我國成人教育學(xué)碩士學(xué)位論文選題分析
——基于中國知網(wǎng)碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫（2015—2019 年）

李彩現(xiàn)

（河南大學(xué) 哲學(xué)與公共管理學(xué)院，河南 開封 475004）

1987 年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)《國家教育委員會關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定》的通知，文件對各個方面的實(shí)施內(nèi)容做出了詳細(xì)的指導(dǎo)，提出成人教育是當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的必要條件，同時(shí)也指出成人教育在整個教育事業(yè)中與基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、普通高等教育同等重要，成人教育學(xué)是一門現(xiàn)代年輕的學(xué)科，正處于不斷發(fā)展當(dāng)中。[1]成人教育研究對于把我國建設(shè)成為高度民主、高度文明的社會主義現(xiàn)代化國家具有重要的戰(zhàn)略意義。高校作為教育研究領(lǐng)域的主要承擔(dān)者和執(zhí)行者，碩士學(xué)位論文選題的內(nèi)容和角度一般聚焦于理論前沿，對選題的分析不僅能夠反映當(dāng)今的研究領(lǐng)域和研究方向，還能反映當(dāng)今社會的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。

一、研究對象與研究思路

（一）研究對象

本文研究對象所采用的樣本來源于CNKI “中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”，按照碩士學(xué)位獲得的年度為標(biāo)準(zhǔn)、以學(xué)科專業(yè)名稱 “成人教育學(xué)” 來進(jìn)行檢索，選取了2015—2019 年的452 篇成人教育學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)單位的碩士學(xué)位論文，對其選題所涉及的內(nèi)容和范圍來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。主要從華東師范大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、河北大學(xué)、上海師范大學(xué)等碩士學(xué)位授予大學(xué)中選取了452 篇成人教育學(xué)專業(yè)優(yōu)秀學(xué)位論文的選題進(jìn)行研究分析。

（二）研究思路

本研究以文獻(xiàn)檢索方法收集成人教育學(xué)碩士學(xué)位論文，通過利用Word、Excel 軟件來對成人教育學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)論文成果進(jìn)行分析與總結(jié)，對其數(shù)據(jù)資料信息進(jìn)行量化研究，在分析的框架上主要從學(xué)科授予單位、學(xué)科分類分布、研究層次分布、研究主題分布等四個方面進(jìn)行量化分析。

二、成人教育學(xué)碩士學(xué)位論文選題分析

（一）選題概況

從 “中國知網(wǎng)（CNKI）——中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫” 中搜索到的近5 年的共452 篇成人教育學(xué)碩士學(xué)位論文年度數(shù)量分布，如表1 所示，從2015 年到2019 年該專業(yè)學(xué)位論文數(shù)量總體呈下降趨勢，這說明這門學(xué)科較之前相比，研究人員對其研究熱度及給予的關(guān)注度逐步放緩變慢，也有可能與近幾年本專業(yè)研究生招生指標(biāo)數(shù)量下降有關(guān)，或培養(yǎng)單位對碩士學(xué)位質(zhì)量要求的提高導(dǎo)致畢業(yè)率下降有關(guān)，也有可能是該研究領(lǐng)域達(dá)到飽和狀態(tài)或需要進(jìn)一步的突破創(chuàng)新使這一學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)入新的發(fā)展階段。從數(shù)據(jù)上來看，2019 年知網(wǎng)論文發(fā)布的數(shù)量不及2015 年或2016 年論文數(shù)量的一半，高校應(yīng)對其有所反思，并在今后專業(yè)發(fā)展中不斷完善。

表1 2015—2019 年成人教育學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文數(shù)量分布

（二）選題分析

選題分析借鑒了柳士彬、朱濤主編的《現(xiàn)代成人教育管理》，書中探討了成人教育過程管理的基本原則要求、運(yùn)作程序和發(fā)展趨勢，分別提出了函授教育管理、自學(xué)考試管理、企業(yè)培訓(xùn)管理、社區(qū)教育管理和遠(yuǎn)程教育管理等改革方向、思路或?qū)Σ?。根?jù)《現(xiàn)代成人教育管理》的基本理念，對452 篇學(xué)位論文授予單位、學(xué)科分類、研究層次以及主題分布等為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)今成人教育學(xué)研究的熱點(diǎn)，提出未來成人教育學(xué)進(jìn)一步研究發(fā)展的方向。

