新形勢下做好中職班主任工作的思考和探索

劉成林

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，國家對中職學(xué)校也加大了重視和擴(kuò)招力度，現(xiàn)階段每年中職學(xué)校的生源在逐年增加，在校中職班主任工作也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。新時期的中職學(xué)生和從前相比有很大的不同，因此，傳統(tǒng)的班主任工作體系已經(jīng)很難適用于現(xiàn)在。面對新形勢下的中職學(xué)生，中職學(xué)校應(yīng)該探索全新的應(yīng)對措施做好班主任工作，這樣才能在新形勢下培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：新形勢;中職學(xué)校;班主任工作

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.088

國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提到，要大力推進(jìn)現(xiàn)代中職教育的改革發(fā)展，全面發(fā)展中職教育，大力培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新型人才，是實(shí)行科教興國戰(zhàn)略走科技強(qiáng)國之路的重要方針。中職學(xué)校是孕育中等技術(shù)型人才的搖籃，但是在現(xiàn)階段中職班主任工作中還存在一些弊端和不足，因此，要加強(qiáng)班主任工作管理制度，就要對當(dāng)前中職學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行針對性管理，這樣不僅能為中職學(xué)生日后的發(fā)展指明方向，同時也為日后中職班主任工作的開展提供便利條件[1]。

一、現(xiàn)階段中職班主任工作發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)校管理不當(dāng)

一天之中學(xué)生在校的時間很長，絕大多數(shù)時間都是在學(xué)校和班主任、同學(xué)一起度過，所以學(xué)生的思想道德觀念和班主任工作有著十分緊密的聯(lián)系。

現(xiàn)階段在中職學(xué)校中有一少部分學(xué)生的思想道德觀念差、認(rèn)知能力弱，同時還沒有一定的自我防范意識，導(dǎo)致在學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)打架斗毆、不服從學(xué)校管理等不良現(xiàn)象。對于這種情況，班主任在開展工作的過程中由于沒有相關(guān)的教學(xué)規(guī)章管理制度可以參考，導(dǎo)致學(xué)生在犯錯之后并沒有得到相應(yīng)的處罰，有的班主任為了尊重學(xué)生、秉承公正、平等的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行耐心勸導(dǎo)，但是這些學(xué)生依然我行我素，這樣極不利于班主任工作的開展[2]。

（二）班主任能力不強(qiáng)

班主任個人的綜合素質(zhì)是中職學(xué)校衡量班主任綜合工作能力的重要體現(xiàn)，在教育體制標(biāo)準(zhǔn)的改革下，班主任在開展管理工作的過程中，要注重教學(xué)管理方式的轉(zhuǎn)變，但是由于當(dāng)前中職學(xué)校中，有一少部分班主任由于自身的綜合素質(zhì)不夠高、責(zé)任心不夠強(qiáng)，不能很好地在工作中對學(xué)生進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在校出現(xiàn)問題時敷衍了事或者睜一只眼閉一只眼，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。

（三）學(xué)生的素質(zhì)較低

由于中職學(xué)校中的大多數(shù)學(xué)生都是在中考中成績不理想，沒有考上理想的高中，因此，這些學(xué)生素質(zhì)相對較低、對自己也是特別不自信、生活迷茫，沒有自己的人生規(guī)劃和學(xué)習(xí)動力，其中一部分學(xué)生是家中的“獨(dú)苗”，父母的掌上明珠。這些從小在蜜罐中長大的學(xué)生從小就形成了以自我為中心，在做事風(fēng)格上特立獨(dú)行，班級那么多的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中時不時地就產(chǎn)生各種各樣的問題，并且都以自我為中心誰也不謙讓著誰;還有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力弱、基礎(chǔ)差，導(dǎo)致了在中職階段進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)時難度大、學(xué)習(xí)吃力，經(jīng)常受到來自家長和其他學(xué)生的嘲笑，這樣長期下去出現(xiàn)一種自卑感，再加上來自家庭、社會的各種壓力，讓他們開始對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，也給班主任工作的開展造成了很大麻煩。

