德育管理中的個(gè)性化教育措施研究

張立芝 高建會(huì)

摘 要：德育管理作為現(xiàn)代教育教學(xué)不可或缺的部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用，然而受學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性特質(zhì)、心理特征等存在較大差異的影響，對(duì)學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一性的德育教育不僅無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際德育需求，還降低了德育教育的管理實(shí)效。為推進(jìn)德育教育工作更好發(fā)展，要重視個(gè)性化德育教育，并采取有效措施促進(jìn)學(xué)生人格養(yǎng)成和提高德育教育工作的管理水平。文章聯(lián)系個(gè)性化德育內(nèi)涵，分析當(dāng)前德育管理中存在的不足，提出針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：德育管理;個(gè)性化教育;措施研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）03-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.026

在全面發(fā)展素質(zhì)教育的背景下，各大學(xué)校高度重視學(xué)生的德育教育，以推動(dòng)學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。個(gè)性化教育作為一種新型教育模式，將之運(yùn)用到德育教育管理當(dāng)中，不僅能凸顯“以人文本”的教育理念，還要求以學(xué)生個(gè)性差異為基礎(chǔ)，為學(xué)生制訂更具有針對(duì)性的德育教育措施，以幫助學(xué)生形成良好個(gè)性和習(xí)慣，充分挖掘自身的潛能，帶動(dòng)學(xué)生朝著全面化、綜合化方向邁進(jìn)[1]。然而實(shí)際德育管理中還顯露出學(xué)生個(gè)體關(guān)注不足、德育教育途徑單一、個(gè)體實(shí)踐體驗(yàn)欠缺等問(wèn)題，需要從喚醒德育主體、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程、搭建多彩平臺(tái)和構(gòu)建個(gè)性檔案四方面著手，促進(jìn)德育教育的個(gè)性化培養(yǎng)。

一、個(gè)性化德育內(nèi)涵

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，個(gè)性化德育就是在正確教育思想觀念的引導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際個(gè)性出發(fā)，充分尊重學(xué)生的人格、興趣、需要等，并在個(gè)性化與社會(huì)化、教育與自我教育相統(tǒng)一的過(guò)程中，使學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性自由發(fā)展[2]。在個(gè)性化德育教育推動(dòng)下，德育育人功能也能得到優(yōu)化，使學(xué)生成為會(huì)做人、能工作、善生活、懂創(chuàng)造的社會(huì)個(gè)體。

二、當(dāng)前德育管理存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生個(gè)體關(guān)注不足

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位不夠重視，實(shí)際開(kāi)展德育教育工作時(shí)，也是單方面向?qū)W生輸送德育知識(shí)，嚴(yán)重制約了學(xué)生思維和能力發(fā)展，再加上學(xué)生人數(shù)比較多，教師對(duì)學(xué)生存在個(gè)體差異進(jìn)行了解需要投入大量時(shí)間和精力，實(shí)踐中更多是關(guān)注表現(xiàn)突出的學(xué)生，在學(xué)生日常生活方面主動(dòng)關(guān)心較少，導(dǎo)致德育管理工作出現(xiàn)較大疏漏，降低了德育管理工作的實(shí)效性。

（二）個(gè)體實(shí)踐缺乏

在德育管理中注重對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教育，就要對(duì)學(xué)生個(gè)體德育需求進(jìn)行了解，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取極具針對(duì)性的德育教育方案，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。但是結(jié)合實(shí)際發(fā)現(xiàn)，學(xué)校德育資源尋找、實(shí)踐平臺(tái)搭建還存在一些問(wèn)題，不能讓學(xué)生獲得豐富體驗(yàn)，德育能力也無(wú)法得到相應(yīng)的提高，還需要聯(lián)系實(shí)際不斷拓寬個(gè)性化德育教育途徑，使學(xué)生獲得更多個(gè)性化實(shí)踐的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

（三）個(gè)性化評(píng)價(jià)欠缺

建立健全德育考評(píng)機(jī)制是提高德育管理工作水平的關(guān)鍵，尤其是實(shí)施個(gè)性化德育教育，更要高度重視個(gè)性化評(píng)價(jià)，以幫助每位學(xué)生了解自身德育的學(xué)習(xí)效果和存在問(wèn)題，教師也能夠結(jié)合學(xué)生的整體德育狀況，對(duì)德育教育管理目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以推動(dòng)個(gè)性化德育更好發(fā)展，然而實(shí)際情況是個(gè)性化德育評(píng)價(jià)還有待建立和完善[2-3]。