1. 學(xué)位授予單位

從成人教育學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文的授予單位來說，文獻(xiàn)量最高的是華東師范大學(xué)，發(fā)文數(shù)量是55 篇；其次是四川師范大學(xué)，發(fā)文數(shù)量是48 篇；排名第三的是曲阜大學(xué)，發(fā)文數(shù)量39篇；之后是云南大學(xué)發(fā)文數(shù)量27 篇，云南師范大學(xué)和河北師范大學(xué)發(fā)文數(shù)量相同都是24 篇。值得注意的是，總共16 所學(xué)位授予單位當(dāng)中師范類的院校占了9 所，占發(fā)文數(shù)量的56.25%，綜合性高校7 所，占比43.75%，詳見圖1 所示。

2. 學(xué)科分類分布

圖1 學(xué)位授予單位的樣本分布

成人教育學(xué)專業(yè)的碩士論文選題在教育學(xué)科類別中占有舉足輕重的地位，占整個樣本文獻(xiàn)數(shù)的87.31%，其次是社會學(xué)科占4.4%，政治學(xué)科和工商管理學(xué)科相持平分別占1.55%，整個比例呈斷崖式下降，之后整個趨勢顯現(xiàn)出十分緩和的趨勢在比例上也幾乎是不相上下的，表現(xiàn)在工商管理、圖書情報(bào)檔案、語言、體育、心理、地理、新聞傳播、哲學(xué)、公共管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等方面，如圖2 所示。

圖2 學(xué)科分類的樣本分布

3. 研究層次分布

依據(jù)成人教育學(xué)的各類研究層次進(jìn)行分析，有助于我們了解當(dāng)前我國成人教育學(xué)研究的層次和水平。從表2 可以看出，主要分為了七大類的研究層次：第一是基礎(chǔ)研究類論文有271篇（占比59.96%），就各級教育來說，基礎(chǔ)研究是位列榜首的位置，與教育研究的自身學(xué)科的性質(zhì)有著密不可分的關(guān)系；第二是政策研究類論文有83 篇（占比18.36%），國家政策的出臺會影響到教育的研究風(fēng)向也是教育進(jìn)一步研究的指南，所以，研究選題特點(diǎn)會顯示出時(shí)代的時(shí)政性及專業(yè)的關(guān)聯(lián)性；第三和第四分別是職業(yè)指導(dǎo)類論文有44 篇（占比9.73%）、行業(yè)指導(dǎo)類論文有29 篇（占比6.42%），這兩類在文獻(xiàn)數(shù)量上的比重不相上下，論文主題反映了當(dāng)下的成人教育所研究的社會職業(yè)變動趨勢以及勞動力市場的供求狀況，有利于對其今后的行業(yè)選擇做出指導(dǎo)和評價(jià)；第五是高等教育類論文有18 篇（占比3.98%）；第六是基礎(chǔ)教育與中等職業(yè)教育類論文有6 篇（占比1.33%）；第七是高級科普類論文有1 篇（占比0.22%），最后這兩類研究層次占比較小，也突出反映了成人教育學(xué)在高等教育和中等職業(yè)教育這一研究領(lǐng)域的缺失和不足，該領(lǐng)域也需要引起在讀碩士研究生的重視與思考，今后對這個研究層次投入更 多的關(guān)注。

表2 不同研究層次的樣本分布

4. 研究主題分布

對2015—2019 年成人教育學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文的主題進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，有助于我們了解近些年成人教育學(xué)研究的發(fā)展趨勢和熱點(diǎn)研究方向，其研究主題如表3 所示。

