基于數(shù)據(jù)分析的初中語(yǔ)文課堂觀察研究

■甘肅省高臺(tái)縣第二中學(xué) 尹建敏

一、初中語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀

（一）改進(jìn)了學(xué)習(xí)方式，忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固

由于課改的不斷深入推進(jìn)，教師注重小組討論分析，而忽略了學(xué)生最基本的知識(shí)鞏固，傳統(tǒng)教育與新課改不適應(yīng)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得不到落實(shí)，新課改在語(yǔ)文課堂中流于形式，小組討論難以取得良好的效果。

（二）小組討論任務(wù)不明確

許多學(xué)校在推進(jìn)新課改后，教師都難以有效將新課改的目標(biāo)融入教學(xué)中，有的只是走個(gè)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行討論，沒(méi)有具體的要求，學(xué)生的討論目標(biāo)不明確，筆者對(duì)三所中學(xué)的語(yǔ)文課堂進(jìn)行了觀察，有的教師課堂教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，有的語(yǔ)文課堂紀(jì)律不好，有的課堂學(xué)生的小組合作沒(méi)能達(dá)到理想的教學(xué)效果，有的學(xué)生進(jìn)行聊天式的討論，有個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)積極地討論，有的學(xué)生不參與討論。

二、基于初中語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀觀察后的建議

（一）增強(qiáng)學(xué)校的教研活動(dòng)，以落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)

許多教師擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)校組織的教研活動(dòng)較少，為了能夠有效進(jìn)行教研活動(dòng)，提高教師的認(rèn)知，可組織教師將平時(shí)課堂中所遇到的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)，以年級(jí)分組進(jìn)行課例研討活動(dòng)，再根據(jù)學(xué)校的具體情況，任命年級(jí)教研組長(zhǎng)，一周一次小組研討，一個(gè)月進(jìn)行一次研討報(bào)告會(huì)，將報(bào)告數(shù)據(jù)用表格統(tǒng)計(jì)，由校長(zhǎng)和語(yǔ)文組教研主任主持，學(xué)校再根據(jù)教師個(gè)人的素養(yǎng)，以及教師的備課進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師提出嚴(yán)格要求，將新課改精神體現(xiàn)在課堂中，有效地開(kāi)展符合新課改要求的教學(xué)活動(dòng)。本次針對(duì)任教所在學(xué)校的年級(jí)段課堂表現(xiàn)調(diào)研數(shù)據(jù)如下：

表1

例如，在進(jìn)行初中七年級(jí)語(yǔ)文《春》的教案設(shè)計(jì)時(shí)，以落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)，展開(kāi)小組研討探索，將《春》的教案設(shè)計(jì)方案進(jìn)行創(chuàng)新規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出相應(yīng)的方案，如要訓(xùn)練學(xué)生的課堂閱讀理解能力，就要在方案中將閱讀理解作為重點(diǎn)，將課堂的30%的時(shí)間用于學(xué)生朗讀和分角色朗讀課文，學(xué)生通過(guò)小組討論進(jìn)行詞語(yǔ)、句子的分析，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧，接著教師讓學(xué)生分組進(jìn)行閱讀，讓小組成員在閱讀后各自講一講自己對(duì)文章的理解，厘清文章的思路。讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者寫(xiě)景的細(xì)致，了解寫(xiě)景時(shí)用的修辭手法和表達(dá)方式，根據(jù)作者是抓住景物的什么特點(diǎn)以及描寫(xiě)時(shí)的順序和不同的角度體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。接著教師讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，要求學(xué)生聲情并茂地朗讀，將作者想表達(dá)的意境和美感，運(yùn)用分角色閱讀的方式表達(dá)出來(lái)。通過(guò)表格數(shù)據(jù)顯示，閱讀能力較強(qiáng)的班級(jí)是9班，而默寫(xiě)能力較強(qiáng)的班級(jí)是7班。通過(guò)學(xué)生的閱讀默寫(xiě)，學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力得以展示。

