鄉(xiāng)土特色資源與高中地理教學(xué)的融合研究

黃沛沾

【摘要】鄉(xiāng)土資源與高中地理教學(xué)的融合，有利于知識(shí)的活學(xué)活用和學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。本文闡述了鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)的三個(gè)原則：立足立德樹(shù)人、立足學(xué)科素養(yǎng)、立足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律;鄉(xiāng)土資源與高中地理課程融合的策略：基于課程標(biāo)準(zhǔn)制定鄉(xiāng)土教學(xué)內(nèi)容、基于核心素養(yǎng)制定鄉(xiāng)土教學(xué)目標(biāo)、基于學(xué)習(xí)進(jìn)階制定教學(xué)過(guò)程、基于家國(guó)情懷開(kāi)展德育滲透。

【關(guān)鍵詞】高中地理;鄉(xiāng)土資源;鄉(xiāng)土教育價(jià)值;課程融合

鄉(xiāng)土是人們最熟悉、情感最濃厚的地方，將鄉(xiāng)土資源與高中地理教學(xué)融合，有利于知識(shí)的活學(xué)活用和學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目的。

一、鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)的原則

（一）立足立德樹(shù)人

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要把立德樹(shù)人融入思想品德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、高等教育等各領(lǐng)域，教學(xué)體系也要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。因此，鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)的首要目的是挖掘其蘊(yùn)含的教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。如白云區(qū)是著名的僑鄉(xiāng)，從民主革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)到新中國(guó)建設(shè)，僑胞一直為祖國(guó)、為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)，這是很好的傳統(tǒng)文化和愛(ài)國(guó)主義教育資源;從白云機(jī)場(chǎng)建設(shè)到空港經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從城郊農(nóng)業(yè)發(fā)展到美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，白云區(qū)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、居民生活發(fā)生了巨大的變化，這是很好的謳歌中國(guó)偉大成就的教育資源。

（二）立足學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)習(xí)者面對(duì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，能夠在正確的思想價(jià)值觀念指導(dǎo)下，合理運(yùn)用科學(xué)的思維方法，有效整合學(xué)科相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用學(xué)科相關(guān)能力，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合品質(zhì)。學(xué)科素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的目標(biāo)要求，因此，鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)要立足學(xué)科素養(yǎng)，并通過(guò)鄉(xiāng)土課程教學(xué)達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。如人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)，筆者將它與流溪河環(huán)境污染的調(diào)查與治理相融合，開(kāi)展相關(guān)的調(diào)查活動(dòng)和主題探究，從而達(dá)成人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）立足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，就是尊重學(xué)生的成長(zhǎng)，因此將鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)為校本課程資源時(shí)，必須考慮學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律，展現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)階過(guò)程，由感性認(rèn)知到理性思維，從理論知識(shí)到社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)文字、地圖、圖像、視頻等有趣多樣的方式呈現(xiàn)鄉(xiāng)土內(nèi)容，擬增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的理解和認(rèn)同。

二、鄉(xiāng)土資源與高中地理課程的整合

教師對(duì)白云區(qū)的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行實(shí)地考查、整理和遴選，將鄉(xiāng)土特色資源與高中地理課程進(jìn)行整合（見(jiàn)表1），并開(kāi)發(fā)為適用于課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容。

表1? 鄉(xiāng)土資源與高中地理課程的整合

高中地理課程章節(jié)（人教版） 課程

標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)科素養(yǎng) 課程教育價(jià)值

選擇性必修1第三章第三節(jié)《氣壓帶和風(fēng)隊(duì)對(duì)氣候的影響》 運(yùn)用示意圖，分析氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候形成的作用，以及氣候?qū)ψ匀坏乩砭坝^形成的影響。 學(xué)校天氣觀測(cè)及氣候成因分析 地理實(shí)踐力：觀測(cè)氣溫和降水變化，繪制氣候統(tǒng)計(jì)圖表，描述氣候特點(diǎn)。

區(qū)域認(rèn)知：結(jié)合氣候資料，分析季風(fēng)對(duì)氣候的影響。

綜合思維：運(yùn)用大氣運(yùn)動(dòng)原理規(guī)律，分析季風(fēng)的特點(diǎn)、成因及對(duì)氣候的影響。

人地協(xié)調(diào)觀：結(jié)合氣候特點(diǎn)，分析其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的影響。 因地制宜、因時(shí)制宜，尊重客觀發(fā)展規(guī)律。

