基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計的有效性分析

摘 要：立足于學(xué)生核心素養(yǎng)拓展的基本點，文章通過實踐調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)英語在課外作業(yè)的布置中帶有一些難題，因此筆者對小學(xué)的英語課外作業(yè)設(shè)計的理念展開了深入的分析，筆者在基于核心素養(yǎng)的前提下，對小學(xué)英語課外作業(yè)的任務(wù)設(shè)計進行了思考，以此提高作業(yè)設(shè)計的有效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);課外作業(yè);作業(yè)設(shè)計

一、 引言

核心素養(yǎng)從三個層面和六個視角來解釋學(xué)生應(yīng)符合的要求，這些角度是能夠幫助學(xué)生適應(yīng)將來的職業(yè)發(fā)展或者是在面臨人生選擇時所必須具備的品性以及決策能力。一方面，核心素養(yǎng)特別重視學(xué)生所前進的方向，學(xué)生學(xué)習(xí)時知識的領(lǐng)悟是尤為關(guān)鍵的，它是學(xué)生自我感受在腦海里的知識。另一方面，核心素養(yǎng)還有可靠以及可持續(xù)的特點，它能夠幫助學(xué)生實時改進存在的問題。英語新課程有一個非常嚴格的標準，即教學(xué)的內(nèi)容要抓住學(xué)生的興趣，所教學(xué)的內(nèi)容要基于學(xué)生的認識以及生活經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)模式要提倡抓牢課后任務(wù)的布置，多多組織課堂上的小組合作，組織學(xué)生去參加課外的英語實踐。教師可以通過這樣的內(nèi)容布置，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識，并且在潛移默化的過程中幫助學(xué)生提高語言能力。因此，對學(xué)生而言，核心素養(yǎng)是為了幫助學(xué)生能夠全面性的拓展，所以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師要加強基礎(chǔ)教育價值觀的學(xué)習(xí)來保障學(xué)生的進步。在基礎(chǔ)教育中，小學(xué)英語教育教學(xué)的關(guān)鍵一步就是課外作業(yè)的設(shè)計。它是課堂教育的反饋以及延續(xù)，是為了能夠更好地掌握在課上所了解以及所拓展的內(nèi)容。然而目前，在小學(xué)階段，英語課外作業(yè)的框架結(jié)構(gòu)設(shè)計上依舊有很多需要改進的地方。例如：（一）部分老師在進行作業(yè)內(nèi)容設(shè)計時，經(jīng)常容易陷入沒有創(chuàng)新性的缺點，并且在主要的幾項作業(yè)中經(jīng)常缺乏內(nèi)容的深度，只追求數(shù)量，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時很少進行思考，只是進行重復(fù)性的練習(xí)。（二）作業(yè)不僅十分單一，并且內(nèi)容極其枯燥。英語學(xué)科是一門需要背誦的學(xué)科，但并不意味著作業(yè)應(yīng)該全是重復(fù)機械性的內(nèi)容。一旦學(xué)生陷入了重復(fù)訓(xùn)練的泥潭中，學(xué)生只會喪失創(chuàng)新思維，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度會逐漸消極，學(xué)生的創(chuàng)造性也會消失，學(xué)習(xí)欲望更是大大減少。（三）對作業(yè)的學(xué)習(xí)主體而言，不僅是學(xué)生，教師的評價工作也十分重要。評價工作是學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，單靠學(xué)生的“單打獨斗”不足以讓學(xué)生時刻保持進步的狀態(tài)，更應(yīng)該讓教師在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上促進學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)目標。因此，教師在教學(xué)實踐中，在吸取傳統(tǒng)工作優(yōu)點的同時，應(yīng)該從核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)出發(fā)，對英語課外作業(yè)的框架布置進行設(shè)計。

二、 基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計的要求

（一）要明確目標性

對核心素養(yǎng)的發(fā)展要求而言，最應(yīng)該明確的是“以人為本”的目標。小學(xué)生正是思想塑性的時候，其個性和品格的養(yǎng)成正處在關(guān)鍵時期。因此在小學(xué)英語的作業(yè)設(shè)計中，要利用傳統(tǒng)作業(yè)的優(yōu)勢，深度了解課本教材的知識點，通過知識點來引出思考，作業(yè)的設(shè)計目的是為了讓學(xué)生能夠快速地了解知識點的本質(zhì)是什么，從而去減少學(xué)習(xí)的彎路，而不是通過大量的題目去增加學(xué)生的壓力，這種作業(yè)設(shè)計是漫無目的的。例如，教師在教PEP7 Unit 2 “Ways to go to school”時，教師要了解到作業(yè)的目標就是為了幫助學(xué)生用英語的方式去表達交通規(guī)則、掌握安全知識的表達。這是吸引學(xué)生的興趣的前提，在布置作業(yè)之前教師也應(yīng)該學(xué)著去摸索作業(yè)背后的意義，使作業(yè)能夠更加深入。又如，教師在教PEP7 Unit 5 B “My Dream”時，教師要了解到作業(yè)的目標就是為了幫助學(xué)生能夠去表達出自己的理想是什么，以及自己的興趣愛好。并且可以提供一個平臺幫助學(xué)生用英語去表達自己的目標，讓學(xué)生在實際情況中鞏固知識，同時提高個人的英語水平和文化素質(zhì)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）要力求實踐性