從表3 可知，在本文劃分的10 個主題類型中，頻數(shù)排第一位的是各級各類教師論文有70篇，占比22.15%。在這類主題中包含的研究對象的層次性范圍比較廣，從中小學(xué)教師到高校教師都有涉及，研究的主題以教師的培訓(xùn)、教師專業(yè)發(fā)展、各學(xué)科教師教學(xué)能力、教師自主學(xué)習(xí)和反思能力的培養(yǎng)、教師教學(xué)模式等不同類別的視角研究領(lǐng)域。教師在教書育人的過程中發(fā)揮著不可比擬的作用，所以，教師的專業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)問題對受教育對象起著決定性的影響，這也是長久以來我們堅(jiān)持對教師培訓(xùn)的重要原因所在，各個學(xué)校會組織定期或不定期的培訓(xùn)活動來增強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)能力，加強(qiáng)自身知識結(jié)構(gòu)能力提高的同時(shí)也更高效地授教了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的水平。關(guān)于高校教育論文的有44 篇，占比13.92%，包括成人高等教育核心競爭力、高校資源服務(wù)、高校遠(yuǎn)程教育改革、普通高校成人教育等領(lǐng)域的研究。關(guān)于社區(qū)教育的論文有41 篇，占比12.97%，主要通過培育社區(qū)學(xué)習(xí)共同體和社區(qū)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的方式來進(jìn)行教育學(xué)習(xí)。社區(qū)教育與終身教育兩者之間也有緊密的聯(lián)系，從某種程度上來說，社區(qū)教育是終身教育的二級指標(biāo)，它通過社區(qū)教育提供的資源平臺來達(dá)到自身建設(shè)的需求，從技能培訓(xùn)和文化素養(yǎng)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面在培養(yǎng)共同的價(jià)值觀上，社區(qū)教育展現(xiàn)出所具有獨(dú)特的條件優(yōu)勢，方便社區(qū)精神文化和價(jià)值理念的塑造；另一方面，社區(qū)教育制度的規(guī)范化和秩序化上還需要進(jìn)一步的提高其發(fā)展空間。

老年教育的主題研究論文有39 篇，占比12.34%，包括老年大學(xué)的開設(shè)、老年大學(xué)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合、老年人的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)滿意度等領(lǐng)域的研究。關(guān)于老年教育的主題研究也占有一定的比例，這主要受到近年來我國人口老齡化的現(xiàn)實(shí)背景影響和國家的政策支持，積極開設(shè)老年教育課程不僅豐富了老年人的生活意義，滿足他們的更高層次需求，同時(shí)也符合當(dāng)前我國倡導(dǎo)的終身教育觀的實(shí)際實(shí)施。在老年教育開展過程中會出現(xiàn)一系列的現(xiàn)實(shí)問題，例如，教育資源不均衡及老年人學(xué)習(xí)模式容易受到限制，因?yàn)樗麄兊木W(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力較慢，所以在開設(shè)學(xué)習(xí)渠道和合理分配優(yōu)質(zhì)教育資源時(shí)就需要研究者的重點(diǎn)關(guān)注。關(guān)于終身教育的論文有26 篇，占比8.23%，主要受政策的影響樹立終身學(xué)習(xí)理念以及現(xiàn)代人先進(jìn)思維的轉(zhuǎn)變即活到老學(xué)到的學(xué)習(xí)觀念。終身教育的研究主題較之前所提到的研究主題相比，文獻(xiàn)數(shù)量相對較少，這與我國較早時(shí)間提出來的終身教育和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會有關(guān)，現(xiàn)階段我國的終身教育理念經(jīng)過不斷地發(fā)展已經(jīng)達(dá)到較為成熟的階段，強(qiáng)調(diào)在立法層面上的逐步完善。

關(guān)于農(nóng)民教育的論文有23 篇，占比7.28%，包括農(nóng)民工城市融入問題、農(nóng)民素養(yǎng)研究、農(nóng)民學(xué)歷提升研究、農(nóng)村成人教育、農(nóng)民工移動學(xué)習(xí)等領(lǐng)域的研究。農(nóng)民工為了能更和諧地融入城市生活通過加強(qiáng)對自身職業(yè)道德素養(yǎng)的提高和職業(yè)能力的培訓(xùn)這一途徑得到實(shí)現(xiàn)，農(nóng)民工的職業(yè)培訓(xùn)能夠有效地跟進(jìn)現(xiàn)代社會的發(fā)展速度，擴(kuò)充他們的信息整合能力以適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展要求，培養(yǎng)出新型的職業(yè)勞動者。但是在整個教育學(xué)習(xí)的過程中也同樣出現(xiàn)了一些社會問題，例如，農(nóng)民工存在認(rèn)知上的障礙、基本公共服務(wù)供給結(jié)構(gòu)失衡、[2]學(xué)習(xí)理念不是十分的強(qiáng)烈以及移動學(xué)習(xí)的困境等問題是當(dāng)下需要解決的主要問題。關(guān)于研究方法大多采用個案研究方法，同時(shí)還運(yùn)用文本研究和敘事研究的方法，占比與前者的農(nóng)民教育一樣大。關(guān)于國際教育的論文有22 篇，占比6.96%，主要借鑒外國的教育經(jīng)驗(yàn)包括英國、美國、日本、瑞典、澳大利亞等，并且主要以借鑒美國為主。[3]鑒于美國在社區(qū)成人教育的發(fā)展相對成熟，我國的社區(qū)成人教育學(xué)可以學(xué)習(xí)其先進(jìn)的理論經(jīng)驗(yàn)，對支撐和完善我國的成人教育學(xué)具有重要意義。各個國家在成人教育發(fā)展進(jìn)程中都有可借鑒之處，他們形成了自己的特色優(yōu)勢，例如，英國的大學(xué)質(zhì)量保障體系與歐洲的職業(yè)教育和培訓(xùn)研究，把國外的可取經(jīng)驗(yàn)之處合理地運(yùn)用到適合我國當(dāng)前的成人教育發(fā)展階段進(jìn)而做到知識經(jīng)驗(yàn)的成功轉(zhuǎn)化。