（四）家長不重視

受中國傳統(tǒng)教育理念的影響，一些家長都盼望著自己的子女能夠通過學(xué)習(xí)出人頭地、飛黃騰達(dá)，但是當(dāng)子女在中考中落榜，選擇中職學(xué)校就讀時，在家長的眼中就認(rèn)為子女以后在事業(yè)上不會有太大的起色，這讓家長對子女開始失望，不再像以往那樣把過多的時間都放在子女的教育上，他們認(rèn)為在學(xué)校只要是不違法亂紀(jì)就可以，對于子女在校的表現(xiàn)也不聞不問，不和班主任交流、溝通，這樣給班主任在校工作的開展增添了許多難度。

（五）網(wǎng)絡(luò)的危害

多媒體時代的到來讓中職學(xué)生過早地接觸到了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也通過利用網(wǎng)絡(luò)開闊視野充實(shí)自身，受網(wǎng)絡(luò)的影響，中職學(xué)生的思想道德觀念開始發(fā)生了變化。通過瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上各種各樣的信息，中職學(xué)生也開始不斷地完善自我、提升自我，但這其中也有一些消極的、負(fù)能量的新聞不利于學(xué)生正常的發(fā)展，這讓中職學(xué)校班主任工作的開展面臨著不小的挑戰(zhàn)。此外，豐富多彩的電子游戲吸引著大批中職學(xué)生，以至于他們沉迷于用手機(jī)玩電子游戲，不專心聽講、不按時完成作業(yè)，把自己的在校學(xué)習(xí)時間和家長給的零用錢都充值到游戲中去，這也不利于中職學(xué)校班主任工作的順利開展。

二、做好中職班主任工作的意義

在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，班主任工作的開展對學(xué)生的發(fā)展尤為關(guān)鍵，因?yàn)樵谥新殞W(xué)校內(nèi)有很多學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績不理想、自身的思想道德觀念差，在這個時候又處于青春期的叛逆階段，所以給班主任的工作帶來了難度，為了確保班主任工作能夠順利進(jìn)行，在新形勢下，班主任必須要提升自身的個人素養(yǎng)和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個積極、濃厚的教學(xué)環(huán)境。除此之外，在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，班主任工作是整個教育教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)校的教學(xué)管理和學(xué)生在校學(xué)習(xí)都有著重要的影響，但是由于中職學(xué)校學(xué)生所學(xué)的專業(yè)種類繁多，學(xué)生也不定期外出實(shí)習(xí)，給班主任工作帶來了很大的難度。如何增強(qiáng)學(xué)生的思想道德觀念和在校學(xué)習(xí)，值得班主任思考和探索。只有在校做好班主任的教學(xué)管理工作，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全方位發(fā)展。

三、新形勢下中職班主任工作的應(yīng)對措施

（一）完善規(guī)章管理制度

中職學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所。要想提升學(xué)生的個人素養(yǎng)就要加強(qiáng)在校的管理，學(xué)校的規(guī)章制度不是為了管教、約束學(xué)生，主要目的是讓學(xué)生全面、穩(wěn)定地學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)校的規(guī)章管理制度分為兩個部分：一部分是學(xué)校管理制度;另一部分是班級內(nèi)部管理制度，兩種制度共同存在、相互依存。學(xué)校管理制度是指從各班班主任的角度，根據(jù)班主任的平時工作管理內(nèi)容進(jìn)行完善和修訂;班級內(nèi)部管理制度應(yīng)該從全班學(xué)生的層面出發(fā)，保障學(xué)生能夠在校正常地學(xué)習(xí)和生活。班主任應(yīng)該在管理過程中針對本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行制度的完善，制定出一套獨(dú)具本班特色的規(guī)章管理制度。

（二）提高學(xué)生的思想道德意識

由于中職學(xué)校的學(xué)生正處于認(rèn)知社會、融入社會初級階段，自身的思想道德觀念還不夠完善，因此，班主任要提高學(xué)生的思想道德意識，可以在校不定期地開展思政課，通過在課上的學(xué)習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會在遇到危險時怎樣使用科學(xué)、法律武器保護(hù)自己，進(jìn)而提升自身的思想道德意識。思政教師應(yīng)該在課上通過給學(xué)生講述近期發(fā)生在生活中的案例，來加深學(xué)生的印象，這樣在提升學(xué)生思想道德意識的同時也利于班主任管理。