對小學(xué)生而言，英語的實際作用能夠更加給予學(xué)生學(xué)習(xí)的意義。因此，如何能夠去解決實際問題、學(xué)生的核心素養(yǎng)如何的追求以及如何幫助學(xué)生來適應(yīng)用英語來表達內(nèi)心的想法尤為重要。眾所周知，交流意味著社交，因此在實踐過程中，教師可以組織學(xué)生去積極用英語溝通，來進行社交，從而體現(xiàn)出語言交際的功能，所以小學(xué)英語的實踐性在于起“動”。例如，教師在教PEP5 Unit 4 B “Read and write”時，可以設(shè)置一份“Who can be my friend？”的作業(yè)任務(wù)。這份任務(wù)要求學(xué)生用郵件，并且運用所學(xué)的句型，其內(nèi)容是利用QQ和微信等其他電子郵件平臺來表達發(fā)送E-mail。這一份作業(yè)充分體現(xiàn)了英語作業(yè)的實踐性，幫助學(xué)生用知識去交流。這種作業(yè)的布置方式不僅符合課程的標準，還能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，在實踐中運用英語有利于開發(fā)學(xué)生的社交能力，幫助形成隨機應(yīng)變的意識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）要凸顯發(fā)展性

在教育部門提出核心素養(yǎng)的概念時，其最主要的目的是為了滿足學(xué)生的發(fā)展需求，這是核心素養(yǎng)的最終目的。因此，對小學(xué)英語教師而言，課外的英語作業(yè)工作應(yīng)該是幫助學(xué)生去不斷發(fā)展，因此在作業(yè)的布置上要有分層、差異、逐步提高的設(shè)計。例如，教師在教PEP5 Unit 5 A “Let’s talk”的時候，可以通過分層作業(yè)的設(shè)計來凸顯發(fā)展性。作業(yè)的布置要適合每個組別的區(qū)間，太過難會造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，而太過簡單會讓學(xué)生放松警惕，掉以輕心。只有布置得當，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)路上受益匪淺，發(fā)展充分。通常都是在課堂上統(tǒng)一布置學(xué)生的作業(yè)，這樣無法做到區(qū)分組別;若在課堂上將作業(yè)分為三層，分給不同學(xué)生，學(xué)生會在心里起猜疑心理，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑或者太過驕傲。因此，教師可以考慮借助網(wǎng)絡(luò)輔助工具，在客戶端對不同學(xué)生布置不同的作業(yè)，這樣既能保護孩子的自尊心，還能夠讓學(xué)生在各自的區(qū)間內(nèi)努力攀爬?；蛘?，教師還能夠進行作業(yè)的必選和可選，例如，在第一部分作業(yè)的布置時可以選擇最基本的知識，這是每一位學(xué)生都必須掌握的知識點，覆蓋全體學(xué)生。而第二部分作業(yè)是屬于提高作業(yè)，學(xué)生可以選擇做或者不做。這一部分的作業(yè)可以分為三個小題，學(xué)生可以根據(jù)其中的一項進行選擇，每一項的作業(yè)都是以梯度式的上升。通過這第二部分的作業(yè)布置，既可以幫助教師了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，還可以探探學(xué)生的水平能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且保證學(xué)生能在不同區(qū)間里獲得不同程度的提高。

三、 小學(xué)英語課作業(yè)設(shè)計的有效性分析

（一）加強課外作業(yè)管理，提高學(xué)生課外作業(yè)的完成度

學(xué)生是需要管理的，教師應(yīng)該對學(xué)生的行為負責(zé)，并對他們加強規(guī)范和監(jiān)督，例如學(xué)生的課堂練習(xí)以及對課外作業(yè)的完成情況，只有端正了態(tài)度才能夠提高重視程度。學(xué)生認真對待課外作業(yè)，正確對待課外作業(yè)是保證作業(yè)框架結(jié)構(gòu)設(shè)計合理性的基石。不然老師在作業(yè)構(gòu)思上所花費的心思都是在打水漂，類似事例的相關(guān)內(nèi)容都難以解決引導(dǎo)學(xué)生核心素質(zhì)的期望。