關(guān)于繼續(xù)教育的論文有16 篇，占比5.06%，主要突出在高校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)、繼續(xù)教育的撥款機(jī)制、高校繼續(xù)教育供給側(cè)改革等領(lǐng)域的研究。在這一方面普通高校的繼續(xù)教育成為研究熱點(diǎn)話題，聚焦于當(dāng)前設(shè)置專門的成人教育學(xué)校減少，所以對普通高校的成人教育提出了新的要求，高校通過轉(zhuǎn)型尋求出路和實(shí)施供給側(cè)改革來對自身重新定位，體現(xiàn)在引入先進(jìn)的辦學(xué)理念、開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程、對教師的專門培訓(xùn)以及建立全面系統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制等多方面來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀合格的人才目標(biāo)。關(guān)于家長教育的論文有12 篇，占比3.81%，越來越重視家長教育這也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。一方面，父母的教育會直接或間接地影響到子女的教育水平而且在處理親子關(guān)系、溝通質(zhì)量上發(fā)揮重要作用。家庭教育在孩子成長過程中有著舉足輕重的地位，直接影響到孩子的身心健康發(fā)展。另一方面，家長是朝著越來越接受過更高教育的態(tài)勢發(fā)展的，所以家長有進(jìn)一步接受繼續(xù)教育的愿望和動機(jī)，同樣也代表著他們是有教育需求的特殊群體。值得研究的是在面對這一龐大的教育群體，教育者作為教育主體應(yīng)該按照怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來對其進(jìn)行教育，就當(dāng)前現(xiàn)狀來看，傳授內(nèi)容過于功利化是當(dāng)前需要解決的難題，這就需要教育者幫助家長們樹立正確的教育價(jià)值觀，給予孩子合理的期望，把家長正確育人的觀念落到實(shí)際生活當(dāng)中是目前教育者的努力方向。

表3 不同研究主題的樣本分布

三、選題特點(diǎn)

（一）理論研究不足，缺乏深入研究基礎(chǔ)

我國成人教育學(xué)相比西方國家來說起步較晚，所以，無論在學(xué)科建設(shè)上還是在基礎(chǔ)理論內(nèi)容上都還處于發(fā)展完善階段，[4]本文所選取的452 篇碩士學(xué)位論文當(dāng)中，成人教育理論性研究僅占6 篇，僅占總數(shù)的1.33%，反映了當(dāng)下成人教育學(xué)研究生較少地運(yùn)用學(xué)科理論研究的方法。而應(yīng)用性的研究較多，反映了當(dāng)前社會的需要，比如，關(guān)于社區(qū)教育的體驗(yàn)學(xué)習(xí)在社區(qū)教育發(fā)展中的實(shí)施現(xiàn)狀與對策研究、農(nóng)民工教育的鄉(xiāng)村留守與農(nóng)民精神文化教育發(fā)展問題及路徑研究、關(guān)于家長教育的年輕家長家庭教育知識現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究、老年人教育參與動機(jī)及自我認(rèn)同感的關(guān)系研究等。一方面，應(yīng)用性的研究更能夠使用現(xiàn)代較新的方法，比如，案例分析法、調(diào)查法，使用問卷得出數(shù)據(jù)來說明某一現(xiàn)象，它比理論操作起來更為方便快捷，而理論研究需要更高的專業(yè)功底，需要較強(qiáng)的專業(yè)能力和研究期限才能完成，對于碩士研究生來講較難完成；另一方面，在介紹成人教育學(xué)理論內(nèi)容時(shí)側(cè)重對其基本的概念以及研究對象進(jìn)行界定，較少觸及更深層次的研究范疇，缺少對理論內(nèi)容的把握必然會使下一步的研究受到影響，所以，往往容易造成研究者所解決的都是表面浮顯的基本問題，沒有深入地挖掘問題的本質(zhì)層面，也就不利于解決實(shí)質(zhì)性的問題，這是當(dāng)前研究領(lǐng)域存在的不足之處，也是在今后發(fā)展過程中應(yīng)投入較多的關(guān)注與傾斜。