圖1

（二）根據(jù)學(xué)生的具體情況，探索新的教學(xué)途徑

教師在設(shè)計(jì)方案時(shí)，以創(chuàng)新作為教學(xué)方案的重點(diǎn)，需要不斷探索適合本班學(xué)生發(fā)展需要的新的教學(xué)方法，不是每一種教學(xué)模式都適合自己的班級(jí)，教師需要根據(jù)本班學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的表現(xiàn)制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，將最適合本班學(xué)生的教育目標(biāo)寫(xiě)進(jìn)自己的教案中，在此過(guò)程中不斷反思，對(duì)自己的教案進(jìn)行補(bǔ)充和修改，結(jié)合本班學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)新地做出適合本班學(xué)生的教學(xué)方案，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，把小組合作學(xué)習(xí)作為課堂中的重點(diǎn)，教師可以一星期進(jìn)行一次摸底抽查，兩周進(jìn)行一次小組調(diào)換，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察和摸底，做出最合理的小組安排，引導(dǎo)學(xué)生從小組合作探討中學(xué)到知識(shí)。例如，進(jìn)行《詠雪》課堂教學(xué)時(shí)，教師可以明確教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，明確小組成員的具體任務(wù)，如對(duì)“俄而、欣然”等字或詞語(yǔ)的理解和積累時(shí)，教師可以小組的成員每人想出兩個(gè)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)约斑@些字和詞在語(yǔ)境中的意義，由小組的組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，最后教師對(duì)每個(gè)小組組長(zhǎng)做出的總結(jié)加以分析和講解，教師每次提出問(wèn)題后，先讓小組進(jìn)行討論，然后根據(jù)每個(gè)小組討論的結(jié)果，請(qǐng)出小組成員里沒(méi)有回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，這樣目標(biāo)明確地進(jìn)行探索和總結(jié)，可以有效改善課堂紀(jì)律，使學(xué)生層次化地進(jìn)步與發(fā)展。

（三）強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的助教方式

由于社會(huì)的不斷進(jìn)步，新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)創(chuàng)新、探索，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行教育方式的創(chuàng)新探索，要細(xì)心觀察學(xué)生的發(fā)展情況，適時(shí)地用新知識(shí)豐富自己的思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生可能遇到的難題作為課堂中小組合作討論的重點(diǎn)，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，探索和總結(jié)，教師需要每4節(jié)課就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一次摸底，每10節(jié)課對(duì)學(xué)生的摸底進(jìn)行有效的跟進(jìn)和調(diào)控。確保教學(xué)活動(dòng)有序高效推進(jìn)。例如，教師在講解《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，利用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)課文進(jìn)行框架分析，教師可以將本節(jié)課分為三個(gè)環(huán)節(jié)，也就是將《從百草園到三味書(shū)屋》的內(nèi)容分為三個(gè)部分，讓學(xué)生進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生合作，一起對(duì)課文進(jìn)行討論研究，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)文章的讀后感，接著讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，“百草堂和三味書(shū)屋，你們更喜歡哪個(gè)地方？作者是用什么手法進(jìn)行描寫(xiě)的？”讓學(xué)生可以通過(guò)這篇課文掌握一些寫(xiě)作思路和對(duì)動(dòng)作描寫(xiě)的準(zhǔn)確表達(dá)方式。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師不僅需要有敬業(yè)的精神，還要有創(chuàng)新探索的精神，教師需要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，充分地準(zhǔn)備課堂的教學(xué)內(nèi)容，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以創(chuàng)新探索為基本要素，根據(jù)本班學(xué)生制定出屬于本班學(xué)生發(fā)展需要的新方案，教師需要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，使初中語(yǔ)文課堂的效率不斷增強(qiáng)。以學(xué)生為主體，落實(shí)新課改中的要求，讓學(xué)生自主探索，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。