具有很重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用好課堂，把珠心算融入其中，將其與數(shù)學(xué)課程有機(jī)結(jié)合起來，提高小學(xué)生的智力和非智力。

二、珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合與創(chuàng)新策略

（一）直觀操作，合理運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認(rèn)識數(shù)字時，可以利用算盤以珠示數(shù)的直觀特點(diǎn)，幫助學(xué)生在頭腦中建立起對數(shù)的概念。由于小學(xué)生對具體形象的東西記憶深刻，在教學(xué)中，教師可以先用物，再用珠，最后用數(shù)的方式進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)的感性認(rèn)識和理性記憶。然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行撥珠訓(xùn)練，教給學(xué)生撥珠指法，為珠算教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)行同步教學(xué)

小學(xué)生在一年級時，珠算就有了一定的訓(xùn)練和基礎(chǔ)，能夠?qū)Χ〝?shù)的加減進(jìn)行比較熟練地回答和掌握，基本可以達(dá)到心算的水平。模擬撥珠練習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)小九九奠定基礎(chǔ)。乘法的含義是幾個相同數(shù)字的連加，根據(jù)這一含義，引入大九九口訣教學(xué)，在算盤上演示計算相同數(shù)字的加法時，其實(shí)也就是定數(shù)的連加。將小九九改為大九九，結(jié)合學(xué)生的珠算基本功，學(xué)生的興趣會立刻被激發(fā)起來，主動地參與到課堂教學(xué)中。

（三）將珠心算與算理進(jìn)行融合

從現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中可以看出，計算占的比重還是比較大的，兒童學(xué)完這所有的計算課程需要大約450課時，如果引入珠心算的話，大約僅需要332個課時，比新課標(biāo)規(guī)定的課時節(jié)省很多，從中可以看出，將珠心算引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠大大提高教學(xué)的效率和速度。現(xiàn)行的教材中對20以內(nèi)的加減法教學(xué)時，采用的是湊十法和破十法，珠心算也是使用這兩種方法的。

（四）將珠心算與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合

現(xiàn)代社會是科技競爭的社會，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行教學(xué)是一種發(fā)展趨勢。珠心算結(jié)合了算珠的動態(tài)珠像和靜態(tài)珠像，利用這兩種方式進(jìn)行速算，是培養(yǎng)小學(xué)生形象思維的一條途徑。珠心算是算珠圖像在大腦中運(yùn)動的結(jié)果，結(jié)合了空撥、看撥、想撥和實(shí)撥，從數(shù)字譯成算珠再到珠心算，從靜態(tài)的珠像到動態(tài)的珠像，利用多媒體技術(shù)直觀地展示運(yùn)算過程，然后再呈現(xiàn)在大腦中，這樣能夠突破教學(xué)的難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，提高記憶的持久性和效果，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，優(yōu)化珠心算的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

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