（二）選題層次差異性較大，各層次研究失調(diào)

本文所研究的2015—2019 年成人教育學(xué)碩士學(xué)位論文在選題研究層次上呈現(xiàn)出顯著的差異性即絕大多數(shù)研究的選題是基礎(chǔ)教育，占整個研究篇數(shù)的59.96%，而研究高等教育領(lǐng)域的僅占3.98%，造成這種現(xiàn)象的原因是有多種可能的。一方面，從研究者主體的角度出發(fā)思考問題，研究主體的個人興趣愛好引導(dǎo)其選擇基礎(chǔ)教育，這是促使其選擇這類選題的主要潛在原因。除此之外，基礎(chǔ)教育涉及的范圍也比較廣泛包括學(xué)前、小學(xué)、義務(wù)教育階段等，所以，可供研究的對象也就隨之增多，研究對象的廣泛性優(yōu)勢以及研究者也比較容易獲得研究調(diào)查對象的支持來助于今后進(jìn)行信息材料的收集。另一方面，從客觀上講基礎(chǔ)教育無論是在實(shí)施進(jìn)程中還是在操作層面上都比高等教育具有簡易性和可操作性。所以，就造成了當(dāng)前成人教育學(xué)在研究層次上有較大的差異性，忽視了其它層次例如中等職業(yè)教育、高等教育、職業(yè)指導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)等領(lǐng)域的發(fā)展。[5]長期以往，這種態(tài)勢的發(fā)展會容易形成研究者在今后選題的一種導(dǎo)向從而會造成更大的分化，不利于多種層次的均衡多元發(fā)展，因此，需要構(gòu)建一個合理科學(xué)的研究層次領(lǐng)域是至關(guān)重要的。

（三）研究學(xué)科分類不均衡，有明顯的偏差

如前文所述，當(dāng)前成人教育學(xué)科在關(guān)注的論文選題分類上存在不均衡現(xiàn)象，對研究各類學(xué)科之間存在顯著的差距。其中，排名第一的是研究教育學(xué)科類別，占到全篇的87.31%，僅這一門學(xué)科就占據(jù)了整個學(xué)科的半壁江山，與之后排名的社會、政治、工商管理、心理學(xué)科等學(xué)科呈現(xiàn)出斷崖式的差距。研究學(xué)科分類有明顯的偏差其主要原因就是學(xué)科本身所具有的偏教育性質(zhì)的特點(diǎn)，會使研究者在思考問題時(shí)容易向教育學(xué)科類別的方向有更多的傾斜，但是也正是由于研究的是成人教育學(xué)，這就要求該專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)該具有更大的廣闊空間和多元性，如果僅從單學(xué)科的角度審視問題就有可能造成研究結(jié)果的片面化，割裂了學(xué)科之間的整體性和互補(bǔ)性，最后提出的方案便不具有全面性、科學(xué)性和有效性，所以，需要研究者在今后學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該對其它的學(xué)科給予更多的關(guān)注和重視。

四、成人教育學(xué)論文選題建議

為了更科學(xué)地提升成人教育學(xué)碩士學(xué)位論文的選題水平，確保成人教育學(xué)科專業(yè)在未來向更有價(jià)值空間的方向發(fā)展，提高高校對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，對2015—2019 年間的成人教育學(xué)碩士學(xué)位論文進(jìn)行分析，并從以下三個方面提出建議。

（一）加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)，深化理論底蘊(yùn)

