小學(xué)語文課堂提高學(xué)生口語交際的策略研究

■甘肅省張掖市高臺(tái)縣解放街小學(xué) 王 蘭

小學(xué)語文要求學(xué)生在闡述自己思想觀點(diǎn)的時(shí)候，有清晰的口齒語言和邏輯思維，表達(dá)自己的所想所感；如果學(xué)生不能很好地組織語言，表達(dá)自己對(duì)知識(shí)理解的程度，那么教師也就無從掌握學(xué)生的實(shí)際情況，不能及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略。因此，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，是生活的需要，更是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的需要，在日常教學(xué)中要加大力度進(jìn)行培養(yǎng)。

一、口語交際能力的培養(yǎng)要提高學(xué)生的語言綜合能力

“人之所以為人者，言也。人而不能言，何以為人?！保ā洞呵锕帕簜鳌罚┻@兩句話表明，古人對(duì)語言重視的程度，當(dāng)然這里所強(qiáng)調(diào)的語言，仔細(xì)揣摩還包括其他方面的能力，也可以說是人的綜合能力。小學(xué)語文課堂教學(xué)，在重視學(xué)生的書面語言表達(dá)能力的同時(shí)，更應(yīng)該重視學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，畢竟口語表達(dá)和書面表達(dá)是兩種不同的表達(dá)方式，實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生回答問題干脆利落，幾句話就能把自己的想法表達(dá)出來，把知識(shí)要點(diǎn)概括出來；有的學(xué)生說了半天，讓其他學(xué)生聽得云里霧里，教師也沒有聽明白他說了些什么。這就是說有的學(xué)生口語表達(dá)能力非常好，能夠把事情三言兩語說清楚，那么，如何在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，從心理學(xué)的角度講，學(xué)生只有對(duì)口語交際產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能更好地學(xué)習(xí)各種口語交際的方法技巧，提高自己的語言表達(dá)能力。

首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以通過講故事比賽的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際技巧的方法，另外，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身文化素質(zhì)的提高，只有具備了豐富的文化科學(xué)知識(shí)，儲(chǔ)備了大量的詞匯短語，才能有效地組織好自己的語言，表達(dá)清楚心中想要說的意思。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中根據(jù)環(huán)境的不同，說話對(duì)象的不同，同樣的一句話有不同的說法，那么如何掌握口語交際的分寸，也是一門學(xué)問。那么在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，就需要訓(xùn)練學(xué)生掌握一定的口語交際的技巧，逐步提高其口語能力。

二、在互動(dòng)辯論中提高口語交際能力

語言最基本的功能就是人與人之間交際的媒介，通過語言的交流，彼此了解相互的想法，促進(jìn)人與人之間的溝通，那么在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，就是要根據(jù)學(xué)生的情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際進(jìn)度，有意識(shí)地安排學(xué)生之間的互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生口語交際的技能技巧。日常教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)看到教師提出問題，學(xué)生回答問題，做基本的口語交際能力的訓(xùn)練，然而無法達(dá)到全體學(xué)生共同參與的效果，因此教師需要改進(jìn)教學(xué)方式，科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

在語文課堂教學(xué)中，教師可以開展主題辯論活動(dòng)，讓所有學(xué)生都參與到辯論中，以此提高每一位學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如說開展一次“知識(shí)改變命運(yùn)”的主題辯論會(huì)，認(rèn)為學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)能夠改變命運(yùn)的為一個(gè)小組；認(rèn)為學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)不是改變命運(yùn)的唯一的途徑，作為一個(gè)小組，然后組織這兩個(gè)小組的學(xué)生展開辯論。實(shí)際上兩種觀點(diǎn)都可以成立，從這個(gè)角度講，口語交際能力訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思考問題，全面考慮問題，那么他們的眼界就開闊了，思想境界就提高了，對(duì)人生對(duì)社會(huì)有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那么他們的人生觀價(jià)值觀就是高尚的。所以，通過一定的主題辯論活動(dòng)，不但可以提高學(xué)生的口語交際表達(dá)能力，還能提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，在辯論的過程中，讓他們學(xué)會(huì)辯證地思考問題，這樣就能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為他們將來的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、堅(jiān)持“因生施教”發(fā)展學(xué)生口語交際能力