選擇性必修1第二章第三節(jié)《河流地貌的發(fā)育》 結(jié)合實(shí)例，解釋外力對(duì)地表形態(tài)變化的影響，并說(shuō)明人類活動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系。 流溪河地貌的形成及實(shí)地考察 地理實(shí)踐力：野外考察家鄉(xiāng)流溪河的主要外力作用形式及地貌。

區(qū)域認(rèn)知：結(jié)合流溪河地貌景觀圖片，說(shuō)明外力作用的主要類型及其形成的地貌。

綜合思維：結(jié)合實(shí)例，分析流水作用對(duì)河流地貌發(fā)育的影響。

人地協(xié)調(diào)觀：結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明流溪河地貌對(duì)人類活動(dòng)的影響。 感受大自然之美、感受大自然之力量，進(jìn)行美育教育。

必修2第一章第二節(jié)《人口遷移》 運(yùn)用資料，描述人口分布、遷移的特點(diǎn)及其影響因。 僑鄉(xiāng)文化;僑鄉(xiāng)文化旅游線路設(shè)計(jì) 地理實(shí)踐力：參觀考察僑鄉(xiāng)文化，走訪僑鄉(xiāng)，了解華僑為家鄉(xiāng)所作的貢獻(xiàn)。

區(qū)域認(rèn)知：了解華僑到海外謀生的地理背景，華僑遷移的特點(diǎn)。

綜合思維：結(jié)合實(shí)例，分析影響白云區(qū)華僑遷移的主要因素。 傳承傳統(tǒng)文化;培養(yǎng)家國(guó)情懷。

必修2第三章第一節(jié)《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化》 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明農(nóng)業(yè)的區(qū)位因。 廣州市白云區(qū)人和鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展;廣州豐華園實(shí)地考察 地理實(shí)踐力：通過(guò)對(duì)廣州豐華園的考察，理解農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。

區(qū)域認(rèn)知：結(jié)合白云區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展，分析區(qū)域自然和人文環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的影響。

綜合思維：結(jié)合豐華園觀光休閑農(nóng)業(yè)，分析區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的影響。

人地協(xié)調(diào)觀：因地制宜，合理進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。 建設(shè)美麗家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

必修2第三章第二節(jié)《工業(yè)區(qū)位因素及其變化》 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明工業(yè)的區(qū)位因。 空港經(jīng)濟(jì);臨空產(chǎn)業(yè)調(diào)查 地理實(shí)踐力：通過(guò)白云區(qū)臨空產(chǎn)業(yè)園的考察，了解臨空產(chǎn)業(yè)的布局特點(diǎn)。

區(qū)域認(rèn)知：結(jié)合白云區(qū)工業(yè)的發(fā)展變化，理解工業(yè)區(qū)位因素發(fā)展變化對(duì)工業(yè)發(fā)展的影響。

綜合思維：結(jié)合白云區(qū)臨空產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，說(shuō)明工業(yè)區(qū)位因素對(duì)工業(yè)發(fā)展和布局的影響。 謳歌新中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)偉大成就，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

三、鄉(xiāng)土資源與高中地理課程的融合策略

（一）基于課程標(biāo)準(zhǔn)制定鄉(xiāng)土教學(xué)內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)內(nèi)容的主要準(zhǔn)則，因此，教師需要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和鄉(xiāng)土特色資源確定教學(xué)內(nèi)容。蜿蜒曲折的流溪河從人和鎮(zhèn)穿過(guò)，帶來(lái)了肥沃的土壤，形成了典型的河流地貌，優(yōu)越的自然地理?xiàng)l件使其成為廣州市的蔬菜供應(yīng)基地。隨著城市與交通的發(fā)展，觀光休閑農(nóng)業(yè)快速發(fā)展，推動(dòng)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與鄉(xiāng)村振興。筆者根據(jù)這一鄉(xiāng)土特色，找到相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容：選擇性必修1中的“結(jié)合實(shí)例，解釋外力對(duì)地表形態(tài)變化的影響，并說(shuō)明人類活動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系”;必修2中的“結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明農(nóng)業(yè)的區(qū)位因”。筆者在實(shí)地考察與資料整理的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和鄉(xiāng)土特色資源制定了以“行走流溪河”為主題的教學(xué)內(nèi)容：①流溪河地貌的形成過(guò)程;②廣州市白云區(qū)人和鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展;③廣州豐華園區(qū)位選址的優(yōu)勢(shì)。

