試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)方法

■甘肅省張掖市甘州中學(xué) 阮玉婷

在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，發(fā)展小學(xué)生的抽象思維和推理能力，幫助小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)提升自身的教學(xué)水平，彌補數(shù)學(xué)課堂的缺陷，并結(jié)合小學(xué)生的實際水平，引導(dǎo)小學(xué)生靈活運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵獨立運用知識

數(shù)學(xué)與日常生活緊密相連，很多數(shù)學(xué)知識都能在生活中找到原型。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)小學(xué)生進行課前收集，用數(shù)學(xué)的眼光看待生活現(xiàn)象，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。課堂上，數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，使小學(xué)生沉浸在輕松、愉悅的課情境中，能夠獨立運用數(shù)學(xué)知識，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，講小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱的相關(guān)知識時，教學(xué)目標(biāo)要求小學(xué)生能夠認識圓柱的特征、圓柱的立體圖和展開圖。課前，教師可以讓小學(xué)生尋找生活中的圓柱體，然后在課上分享一下自己有哪些發(fā)現(xiàn)。有的說電線桿是圓柱，有的說易拉罐是圓柱，還有的說水桶是圓柱。然后數(shù)學(xué)教師再利用多媒體設(shè)備給小學(xué)生播放更多的生活中的圓柱，營造生活化的課堂情境。通過對各種圓柱圖片的辨別和觀察，小學(xué)生能快速掌握圓柱的特征，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接下來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)小學(xué)生自主制作圓柱模型，使小學(xué)生直觀地看到圓柱的側(cè)面展開是一個長方形，形成圓柱的清晰表象，培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念。

二、深入發(fā)掘教材，加強數(shù)學(xué)方法指導(dǎo)

數(shù)學(xué)教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源，只有完全掌握了數(shù)學(xué)教材中的知識，才能有更深入的研究和發(fā)現(xiàn)，增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與學(xué)生共同挖掘數(shù)學(xué)教材，做到以學(xué)生為本，進行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，增強小學(xué)生的知識儲備，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。同時，數(shù)學(xué)教師還要指導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂有所收獲，調(diào)動小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的積極性。比如，講百分數(shù)的時候，數(shù)學(xué)教師可以采用多媒體技術(shù)，進行大容量的呈現(xiàn)和規(guī)范化的演示，激活小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使小學(xué)生主動跟隨教師研究教材。對教材中的知識點，教師要詳細分析，并且以每個知識點為核心，向外延伸出更多的知識點，構(gòu)建百分數(shù)的思維導(dǎo)圖，有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師再通過教材中的案例講解學(xué)習(xí)百分數(shù)的方法，讓小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為實踐的動力，進一步提升小學(xué)生的思維水平，更好地理解百分數(shù)的實際意義。

三、設(shè)計有效提問，鍛煉學(xué)生主動思考

課堂提問看似簡單，但蘊含著深刻的道理，數(shù)學(xué)教師可以通過課堂提問檢驗學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，學(xué)生也可以在課堂提問中增長數(shù)學(xué)技能，學(xué)會主動思考，在生動的教學(xué)環(huán)境中快速獲得真知。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要設(shè)計有效的課堂提問，吸引小學(xué)生的注意力，并且創(chuàng)新課堂提問的方式，讓小學(xué)生可以系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，強化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。比如，講小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計表的知識，統(tǒng)計表是小學(xué)生必須掌握的一項技能，在課堂上數(shù)學(xué)教師首先進行提問：你們能夠想出來生活中有哪些統(tǒng)計表嗎？通過這個提問幫助小學(xué)生初步建立思考取向。接下來數(shù)學(xué)教師再按照課堂教學(xué)要求設(shè)計多樣化的提問，一步步引導(dǎo)小學(xué)生深入學(xué)習(xí)，扎實掌握統(tǒng)計表的運用，進一步調(diào)動小學(xué)生的主動性和積極性。提問的形式應(yīng)該是開放式的，可以進行問題搶答，可以進行知識競賽，也可以進行實踐探究等，要實現(xiàn)新課改賦予的教學(xué)目標(biāo)。在課后，數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生統(tǒng)計家里去年每個月的電費情況，然后制成統(tǒng)計表，鍛煉小學(xué)生的數(shù)感，做到活學(xué)活用和舉一反三。

四、開展合作學(xué)習(xí)，開拓數(shù)學(xué)邏輯思維

要想提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，開展小組合作學(xué)習(xí)，可以給小學(xué)生提供更多發(fā)揮的機會，深化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。在小組中，每個小學(xué)生都有自己的角色，學(xué)生之間互相幫助，取長補短，有效地開拓了數(shù)學(xué)邏輯思維，能實現(xiàn)全體小學(xué)生的共同進步。而且，通過小組合作能使小學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于交流的好習(xí)慣，為其今后的長遠發(fā)展打牢基礎(chǔ)。比如，教授多邊形的面積前，小學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了計算平行四邊形、三角形、梯形的面積，而多邊形的面積就是要把一個組合圖形分解成多個已知的圖形再進行求解，小學(xué)生擁有更大的創(chuàng)造空間。數(shù)學(xué)教師將小學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，然后為每個小組設(shè)計不同的合作探究內(nèi)容，以促進小學(xué)生對數(shù)學(xué)計算公式的掌握。在解決多邊形面積的問題時，數(shù)學(xué)教師鼓勵每個小組都運用不同的方法解答，這時小學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來，都希望自己的小組能夠想出更多的解題辦法，這對小學(xué)生的成長是極為有利的。小學(xué)生在合作過程中建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識體系，學(xué)會了轉(zhuǎn)化的思想。

五、組織實踐活動，體會數(shù)學(xué)應(yīng)用價值

數(shù)學(xué)實踐活動應(yīng)以適應(yīng)時代發(fā)展為前提，遵循小學(xué)生的認知規(guī)律，號召全體小學(xué)生都積極參與，使小學(xué)生學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，滿足小學(xué)生日益增長的需求。在組織實踐活動的時候，數(shù)學(xué)教師要避免形式化，必須真正地激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把小學(xué)生從死板的活動中解放出來，使小學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。比如，講平移和旋轉(zhuǎn)的知識時，有些小學(xué)生的空間思維不強，他們在學(xué)習(xí)的時候感到很吃力。對此，數(shù)學(xué)教師可以采用實踐活動的方式降低數(shù)學(xué)知識難度，使小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識和實踐能力都得到有效提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師給學(xué)生播放視頻動畫，包括旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車、運行的石英鐘、正在拉抽屜，握著方向盤開車等，讓小學(xué)生區(qū)分哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。課堂上頓時活躍起來，小學(xué)生紛紛舉手回答問題。數(shù)學(xué)教師還可以組織小學(xué)生到生活中尋找平移和旋轉(zhuǎn)的例子，讓小學(xué)生能直觀地找出旋轉(zhuǎn)和平移的區(qū)別，感受數(shù)學(xué)的趣味性和生活性。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力為切入點，引發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，幫助小學(xué)生更好地認識自我。數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，結(jié)合小學(xué)生的生活實際，鼓勵小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，教師還要指導(dǎo)小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思想和方法，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，能夠主動地探索數(shù)學(xué)知識，發(fā)展實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。