“體醫(yī)融合”背景下體育類(lèi)高職院?？祻?fù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的探討與研究

高潔 汪麗英 楊曈曈 云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快，人們的生活習(xí)慣和生活方式都在發(fā)生著潛移默化的改變，而隨之變化的還有人類(lèi)的疾病譜?，F(xiàn)如今心腦血管疾病、糖尿病等慢性疾病的發(fā)病率逐年提高，使得人們對(duì)健康越來(lái)越重視。繼“健康中國(guó)”理念的提出后，國(guó)務(wù)院辦公廳又提出：要實(shí)施“體育+”行動(dòng)，通過(guò)體育產(chǎn)業(yè)來(lái)促進(jìn)其他行業(yè)的發(fā)展，為其他行業(yè)的發(fā)展另辟新路，這一政策的提出，為“體醫(yī)融合”開(kāi)辟了道路。“體醫(yī)融合”是指在疾病預(yù)防、治療和康復(fù)的過(guò)程中，綜合運(yùn)用醫(yī)學(xué)與體育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，把體育運(yùn)動(dòng)與醫(yī)學(xué)理念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合[1]，在醫(yī)療中融入“體育”元素，通過(guò)運(yùn)動(dòng)的手段來(lái)促進(jìn)身體健康，不斷增強(qiáng)人們的身體素質(zhì)，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，更好地為社會(huì)服務(wù)。在大健康背景的影響下，社會(huì)對(duì)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才需求日益增加。

高等職業(yè)院校康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是具備專(zhuān)業(yè)的康復(fù)治療基礎(chǔ)知識(shí)，能掌握此專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力的面向各級(jí)醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)的技術(shù)技能復(fù)合型人才[2]。伴隨著人們康復(fù)理念的不斷提升，單一學(xué)科體系的康復(fù)人才很難滿(mǎn)足患者的需求，而多學(xué)科知識(shí)體系的交叉融合[3]，才是現(xiàn)代康復(fù)理念所需要的。作為體育類(lèi)高職院校，圍繞“體醫(yī)融合”的發(fā)展思路，將康復(fù)治療技術(shù)的醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐技能的體育項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成“醫(yī)學(xué)向體育滲透”“體育向醫(yī)學(xué)延伸”的特色培養(yǎng)模式[4]，才能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。

一、制定特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

首先，科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，展現(xiàn)體育類(lèi)高職院?？祻?fù)專(zhuān)業(yè)的特色，從康復(fù)醫(yī)學(xué)和運(yùn)動(dòng)科學(xué)兩方面著手，做好學(xué)科之間的交叉和融合[5]，明確學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生除了需要掌握現(xiàn)代康復(fù)治療的基本理論和方法外，還要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)防護(hù)技能、運(yùn)動(dòng)健康指導(dǎo)等方面的技術(shù)和能力，使學(xué)生能夠跨領(lǐng)域發(fā)展，培養(yǎng)全面性的綜合人才，從而增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，保證課程設(shè)置的專(zhuān)業(yè)化。針對(duì)醫(yī)學(xué)科學(xué)和體育科學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合康復(fù)醫(yī)學(xué)與體育科學(xué)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立醫(yī)學(xué)理念與體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的意識(shí)。其中，基礎(chǔ)課程在設(shè)置的過(guò)程中要充分體現(xiàn)康復(fù)醫(yī)學(xué)與體育運(yùn)動(dòng)的融合性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的無(wú)縫連接；核心課程要以培育學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力為依據(jù)，全面綜合地提升學(xué)生技能；拓展課程就要體現(xiàn)“體醫(yī)融合”的特色，將康復(fù)醫(yī)學(xué)和體育科學(xué)的前沿知識(shí)有機(jī)融入教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，從而使課程設(shè)置全面化[6]。

二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教學(xué)水平

教師是學(xué)生的引路人，加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前提?？祻?fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)教師的理論和技能要求較高，教師不僅要有專(zhuān)業(yè)的康復(fù)醫(yī)學(xué)理論功底，同時(shí)也需要具備較強(qiáng)的康復(fù)實(shí)踐技能[7]。因此，學(xué)校一方面應(yīng)鼓勵(lì)和支持專(zhuān)業(yè)教師外出學(xué)習(xí)與深造，不斷提升教師的職業(yè)能力素養(yǎng)；另一方面要聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校園，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力和康復(fù)技能的相關(guān)培訓(xùn)，構(gòu)建學(xué)校與行業(yè)相組合的優(yōu)質(zhì)師資力量。