三、德育管理中個(gè)性化教育措施研究

（一）拓寬德育渠道，喚醒德育主體

學(xué)校開(kāi)展德育管理工作，需要充分尊重學(xué)生的主體地位，并對(duì)德育工作的實(shí)效性進(jìn)行準(zhǔn)確把握，實(shí)踐中也要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)，朝著更好的方向發(fā)展。

1.依托班集體彰顯學(xué)生個(gè)性。班集體共同活動(dòng)是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的中介，在引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用下，讓學(xué)生進(jìn)行自由思考和創(chuàng)造，不僅可以實(shí)現(xiàn)班集體教育目標(biāo)，還可以促進(jìn)個(gè)性化目標(biāo)的達(dá)成。在實(shí)踐中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自理和自信，并將班級(jí)崗位職責(zé)、干部輪流制融入班集體建設(shè)中。讓學(xué)生在民主、平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行分工和合作，開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)，充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

2.關(guān)注學(xué)生心理健康。心理健康作為德育教育重要的構(gòu)成部分，在對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化心理健康教育時(shí)，也要對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際心理狀況進(jìn)行了解和分析，然后有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生形成良好心理品質(zhì)的基礎(chǔ)上，還可以采取個(gè)案研究、心理輔導(dǎo)等措施，結(jié)合學(xué)生的心理和個(gè)性“對(duì)癥下藥”，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.個(gè)性化德育作業(yè)。為學(xué)生制訂個(gè)性化的德育作業(yè)，可以起到提高德育教育工作實(shí)效的作用。教師可以結(jié)合德育教育內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求，設(shè)置多樣化的德育作業(yè)，并將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，既能深化學(xué)生的德育認(rèn)識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生能力，使每位學(xué)生都能在完成德育作業(yè)中進(jìn)步和成長(zhǎng)[3]。

（二）關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，彰顯鮮活個(gè)性

構(gòu)建個(gè)性化德育教學(xué)，需要將之定位為自主學(xué)習(xí)、平等合作和發(fā)展個(gè)性，實(shí)施過(guò)程中可運(yùn)用以下措施。

1.轉(zhuǎn)變教師角色和營(yíng)造良好氛圍。教師要嚴(yán)格遵循新課改要求，扮演好組織者和指導(dǎo)者的角色，通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化德育教育營(yíng)造良好的氛圍，學(xué)生也能真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

2.制訂個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體顯現(xiàn)出的興趣、思維、意識(shí)等差異，對(duì)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)制訂，并采取不同教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生的不同水平，促進(jìn)每位學(xué)生取得長(zhǎng)足進(jìn)步。為了增強(qiáng)學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師還可以將自主學(xué)習(xí)、小組合作等方式融入其中，幫助學(xué)生客觀、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己，采取適合自己的方式投入到德育學(xué)習(xí)中。學(xué)生的思維會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，并在深入認(rèn)識(shí)和思考中對(duì)自我認(rèn)知系統(tǒng)進(jìn)行整理、修正和補(bǔ)充。教師也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體強(qiáng)項(xiàng)，為深入開(kāi)展個(gè)性化教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.適當(dāng)延伸課堂。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的德育學(xué)習(xí)狀況，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生走出課堂，在實(shí)際生活中獲得更深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中也能汲取更多知識(shí)鍛煉和加強(qiáng)自身的能力，學(xué)生德育學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷增強(qiáng)，并獲得更好發(fā)展。

4.加強(qiáng)即時(shí)評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化德育教育時(shí)，需要拒絕唯一標(biāo)準(zhǔn)、唯一答案和唯一機(jī)會(huì)，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提供多種尺子，期待更多回答，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與，在即時(shí)評(píng)價(jià)中也要給予學(xué)生更多鼓勵(lì)、包容和支持，讓學(xué)生的個(gè)性弘揚(yáng)得到有力保障[3-4]。

（三）搭建多彩平臺(tái)，展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采

學(xué)生在進(jìn)行德育學(xué)習(xí)以后，需要依托豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在積極參與和體驗(yàn)中深化認(rèn)識(shí)和形成能力，學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采也能在整個(gè)過(guò)程中得到充分展現(xiàn)。

