中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備的利與弊

■甘肅省張掖市臨澤縣第三中學(xué) 王曉莉

一、多媒體設(shè)備應(yīng)用在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利

（一）更加生動(dòng)的教學(xué)信息，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體設(shè)備教學(xué)，是一種集多種類(lèi)型信息為一體的高效教學(xué)載體，圖文、動(dòng)靜態(tài)和音視頻等，均可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)吸引力。正如美國(guó)一位心理學(xué)家布魯納所說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”當(dāng)中學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣，就會(huì)使他們達(dá)到廢寢忘食的程度，在他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿(mǎn)信心的時(shí)候，就會(huì)發(fā)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（二）直觀(guān)展示相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，容易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)

多媒體設(shè)備教學(xué)具有形象性和化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，可使相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)而直觀(guān)，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而增加學(xué)生的記憶。比如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)幾何當(dāng)中對(duì)“圓的重心”數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)方式，做一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的模型，以一個(gè)手推車(chē)，讓車(chē)輪進(jìn)行變換，既有圓形或橢圓形，也有長(zhǎng)方形或三角形，使車(chē)軸代表車(chē)輪的重心，令手推車(chē)行進(jìn)起來(lái)，它就比較容易讓學(xué)生看出，手推車(chē)在移動(dòng)前行時(shí)，重心是怎么進(jìn)行移動(dòng)的，從而理解“圓的重心”所具有的特征。

（三）提高教學(xué)效率，增大教學(xué)內(nèi)容容量

多媒體設(shè)備教學(xué)可在提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率中，節(jié)省一定教學(xué)時(shí)間，為數(shù)學(xué)教師拓展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，增大教學(xué)內(nèi)容容量提供了有利條件。比如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“平行線(xiàn)的性質(zhì)”時(shí)，當(dāng)以多媒體設(shè)備結(jié)合“數(shù)形結(jié)合”方式，講完“平行線(xiàn)的性質(zhì)”時(shí)，還有一定剩余的課堂教學(xué)時(shí)間，這時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)平行線(xiàn)所具有的性質(zhì)，進(jìn)行整合與總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合分析能力。針對(duì)學(xué)生整合與總結(jié)的結(jié)果，數(shù)學(xué)教師再以多媒體設(shè)備，將數(shù)學(xué)教師自己的整理，展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己對(duì)照自己整合的結(jié)果，在修正與完善中，加深對(duì)平行線(xiàn)性質(zhì)的理解。

二、多媒體設(shè)備應(yīng)用在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊

（一）過(guò)分依賴(lài)多媒體設(shè)備教學(xué)，弱化了教學(xué)的人性化

應(yīng)該說(shuō)，多媒體設(shè)備確實(shí)為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮了較大輔助作用，但多媒體設(shè)備畢竟是一些機(jī)器，是一種物，它所面對(duì)的對(duì)象是活生生的學(xué)生。既然多媒體設(shè)備是機(jī)器，是物，它本身就無(wú)人格化。過(guò)分依賴(lài)沒(méi)有人格化的多媒體設(shè)備實(shí)施中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不能利用多媒體設(shè)備，去洞察學(xué)生的表情與內(nèi)心世界，也就難以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生在情感上的溝通，進(jìn)而弱化了教學(xué)的人性化。

（二）數(shù)學(xué)教師駕馭多媒體設(shè)備的素質(zhì)不高，難以應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況

運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既需要數(shù)學(xué)教師能夠制作高水平課件或微視頻，又需要熟練掌握多媒體設(shè)備的操作技能。但在現(xiàn)實(shí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)還有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師，缺乏熟練駕馭多媒體設(shè)備的基本技能，尤其是年齡比較大的數(shù)學(xué)教師，表現(xiàn)尤甚。他們?cè)谡n件或微視頻制作上質(zhì)量不高，并且，當(dāng)他們?cè)趯?duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行演示操作過(guò)程中，如果臨時(shí)遇到意想不到的情況時(shí)，在他們不能依靠自己技能進(jìn)行恰當(dāng)處理時(shí)，他們還會(huì)表現(xiàn)為在心理上的高度緊張，進(jìn)而嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情緒，導(dǎo)致因處理問(wèn)題不當(dāng)，反倒耽誤了課堂教學(xué)時(shí)間，有時(shí)還會(huì)延誤教學(xué)任務(wù)的完成。