而在“體醫(yī)融合”的背景下，要想達(dá)到康復(fù)醫(yī)學(xué)與體育科學(xué)的有效融合，首先，教師需要掌握體育和醫(yī)療方面的相關(guān)知識(shí)，從根本上把握“體醫(yī)融合”的教學(xué)模式。其次，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)科前沿，及時(shí)補(bǔ)充最新的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，真正做到傳道授業(yè)解惑。再次，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升教學(xué)水平，進(jìn)而打造專(zhuān)業(yè)的教育人才，使康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)得到更好地發(fā)展[8]。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是能為社會(huì)服務(wù)的高水平人才，而專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)是重中之重。作為體育類(lèi)高職院校，學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不能很好地適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式[9]，因此，優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建多種教學(xué)模式，是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

拋出任務(wù)，讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主探索，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

2.互動(dòng)式教學(xué)法

在“體醫(yī)融合”的理念指導(dǎo)下，選擇學(xué)生熟悉的板塊—體育科學(xué)的相關(guān)問(wèn)題為切入點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)，活躍課堂氣氛，在互動(dòng)的過(guò)程中引入康復(fù)醫(yī)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。

3.案例分析法

將體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的損傷病例或臨床上常見(jiàn)疾病與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生針對(duì)真實(shí)病例進(jìn)行思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維，進(jìn)一步提升學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。

4.PBL 教學(xué)法

在教師的引導(dǎo)下，以“問(wèn)題”為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以小組合作討論為主要形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組討論來(lái)獲取知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。

5.情景教學(xué)法

通過(guò)形象鮮明的投影動(dòng)畫(huà)或是角色扮演，讓學(xué)生能夠身臨其境，置身于臨床環(huán)境中，體會(huì)真實(shí)的康復(fù)治療工作內(nèi)容，在這種情景交融的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和職業(yè)素養(yǎng)，從而體現(xiàn)“課程思政”的作用。

四、完善考核制度，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)集理論與實(shí)踐為一體的專(zhuān)業(yè)，在對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方面，需要根據(jù)課程特點(diǎn)，從理論和實(shí)踐兩方面著手，制定綜合全面的考核方式。考核內(nèi)容包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、理論知識(shí)考核、實(shí)踐技能考核、讀書(shū)報(bào)告、學(xué)生互評(píng)等。

課堂表現(xiàn)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、課堂參與度以及平時(shí)布置作業(yè)的完成情況進(jìn)行考核。理論知識(shí)考核應(yīng)結(jié)合隨堂測(cè)驗(yàn)、階段性測(cè)驗(yàn)、期末考試成績(jī)，給予綜合評(píng)價(jià)。實(shí)踐技能考核是針對(duì)一些實(shí)操性強(qiáng)的學(xué)科，既包含單項(xiàng)操作考核，又包含綜合技能考核。讀書(shū)報(bào)告則是學(xué)生根據(jù)課程需要，查閱、研讀相關(guān)資料，經(jīng)過(guò)分析、歸納、提煉后所做的心得報(bào)告。學(xué)生互評(píng)是在學(xué)生群體中，學(xué)生自己作為評(píng)價(jià)成員，對(duì)其他同學(xué)包括自己做出的客觀(guān)評(píng)價(jià)。以上內(nèi)容根據(jù)學(xué)科不同，分配相應(yīng)的比例進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，建立多元評(píng)價(jià)體系[10]，打破以往的唯分?jǐn)?shù)論的考核標(biāo)準(zhǔn)，全面客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

五、深化校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

深化校企合作是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)有機(jī)對(duì)接的非常重要的途徑[11]?？祻?fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為以實(shí)踐為主的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)的是技術(shù)技能型專(zhuān)業(yè)人才，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。校企合作正是將傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合[12]，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)理論知識(shí)，通過(guò)在醫(yī)院的實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐，近距離接觸康復(fù)治療的職業(yè)崗位，理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力，提高自身素質(zhì)，為日后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[13]。

通過(guò)校企合作，建立高職類(lèi)院校與醫(yī)院及相關(guān)企業(yè)之間的協(xié)同合作關(guān)系，為康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的同時(shí)，也帶動(dòng)了相關(guān)企業(yè)的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)出了高質(zhì)量、高水平的社會(huì)所需人才，從而達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同發(fā)展的“三贏(yíng)”模式。

綜上所述，在“體醫(yī)融合”的大背景下，體育類(lèi)高職院校要抓住這一契機(jī)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，整合學(xué)?，F(xiàn)有資源，做好康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，不斷提高教育教學(xué)水平，培育出更加優(yōu)秀的社會(huì)所需的復(fù)合型人才，從而促進(jìn)大健康行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。