1.根據(jù)個(gè)性差異組織課外活動(dòng)。受學(xué)生個(gè)性氣質(zhì)差異影響，學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)等存在較大不同，教師在為學(xué)生構(gòu)建德育教育活動(dòng)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生自由選擇科技制作、民樂(lè)舞蹈、創(chuàng)意手工等活動(dòng)，在活動(dòng)參與中深化認(rèn)識(shí)、鍛煉能力，充分展現(xiàn)自身的個(gè)性魅力。

2.實(shí)施分層指導(dǎo)推動(dòng)差異發(fā)展。由于學(xué)生自身素質(zhì)存在顯著差異，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層指導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生存在的問(wèn)題，并給予針對(duì)性的措施加以糾正，真正實(shí)現(xiàn)因材施教和推動(dòng)學(xué)生差異化發(fā)展。

3.強(qiáng)化師資培訓(xùn)提高活動(dòng)效果。教師綜合水平的高低直接關(guān)系到個(gè)性化德育教育的實(shí)效，所以要關(guān)注教師的德育教育水平。實(shí)踐中學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織教育和培訓(xùn)的方式，提高教師對(duì)個(gè)性化德育的認(rèn)識(shí)，并在參加學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練中提高自身能力和素質(zhì)，使個(gè)性化德育教育能夠更加高效、高質(zhì)地開(kāi)展[4]。

（四）構(gòu)建個(gè)性檔案，弘揚(yáng)個(gè)性品質(zhì)

學(xué)生想要獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步，就要充分關(guān)注評(píng)價(jià)的重要作用，讓學(xué)生在科學(xué)合理的個(gè)體評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己的不足，發(fā)揚(yáng)自身的長(zhǎng)處，在追求自我完善、立足個(gè)性發(fā)展的道路上不斷前進(jìn)。在學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)方面，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況建立個(gè)性化成長(zhǎng)檔案，完整記錄學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，記錄中包含學(xué)生德育學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和成果展示三方面。這種評(píng)價(jià)方式徹底擺脫以往教師一人說(shuō)了算的現(xiàn)象，朝著全面化、過(guò)程化、多元化方向轉(zhuǎn)變。整個(gè)過(guò)程中教師也要將特長(zhǎng)生評(píng)比制度融入學(xué)生個(gè)性化檔案中，不僅可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處，準(zhǔn)確把握自己與他人之間存在的差距，以鼓勵(lì)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展中不斷努力，彌補(bǔ)自身不足，縮短與他人的距離，進(jìn)而使學(xué)生獲得全方位發(fā)展[4]。

在教師個(gè)性化教育評(píng)價(jià)方面，需要體現(xiàn)教師在整個(gè)評(píng)價(jià)中的主體地位，通過(guò)主體多元化的評(píng)價(jià)，為教師民主參與、自我反思提供更多反饋信息?？梢圆扇〗⒔處煂?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄冊(cè)的方式，詳細(xì)反映教師的進(jìn)修軌跡。由于評(píng)價(jià)中包含了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)、目標(biāo)達(dá)成情況、主要成果記錄等內(nèi)容，通過(guò)每學(xué)期總評(píng)價(jià)可以對(duì)整個(gè)德育教育績(jī)效進(jìn)行全面反饋，甚至還能作為教師考核、班級(jí)考核和年度考核的重要依據(jù)。將教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄冊(cè)完成情況與實(shí)際考核掛鉤，并對(duì)各類(lèi)考核細(xì)則進(jìn)行完善，不僅可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，還能夠保證德育教育實(shí)效。

綜上所述，隨著全面發(fā)展素質(zhì)教育在現(xiàn)代教育教學(xué)中的不斷滲透，學(xué)校和教師越來(lái)越重視學(xué)生的德育教育，以推動(dòng)學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。然而實(shí)際的德育管理中，個(gè)性化德育教育實(shí)踐不足，采取統(tǒng)一方式對(duì)全體學(xué)生實(shí)施德育教育滲透的傳統(tǒng)方法，不僅無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需要，還大大降低了德育教育實(shí)效。教師需要了解和把握新時(shí)期德育教育工作的要求，在實(shí)際開(kāi)展德育教育時(shí)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)拓寬德育渠道、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程、搭建多彩平臺(tái)和構(gòu)建個(gè)性檔案等策略，充分培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

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