基于核心素養(yǎng)培育的中職汽修專業(yè)課程教學策略

宗鵬霞

（江蘇省高港中等專業(yè)學校，江蘇 泰州 225300）

當前，職業(yè)教育的育人理念已由能力本位回歸到了“立德樹人”本位。在中職汽車修理類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)課程的理論學習和技能訓練起著重要的作用，專業(yè)教師應當不忘初心，在傳授知識與技能的同時，著力培養(yǎng)學生的專業(yè)核心素養(yǎng)。

1 中職汽修專業(yè)課程的教學現(xiàn)狀

目前，由于各級各類技能大賽的舉辦、江蘇省學業(yè)水平測試的舉行、職業(yè)技能等級鑒定的開展，廣大職業(yè)學校的教師對核心素養(yǎng)的認知較之過去，已有一定程度的提高，原先教學設計中的教學目標也早已更新為三維目標。但在中職汽修類專業(yè)課程的教學實施過程中，筆者發(fā)現(xiàn)仍然存在著過度依賴“做中學、做中教”的傳統(tǒng)教學模式。不可否認的是，該模式確實優(yōu)點多，但仍舊不免存在重能力、輕素養(yǎng)的現(xiàn)象，部分教師對學生職業(yè)生涯的發(fā)展、職業(yè)精神的培育缺乏持久的關注，對于核心素養(yǎng)融入課堂的落實也浮于表面，不夠深入，更缺乏系統(tǒng)、科學的評價方法，導致部分學生畢業(yè)后不受用人單位歡迎或是職業(yè)生涯無法順利發(fā)展。

2 中職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格主要包含綜合素質(zhì)和職業(yè)能力兩個方面的要求，且都是重點指向?qū)W生的品格修養(yǎng)、學生相關職業(yè)技能的學習和職業(yè)精神，即核心素養(yǎng)的培育。

江蘇省最新人才培養(yǎng)指導性方案的頒布使人才培養(yǎng)目標變得更加具體化和可操作化，它反映了新時代對汽修類專業(yè)人才核心素養(yǎng)的新要求，更加便于把握宏觀教育理念、鎖定人才培養(yǎng)目標、實施具體的教育教學實踐。

學生的核心素養(yǎng)將深刻影響他們的專業(yè)成長和終身發(fā)展，中職汽修類專業(yè)教師需要引領學生樹立正確的價值觀念、著力培養(yǎng)好學生從事本專業(yè)領域相關工作所必備的品格和關鍵能力，讓學生能夠通過自身的持續(xù)努力成長為優(yōu)秀的專業(yè)人才，如此才能推動整個行業(yè)的不斷進步。

3 基于核心素養(yǎng)培育的中職汽修專業(yè)課程教學策略

3.1 專業(yè)理論課程的教學改革中融入核心素養(yǎng)培育

核心素養(yǎng)是當前中職各專業(yè)的公共基礎課程及專業(yè)課程改革的新航標，學校需要組織教師進行核心素養(yǎng)培育方面的培訓，使教師隊伍能夠適應新形勢和新要求，這是解決核心素養(yǎng)“由誰來育”的問題。中職汽修類專業(yè)教師需要鉆研本專業(yè)的最新人才培養(yǎng)方案（指導性方案）和本校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及各門專業(yè)（技能）課程的課程標準，宏觀把握專業(yè)人才培養(yǎng)的總綱，再立足所教理論課程制定核心素養(yǎng)目標和具體培育計劃，解決“育什么”和“怎樣育”的問題。在落實核心素養(yǎng)培育前，學校應當組織教師團隊合作，結(jié)合核心素養(yǎng)目標和培育計劃開發(fā)對應校本教材，開創(chuàng)新的教學方法。

開發(fā)校本教材時，需要科學整合學習項目，融入核心素養(yǎng)目標、合理設計教學活動。以《汽車文化》來說，該課程是中職汽修類所有專業(yè)方向?qū)W生的一門必學課程，內(nèi)容偏理論性，其任務是讓學生了解汽車的發(fā)展史、品牌文化、新技術(shù)等基礎知識，教師可以融入職業(yè)理想、價值觀念、審美情趣等核心素養(yǎng)。在每一個學習項目中都標明具體的核心素養(yǎng)目標，內(nèi)容上也要有對應呈現(xiàn)，比如在汽車品牌的學習項目中同步展示世界汽車品牌大全并滲透世界優(yōu)秀企業(yè)文化，來促進學生樹立遠大理想、確立正確的三觀。本項目還可以進行汽車品牌的設計活動，以培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)新意識。在開發(fā)其他相關課程的校本教材或設計教學活動時，應當因課程而異、因校情而異、因?qū)W情而異。除了開發(fā)校本教材，還可以開發(fā)新的教學資源，如制作軟件、設計微課等開闊學生的視野、豐富他們的內(nèi)在文化涵養(yǎng)。