對前文所收集到的全部論文選題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)成人教育學(xué)研究主題多以問題研究和障礙研究為主，在研究方法上也較多采用調(diào)查問卷和個案研究的經(jīng)驗(yàn)研究居多，而較少運(yùn)用成人教育學(xué)科建設(shè)的一些基本理論知識。毋庸置疑理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，同樣在教育專業(yè)更是如此，用理論知識來支撐所研究的內(nèi)容是對知識最強(qiáng)有力的武裝。首先，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自身的專業(yè)建設(shè)能力，對基本的理論知識要穩(wěn)扎穩(wěn)打?yàn)榻鉀Q實(shí)際問題做基礎(chǔ)。在課程設(shè)置上，高校應(yīng)該注重增加能夠體現(xiàn)專業(yè)層次的理論知識體系和結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生能運(yùn)用深厚的理論知識涵養(yǎng)來指導(dǎo)社會實(shí)踐，培養(yǎng)出具有理論內(nèi)涵來作為支撐的專業(yè)素質(zhì)人才。此外，要學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教育理念，并結(jié)合國內(nèi)實(shí)際現(xiàn)狀，形成獨(dú)具中國特色的成人教育學(xué)研究體系。其次，受自身學(xué)科的理論基礎(chǔ)發(fā)展較為薄弱的影響，所以在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)理論建設(shè)方面以及學(xué)科理論話語體系上，可以借鑒與之相近的發(fā)展已經(jīng)較為成熟的學(xué)科，例如普通教育學(xué)的理論知識，借彼為用不失為一個良好的選擇。最后，應(yīng)運(yùn)借鑒的理論知識并結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，通過深加工的方式上升到適合本學(xué)科理論體系的高度，注入其自身學(xué)科理論靈魂而不是原封不動的照搬過來。

（二）縮小研究層次差異，多層次均衡發(fā)展

成人教育學(xué)科研究范圍較廣，是一門綜合性較強(qiáng)的完整學(xué)科，研究層次也應(yīng)該多元化均衡發(fā)展，在這指的均衡并不是絕對的均衡而是在特定范圍內(nèi)有一個適度的量去守恒。成人教育學(xué)在前文分析中發(fā)現(xiàn)在研究各層次上比例失調(diào)，研究層次不均衡。反映了當(dāng)下的研究現(xiàn)狀和問題，并且需要教師以及學(xué)生對這種現(xiàn)象有所思考和改變。

一方面，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，在研究層次上可以做到引領(lǐng)學(xué)生的思路，在各個研究層次上幫助學(xué)生培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題的意識，而且要善于發(fā)現(xiàn)存在的熱點(diǎn)問題；另一方面，當(dāng)學(xué)生在各領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好時(shí)，教師應(yīng)該給予更多的鼓勵與支持，因?yàn)檠芯扛叩冉逃^少的一個重要原因就是難度往往比初等教育較大，而教師的幫助無疑對學(xué)生在研究上提供了重要的后勤和保障，也有利于從研究基礎(chǔ)教育層次向高等教育或其它教育層次上傾斜，彌補(bǔ)其它層次上的研究空白，促進(jìn)各層次均衡發(fā)展。

（三）各學(xué)科分類緊密結(jié)合，延伸研究視角

一門完整學(xué)科體系的構(gòu)建是不會獨(dú)立于其它學(xué)科體系而存在的，它往往會與多種學(xué)科體系交叉在一起，成人教育學(xué)科更不例外，由于自身學(xué)科的復(fù)雜性和包容性的特點(diǎn)就決定了它必然與社會、政治、工商管理、心理、語言等等學(xué)科密切相關(guān)。[6]每個學(xué)科在各自領(lǐng)域內(nèi)都自成體系的發(fā)展，形成了適合本學(xué)科的發(fā)展模式與規(guī)則，成人教育學(xué)在構(gòu)建自身學(xué)科發(fā)展的道路上可以借鑒其它學(xué)科的模式和經(jīng)驗(yàn)，通過不斷改進(jìn)與時(shí)俱進(jìn)使成人教育學(xué)科能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，及時(shí)更新來獲得學(xué)科的進(jìn)步與完善。

研究一項(xiàng)問題需要從多個角度探討來進(jìn)行深入分析，同樣，要想對一門學(xué)科體系研究透徹也需要各個學(xué)科之間互相交流學(xué)習(xí)，從換位思考轉(zhuǎn)化成換學(xué)科思考實(shí)質(zhì)上就是一種研究視角的轉(zhuǎn)變，想問題的思路出發(fā)點(diǎn)不同可能就會使問題迎刃而解了。所以，要重視營造各學(xué)科之間緊密聯(lián)系的模式，意識到學(xué)科與學(xué)科之間是存在共通共用之處的，努力消除各學(xué)科之間的障礙，培養(yǎng)多視角研究學(xué)科的習(xí)慣就可能多一種解決問題的思路。