（三）教學(xué)形式過(guò)于花哨，影響教學(xué)效果

有些數(shù)學(xué)教師，因他們駕馭多媒體設(shè)備技能欠佳，制作的課件或微視頻又缺乏相對(duì)要領(lǐng)，但他們還要體現(xiàn)多媒體設(shè)備教學(xué)增加教學(xué)內(nèi)容容量的特點(diǎn)，則使這樣的數(shù)學(xué)教師出現(xiàn)了導(dǎo)向偏頗問(wèn)題，重視課件的外在是否完美多于它所呈現(xiàn)內(nèi)在知識(shí)是否完整，進(jìn)而造成被制作的課件或視頻內(nèi)容，過(guò)于花哨。教學(xué)內(nèi)容的花哨，是會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但它卻淡化了主題教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上占用了課堂時(shí)間，從而影響了課堂教學(xué)效果。同時(shí)，多媒體設(shè)備教學(xué)方式的運(yùn)用，也在某種程度上，也影響了對(duì)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。

三、正確運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考

中學(xué)數(shù)學(xué)教育是一種基礎(chǔ)性教育，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠牢固掌握數(shù)學(xué)教育基本活動(dòng)，學(xué)好數(shù)學(xué)基本知識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)綜合能力，初步形成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。多媒體設(shè)備教學(xué)的確能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，但它可能會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生思維力和注意力，這便體現(xiàn)了多媒體設(shè)備教學(xué)的“雙面性”。因此，如何正確運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，則成了中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深度思考的一個(gè)問(wèn)題。多媒體設(shè)備教學(xué)手段，不能不用，但不宜過(guò)分使用，需要在使用時(shí)兼顧展現(xiàn)具體教學(xué)內(nèi)容。

（一）數(shù)學(xué)教師要正確認(rèn)知多媒體設(shè)備教學(xué)

多媒體設(shè)備教學(xué)確能體現(xiàn)寓教于樂(lè)，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但不能“物極必反”，需要兼顧傳統(tǒng)教法與多媒體設(shè)備教學(xué)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)。多媒體設(shè)備教學(xué)不能體現(xiàn)人格化，是其最大的弊端。過(guò)度使用多媒體設(shè)備教學(xué)手段，又會(huì)限制對(duì)學(xué)生抽象思維培養(yǎng)，是其致命傷。而中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，又是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，這就需要數(shù)學(xué)教師必須關(guān)注思考，怎么樣合理運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)輔助手段，才可發(fā)揮多媒體設(shè)備教學(xué)的最大功效問(wèn)題，達(dá)到對(duì)多媒體設(shè)備教學(xué)的正確認(rèn)知。因此，它需要數(shù)學(xué)教師，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須恰當(dāng)利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思維意識(shí)。

（二）處理好多媒體設(shè)備教學(xué)與其他教學(xué)方式關(guān)系

多媒體設(shè)備教學(xué)是一種創(chuàng)新教學(xué)方式，但又非唯一創(chuàng)新教學(xué)方式，課堂互動(dòng)、教學(xué)情境造設(shè)或合作小組學(xué)習(xí)等，都是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中可用的一些創(chuàng)新教學(xué)方式。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該明白，多媒體設(shè)備教學(xué)方式，既可以單用，也可以復(fù)合所用。一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一些有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師，他們往往是以多媒體設(shè)備教學(xué)作為輔助教學(xué)手段，而更多的是在運(yùn)用其他創(chuàng)新教學(xué)方式。這也就是說(shuō)，他們能夠處理好多媒體設(shè)備教學(xué)與其他教學(xué)方式關(guān)系，以多種課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力，將對(duì)多媒體設(shè)備教學(xué)的運(yùn)用，處理到恰到好處。

（三）切實(shí)發(fā)揮多媒體設(shè)備教學(xué)作用，提高運(yùn)用水平

過(guò)于花哨的課件或視頻，只流于形式。這就需要數(shù)學(xué)教師，必須提高自身運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)手段技能，不論是在課件或視頻制作上，還是在多媒體設(shè)備操作上，都要做到嫻熟。因此，需要數(shù)學(xué)教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，結(jié)合具有教學(xué)內(nèi)容，制作精湛課件或視頻，以期使多媒體設(shè)備教學(xué)成為“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的導(dǎo)引，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理思考或思維，不能過(guò)于依賴(lài)多媒體設(shè)備教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

過(guò)分依賴(lài)多媒體設(shè)備教學(xué)不可取，舍棄多媒體設(shè)備教學(xué)是極端。只有正確處理好多媒體設(shè)備教學(xué)手段與其他教學(xué)方式關(guān)系，讓它們相得益彰，才是對(duì)多媒體設(shè)備教學(xué)手段運(yùn)用的正確做法。數(shù)學(xué)教師一定要牢記，多媒體設(shè)備教學(xué)僅僅可以定做一種教學(xué)的輔助手段，不能將其視為最主要的教學(xué)手段。多媒體設(shè)備教學(xué)手段的輔助性，主要體現(xiàn)它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對(duì)教學(xué)情境的形象創(chuàng)設(shè)。