在教學方法改革方面，主要目標是教會學生怎樣學習、如何自主管理。以《汽車構(gòu)造》中二軸式變速器構(gòu)造的教學為例，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學方法便是一個鍛煉學生的好方法：課前，讓學生借助文本教材、學習平臺等進行課前預學習，認識該變速器的結(jié)構(gòu)組成等，并借助虛擬軟件熟悉其動力傳遞路線，教師在學習平臺上提前上傳預習題，學生以此來檢驗預先學習的效果，有疑問的可以通過平臺提出問題，師生共同討論解決困惑。課堂上則組織學生運用所學觀察實物、說出各組成部件的名稱、繪制出動力傳遞路線，如此，課堂便成了知識的運用和強化、未解疑問的探究和解決以及多元的教學評價，課后，則鼓勵學生到網(wǎng)上的資源庫搜索資料，進一步自主學習并反思不足，此法在多次運用后，學生的自學能力明顯提高。

3.2 專業(yè)（技能）實踐訓練中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

一是培養(yǎng)學生安全操作、規(guī)范作業(yè)的良好素養(yǎng)。比如在做發(fā)動機的拆裝訓練時，所有零部件及工具都要輕拿輕放，勿使掉落、甚至因掉落而傷人，拆卸過程中也不可用榔頭去隨意敲擊發(fā)動機，不可破壞發(fā)動機，還要注意工量具的正確選取和規(guī)范使用，盡量減少因頻繁使用而產(chǎn)生的磨損。在拆裝的過程中也需嚴守操作規(guī)程，不得隨意更改操作步驟和方法，細節(jié)決定成敗，素養(yǎng)決定未來，當學生在實踐操作的過程中心越來越細致時，他們的綜合素養(yǎng)也會隨著專業(yè)技能的提高而提升。

二是要培養(yǎng)學生的崗責意識和合作精神。在開展專項訓練任務時，首先要組織學生分組，每個組的組長和組員都應當結(jié)合未來的工作崗位設計成對應的角色，人人都應明確自己的分工及崗位職責，如接待員、維修技師團隊隊長、維修團隊隊員、檢查員、維修站經(jīng)理等。職責分明能夠培養(yǎng)學生的責任擔當意識。但每次的分組角色都不能固定，需要讓學生能夠勝任每一個角色。

三是要注重學生創(chuàng)新能力和知識遷移能力的培養(yǎng)。應當鼓勵學生將實踐訓練中習得的知識與技能進行知識遷移，鼓勵他們?nèi)ミM行創(chuàng)新實踐，尤其是拋出社會需求，引導學生利用專業(yè)技能進行創(chuàng)新，以此來培植他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。比如筆者在教《汽車構(gòu)造》中的底盤的構(gòu)造與拆裝的過程中，講制動系中的制動器時，便設計了一個自行車改裝的實踐任務，鼓勵學生將所學知識進行遷移，利用團隊合作做成了一倆帶碟剎的電動自行車。同學們在創(chuàng)新設計的過程中，熱情洋溢、主動探索、積極利用群體智慧攻堅克難完成了任務。這樣，他們不僅專業(yè)能力見長，而且創(chuàng)新素養(yǎng)和公益心都得到了培植，而且能夠活學活用。

3.3 課堂教學評價中提升核心素養(yǎng)

科學的教學評價能夠讓師生反思優(yōu)點和不足，能夠以評促教、以評促學，并在不斷改善和提高的過程中提升核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

首先，中職汽修類專業(yè)教師應當對學生進行系統(tǒng)而多元化的核心素養(yǎng)評價。在實施教學評價的過程中，評價內(nèi)容既要注重結(jié)果性的評價也要注重過程性的評價，因為量變能產(chǎn)生質(zhì)變；評價的主體除了自評、組評、師評外，可以請家長、行業(yè)人員乃至行業(yè)精英來參與評價；評價標準可以引入行業(yè)標準、企業(yè)要求，讓學生的綜合素質(zhì)能夠跟上時代發(fā)展；此外，也需要將學生課前、課中和課后的表現(xiàn)進行融合評價。

其次，教師應統(tǒng)籌考慮課程的學業(yè)水平測試、技能大賽、職業(yè)技能鑒定的相關要求，合理選擇評價方式。應將自主學習、安全意識、規(guī)范操作、團結(jié)協(xié)作等核心素養(yǎng)有機融入各類評價中。

第三，要及時整理評價資料并存檔，及時向?qū)W生作出反饋，表揚先進、指出個人及小組存在的優(yōu)點和不足之處，并給出進一步提升或改進的建議和要求。

3.4 入企實習中提升學生的社會參與意識

時代在進步，技術(shù)在發(fā)展，中職汽修專業(yè)的師生們都應深入企業(yè)一線了解最新的前沿技術(shù)和社會需求，學習最新崗位技能，明白本專業(yè)人才的社會責任。若干年前，汽車發(fā)動機還是廣泛采用化油器式的，后來變成了電噴式的，如今又有了新能源汽車，也涌現(xiàn)出了各種黑科技，因此，需要定期深入企業(yè)，切實了解崗位實際，提升學生的社會參與意識，將來能夠適應社會需要。

4 結(jié)語

培養(yǎng)核心素養(yǎng)的中職汽修專業(yè)課堂，需要結(jié)合人才培養(yǎng)方案、課程標準、校情、學情等要素，將核心素養(yǎng)融入各個教學活動中進行有機滲透，需要注重創(chuàng)新教材與教法、教學策略與方法、創(chuàng)新教學評價方法等，并結(jié)合學生的個體特征進行智慧教學。