因材施教是孔子所提倡的教學(xué)策略，對(duì)于小學(xué)語文課堂訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，也需要因材施教，實(shí)事求是，因地制宜。有的學(xué)生天生口齒伶俐，善于應(yīng)變；有的學(xué)生性格內(nèi)向不善言談，總喜歡一個(gè)人靜靜地思考問題；有的學(xué)生雖然話語很多，但是沒有一個(gè)明確的中心主題，說話的邏輯不強(qiáng)。從教育的角度講，學(xué)生的各種能力需要訓(xùn)練培養(yǎng)，才能有所改善，有所提高。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師要尊重學(xué)生差異性，有目的地設(shè)計(jì)問題，有意識(shí)地引導(dǎo)每一位學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，陳述自己的主張，以提高學(xué)生的口語交際能力水平。

在有些基礎(chǔ)性知識(shí)訓(xùn)練過程中，課本就有學(xué)生角色互動(dòng)表演，這樣編排的目的就是要通過角色互動(dòng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)能力。有的學(xué)生喜歡與人互動(dòng)，活動(dòng)能力比較的強(qiáng)，那么就讓他們擔(dān)當(dāng)小記者的角色，發(fā)揮他們的聰明才智，到校園里去采訪每一位學(xué)生，了解本校學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況以及各種活動(dòng)開展的情況。通過這個(gè)活動(dòng)，既滿足了學(xué)生的好奇心，又能增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)能力，更重要的是提高了他們的語言表達(dá)能力，因?yàn)橹挥辛己玫恼Z言溝通，才能了解到實(shí)際情況，才能夠向教師匯報(bào)采訪的結(jié)果。

總之，根據(jù)學(xué)生的能力水平層次，開展一些力所能及的活動(dòng)，讓每一位學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣通過因材施教的方法，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、朗讀復(fù)述提高語言思維邏輯能力

學(xué)生的口語表達(dá)能力訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況可以有很多種方式方法，采取因材施教的教學(xué)策略，一定能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。在日常教學(xué)當(dāng)中，通過朗讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，在這個(gè)過程中，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，每次針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，口語表達(dá)能力不好的學(xué)生，在復(fù)述課文內(nèi)容的時(shí)候，往往語言不夠流暢，有的時(shí)候前后邏輯關(guān)系不清晰，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯思維能力。如何表達(dá)好一句話，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想情感，讓別人聽了以后清清楚楚明明白白，語言的組織是非常重要的。對(duì)于語言能力相對(duì)來說比較弱的學(xué)生，可以降低難度，讓他們朗讀課文，感知作者的語言邏輯思路，然后通過復(fù)述課文內(nèi)容，加深鞏固學(xué)生的語言邏輯思維，這樣就能很好地提高學(xué)生的口語思維能力。

小學(xué)課文基本上都是以記敘文為主，那么讓學(xué)生必須了解記敘文的六要素，在閱讀朗讀課文的時(shí)候，找到記敘文的各種要素，然后在復(fù)述的時(shí)候，說清楚故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，什么人做了一件什么事，這件事有什么重大意義，這樣學(xué)生就把故事的梗概復(fù)述了出來，前后思維邏輯連貫。根據(jù)學(xué)生能力層次的不同，可以讓思維敏捷的學(xué)生，把故事發(fā)生的經(jīng)過再詳細(xì)復(fù)述一下，這樣就能進(jìn)一步培養(yǎng)他們的口語復(fù)述能力，滿足了不同能力需求學(xué)生口語表達(dá)的欲望。小學(xué)語文課堂教學(xué)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行口語訓(xùn)練，就一定能很好培養(yǎng)提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)，學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，需要教師精心組織，根據(jù)學(xué)生能力的不同，采取因材施教的教學(xué)策略，讓每一個(gè)學(xué)生開口說話，提高語言思維邏輯能力，能夠清晰地表達(dá)自己的思想情感?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，需要一個(gè)長期的過程，教師在教學(xué)中一定要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的口語交際能力。