（三）提升班主任管理水平

中職學(xué)校的班主任應(yīng)該具備優(yōu)秀的職業(yè)操守和崇高的個人修養(yǎng)，發(fā)自內(nèi)心地和學(xué)生進(jìn)行交流、探討。改變傳統(tǒng)印象中班主任死板、嚴(yán)肅、高大的形象，增進(jìn)與學(xué)生的距離，這樣才有利于中職班主任工作的管理。教師作為院校的形象、學(xué)生的榜樣，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時應(yīng)該多和學(xué)生溝通，了解出現(xiàn)問題的原因，不能用嚴(yán)厲諷刺的話語批評學(xué)生，要注重自己在管理過程中的舉止言談和行為規(guī)范，通過自己的一言一行來影響學(xué)生。班主任對每一個學(xué)生不拋棄、不放棄，公平、平等對待，不按照成績高低、家庭背景好壞而戴有色眼鏡去看待學(xué)生，堅(jiān)決反對因?yàn)檫@種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自卑、自閉的傾向[3]。

（四）轉(zhuǎn)變管理身份

在目前國內(nèi)的中職學(xué)校，有一小部分的學(xué)生脾氣暴躁、缺乏奮斗目標(biāo)、性格自卑，甚至不愛和別人打交道。此時，班主任應(yīng)該放下“教師”這個身份，利用課余時間和學(xué)生多一些互動、多一些交流。例如，利用課余時間和學(xué)生一起踢足球、打籃球，以一個哥哥或姐姐的身份走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，增進(jìn)彼此之間的情感交流，多傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，試著站在學(xué)生的角度思考問題，和學(xué)生一起去面對學(xué)習(xí)過程中的各種壓力、挑戰(zhàn)，并對他們進(jìn)行鼓勵，不斷增進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生健康成長。

（五）加強(qiáng)與家長的交流

學(xué)生的成長來自兩個方面：家庭和學(xué)校，這兩者缺一不可，因此，班主任要在課下加強(qiáng)與家長之間的交流，這樣班主任和家長才能對學(xué)生在家和在校的表現(xiàn)有一個具體的了解，教師可以不定期地利用課余時間和家長進(jìn)行溝通交流，跟家長簡單匯報一下學(xué)生近期在校的表現(xiàn);可以利用每學(xué)期的期中和期末召開家長會，在會上針對本學(xué)期學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并指出一些個別有問題的學(xué)生，讓家長加強(qiáng)在家庭中的管理;可以建立班級的家長微信群，每天在群里上傳一些表現(xiàn)良好以及表現(xiàn)較差學(xué)生的名單，讓家長對學(xué)生的在校情況有一個實(shí)時的了解。家長的管理和教學(xué)，為班主任工作的開展增加了保障。

（六）選拔優(yōu)秀的班級干部

在開展中職班主任工作中，班主任要選拔一些品行端正、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，作為班級干部來輔助自己工作，讓選拔出來的班干部在平時管理過程中起到模范帶頭作用。班級干部的選拔要秉承公平、公正、公開的原則，由于班級干部是學(xué)生和教師之間的紐帶，因此，選出的班級干部一定要得到班級絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，在選拔的過程中要由全班學(xué)生進(jìn)行投票，同時班主任要對班級干部進(jìn)行思想教育，不能利用輔助班主任工作之便，濫用職權(quán)，欺負(fù)班級其他學(xué)生，這樣反而給班主任工作的開展帶來許多麻煩，讓班級干部明確自己的職責(zé)，端正自身的態(tài)度，提高工作的積極性，做到為全班學(xué)生服務(wù)[4]。

綜上所述，隨著國家對中職學(xué)校的關(guān)注日益增強(qiáng)，現(xiàn)階段中職學(xué)校的發(fā)展也已經(jīng)進(jìn)入一個全新的時期。在新形勢下，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)班主任工作，要用科學(xué)的、合理的管理方式來提高學(xué)生的思想道德觀念。在實(shí)際的班主任工作中，要摒棄以往的管理方式，建立全新的管理模式，要積極響應(yīng)國家的號召，深刻落實(shí)中職學(xué)校學(xué)生管理工作，從而提高中職學(xué)生的綜合能力，為社會培養(yǎng)更多先進(jìn)的高新技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛宗艷.新時期對中職班主任工作的思考[J].科技風(fēng)，2017（12）：42.

[2]蔡麗彬.做好中職班主任工作的一些思考[J].考試周刊，2016（11）：184.

[3]陳明峰.做好中職班主任工作的思考和嘗試[J].教育界（綜合教育研究·上），2016（2）：48.

[4]黃振林.做好中職班主任工作的思考與嘗試[J].都市家教（下半月），2017（2）：93.