（二）基于核心素養(yǎng)制定鄉(xiāng)土教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是我們教學(xué)的主要目標(biāo)，筆者圍繞地理學(xué)科的四大素養(yǎng)“人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力”設(shè)計(jì)符合中學(xué)生身心發(fā)展的鄉(xiāng)土教學(xué)目標(biāo)?；诖?，筆者根據(jù)地理四大核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)“行走流溪河——河流地貌的形成”為主題的教學(xué)目標(biāo)：①地理實(shí)踐力：野外考察家鄉(xiāng)流溪河的主要外力作用形式及地貌。②區(qū)域認(rèn)知：結(jié)合流溪河地貌景觀圖片，說(shuō)明外力作用的主要類型及其形成的地貌。③綜合思維：結(jié)合實(shí)例，分析流水作用對(duì)河流地貌發(fā)育的影響。④人地協(xié)調(diào)觀：結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明流溪河地貌對(duì)人類活動(dòng)的影響。

（三）基于學(xué)習(xí)進(jìn)階制定教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)進(jìn)階是對(duì)在一定的時(shí)間跨度內(nèi)，學(xué)習(xí)某一概念或研究某一主題時(shí)依次進(jìn)階、逐步深入的思維路徑的描述?；趯W(xué)習(xí)進(jìn)階的教學(xué)，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的逐步提升，還能促進(jìn)教——學(xué)——評(píng)的一致性。在“行走流溪河”這一主題的教學(xué)，筆者依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式構(gòu)建學(xué)習(xí)進(jìn)階模型?！靶凶吡飨印边@一主題的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：①學(xué)生能結(jié)合流溪河地貌景觀圖片，說(shuō)明外力作用的類型和地貌名稱;②學(xué)生能根據(jù)流溪河地貌景觀圖片，分析該地貌的形成過(guò)程;③學(xué)生能結(jié)合具體的案例，說(shuō)明地貌對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的影響;④通過(guò)考察流溪河地貌，學(xué)生能解釋流水作用對(duì)地表形態(tài)的影響;⑤通過(guò)考察廣州豐華園，學(xué)生能說(shuō)明農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。

結(jié)合以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)習(xí)進(jìn)階模型（見(jiàn)圖1）。

（四）基于家國(guó)情懷開(kāi)展德育滲透

開(kāi)展鄉(xiāng)土課程的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和人文素養(yǎng)，讓德育教育與學(xué)科教育同向同行。在開(kāi)展“行走流溪河”這一主題教學(xué)時(shí)，筆者從“認(rèn)識(shí)母親河”“探究母親河地貌”“感受母親河魅力”“我為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)”這四個(gè)環(huán)節(jié)，從“喚醒鄉(xiāng)情”“感悟鄉(xiāng)情”“體驗(yàn)鄉(xiāng)情”“我與鄉(xiāng)情”這四個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。另外，從問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展的思考，如“由于工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，造成了流溪河水體污染和土壤污染，影響農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)甚至危害人類的健康，我們應(yīng)該如何保護(hù)母親河呢？”“國(guó)家實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，我們作為家鄉(xiāng)一份子，應(yīng)該怎樣為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量呢？”。在課程評(píng)價(jià)上，我們開(kāi)展以“保護(hù)家鄉(xiāng)流溪河環(huán)境”和“我為家鄉(xiāng)發(fā)展出謀獻(xiàn)策”等為主題的研討活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告，讓情感價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。

圖1? “行走流溪河”主題學(xué)習(xí)進(jìn)階模型

綜上所述，調(diào)查研究所在區(qū)域的鄉(xiāng)土資源，挖掘鄉(xiāng)土資源蘊(yùn)含的教育價(jià)值，開(kāi)發(fā)基于鄉(xiāng)土特色的校本課程資源，從真實(shí)的情境、真實(shí)的問(wèn)題出發(fā)，從課堂學(xué)習(xí)到研學(xué)實(shí)踐延伸，既提高了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，落實(shí)了立德樹(shù)人的任務(wù)要求。

【本文系廣州教育政策研究課題“基于白云區(qū)鄉(xiāng)土特色的校本課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”成果（課題編號(hào)：ZCYJ20057）】

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