教師的職責(zé)除了認真授課外，還要管理好課堂的制度以及提高學(xué)生的自覺性，例如要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的作業(yè)，時間不能卡得太少，這樣會讓學(xué)生陷入保量不保質(zhì)的情況;時間也不能給得太寬裕，更多的要讓學(xué)生能夠充分地自我探索知識，來掌握和熟悉教師所布置的任務(wù)。例如，在英語課堂上，教師可以對英語單詞進行背誦設(shè)置，在規(guī)定時間內(nèi)教師要求學(xué)生背下單詞，并通過抽查的方式檢驗背誦成果，或者采用聽寫的方式來檢查全班的背誦。對完成得好的學(xué)生，老師可以在物質(zhì)和精神上加分，而對上課開小差的學(xué)生，老師可以給予適當?shù)膽土P，提醒學(xué)生下次完成作業(yè)。然而，這種課外作業(yè)管理方式在一定程度上增加學(xué)生的反叛心理。教師要對學(xué)生進行綜合評價，最大限度地保證課外作業(yè)管理的順利實施。比如，在聽課外工作安排的過程中，課外工作是在提高能力的基礎(chǔ)上完成課外工作的復(fù)習(xí)。老師會問學(xué)生在英語課堂上聽到了什么。在對話中，可以知道學(xué)生課外作業(yè)的完成情況。教師通過各種方式管理學(xué)生完成課外作業(yè)，提高學(xué)生課外作業(yè)的完成率。

（二）課外作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容及形式上的革新

為了提高小學(xué)生英語教育課后作業(yè)完成情況的高效性，實現(xiàn)學(xué)生的核心素質(zhì)的提高，教師需要進行課外設(shè)計的內(nèi)容和形式的革新，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。對傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及課外設(shè)計而言，其內(nèi)容是較為枯燥的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅會覺得單一，并且難以提高創(chuàng)造性思維。因此，教師如果能夠采取多元化的課外作業(yè)設(shè)計，可以提高作業(yè)的有效性。例如，小學(xué)的教材“Could you please clean your room”課前，教師可以安排讀寫型作業(yè)，另外可以給學(xué)生安排在家打掃自己的房間的任務(wù)，下課后的任務(wù)可以布置為用英語日記去記錄自己打掃的過程。在課堂上，除了讀寫和聽寫類型之外，教師還可以給學(xué)生布置情境相關(guān)的作業(yè)。例如，可以給學(xué)生布置課后的情景對話任務(wù)，再通過視頻的形式交給教師。作業(yè)形式的創(chuàng)新是提高學(xué)生英語核心素質(zhì)的有效途徑。

（三）在課外作業(yè)設(shè)計中提高學(xué)生的實踐能力

對教師以及學(xué)生而言，實踐性的課外作業(yè)能夠幫助學(xué)生提高合作、思考以及溝通能力，這也是核心素養(yǎng)的重點要求，這是在書本里學(xué)習(xí)不到的。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)計采訪作業(yè)，要求學(xué)生在課外向街上的行人進行英語采訪?；蛘呤窃趯W(xué)校的英語角活動當中積極活躍發(fā)言。類似的作業(yè)都能夠幫助學(xué)生提高英語的實際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

（四）重視課外作業(yè)設(shè)計的層次性

小學(xué)英語的課后作業(yè)設(shè)計中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)來對作業(yè)進行項目分類。具體而言，就是對作業(yè)進行分層。在作業(yè)中進行分層能夠滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能夠保證學(xué)生高效且有質(zhì)量地完成作業(yè)。例如，作業(yè)在配置中可以分為三個層次，將學(xué)生群體也分為三個層次，針對不同難易程度的課程作業(yè)進行分配，實現(xiàn)人才的課外作業(yè)設(shè)計目標，滿足學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求。同時，在課外作業(yè)的安排中，興趣愛好也是分層次的一個維度。教師在布置的過程中可以按照興趣讓學(xué)生去不同的地方做不同的事，將學(xué)生的興趣點進行分層，幫助作業(yè)能夠更加有效，進一步滿足英語的核心素質(zhì)要求。

四、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語課外作業(yè)的教學(xué)探究中，教師要明確自己的指導(dǎo)思想，并不是給予學(xué)生過多的作業(yè)，從而讓學(xué)生感受過多的壓力，而是通過自己的作業(yè)設(shè)計教學(xué)方法對學(xué)生進行更加具有針對性的教育措施，并且在過程當中深入地落實“育人先育德”的思想理念，要基于培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的前提下設(shè)計教學(xué)作業(yè)。目前教學(xué)中存在針對性較低以及不夠重視英語科目的現(xiàn)象，教師可以通過教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及作業(yè)分層的方式來進行課堂教學(xué)。通過多種手段，能夠幫助提高學(xué)生的英文學(xué)習(xí)能力，并且在各自的舒適區(qū)里努力往上攀升，讓學(xué)生在全面提高核心素養(yǎng)的前提下實現(xiàn)各方面綜合發(fā)展，繼而提高教學(xué)的效率。

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作者簡介：

宋紅琳，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣北關(guān)小學(xué)。