讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑探究

■江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華小學(xué) 李本紅

一、“讀寫結(jié)合”在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義探究

首先，“讀寫結(jié)合”能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力。在以往的語文教學(xué)中，學(xué)生一般會(huì)在閱讀中投入比較多的精力，很多學(xué)生都不喜歡寫作，看到作文題目不知道如何進(jìn)行表達(dá)，未能夠?qū)⒄Z文知識(shí)學(xué)以致用，影響了學(xué)生語文表達(dá)能力的提升。而讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中兼顧寫作，隨時(shí)將自己在閱讀過程中學(xué)到的技能、產(chǎn)生的感受以寫作的方式記錄下來，可以讓學(xué)生更好地將自己的內(nèi)心想法表達(dá)出來，從而使學(xué)生的綜合表達(dá)能力得到快速發(fā)展。其次，“讀寫結(jié)合”能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。很多教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作的過程中存在用詞不規(guī)范、行文結(jié)構(gòu)混亂、語句贅述等問題，影響了學(xué)生的表達(dá)效果。種種問題的產(chǎn)生，一部分原因在于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，無法將自己在閱讀中學(xué)到的知識(shí)有效轉(zhuǎn)化，從而影響了學(xué)生應(yīng)用。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)的時(shí)候，教師能夠更好地幫助學(xué)生尋找其在寫作中的問題，使學(xué)生能夠有針對(duì)性地在閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行知識(shí)吸收和轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)。

二、“讀寫結(jié)合”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）進(jìn)行造句訓(xùn)練，加強(qiáng)內(nèi)化理解

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，會(huì)遇到一些非常優(yōu)美的句子。為了讓學(xué)生能夠?qū)@些句子進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，并且能夠?qū)ζ渲械膬?yōu)秀之處進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其成為自己成長(zhǎng)的“養(yǎng)分”，教師可以讓學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行造句訓(xùn)練，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，并且能夠讓學(xué)生對(duì)這些語句進(jìn)行內(nèi)化、運(yùn)用，為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在講解《鋪滿金色巴掌的水泥道》時(shí)，課文中描述了在經(jīng)過了一夜秋風(fēng)和秋雨的洗禮之后，主人公發(fā)現(xiàn)水泥道上鋪滿了金色巴掌。課文中的語言非常優(yōu)美，讓人讀起來感覺如秋風(fēng)拂過。我讓學(xué)生在課文中找到自己喜歡的句子，并且模仿句子的形式進(jìn)行造句訓(xùn)練，將課文中的內(nèi)容內(nèi)化成為自己的知識(shí)。有的學(xué)生非常喜歡“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……”這一句，他通過自己的理解，進(jìn)行了造句：“我打著一把白色的小傘。你瞧，這多像一只潔白的白鴿，在秋天金黃的葉叢間，開心地唱著歌，快樂地回旋……”造句訓(xùn)練，能夠鼓勵(lì)學(xué)生將課文中的知識(shí)轉(zhuǎn)換成為學(xué)生自己的內(nèi)容，從而為學(xué)生寫作能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）展開豐富聯(lián)想，進(jìn)行課文續(xù)寫

在教材中有很多豐富多彩的故事，學(xué)生能夠從故事中學(xué)到很多道理，也能夠收獲很多語文知識(shí)。在對(duì)這些故事進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“故事的未來發(fā)展方向是什么”“如果……，那么故事將會(huì)怎么樣”，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫，從而使讀寫教學(xué)能夠達(dá)到良好的效果。例如，在講解《賣火柴的小女孩》時(shí)，學(xué)生都為小女孩的悲慘故事而感到痛心。在讀完故事之后，我讓學(xué)生思考：“小女孩在寒冷的風(fēng)中睡過去了，她將沒有機(jī)會(huì)看到春天的來臨，讓人感到十分痛心。如果小女孩生在我們現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，會(huì)有什么變化呢？大家能不能想一想，然后寫一篇小短文？”學(xué)生在我的引導(dǎo)下展開了豐富的聯(lián)想。有的學(xué)生在作文中寫道：“小女孩來到路上賣火柴，很多有愛心的人看到了小女孩，紛紛向小女孩詢問，你的家長(zhǎng)在哪里？為什么你沒有上學(xué)？當(dāng)他們聽到小女孩的故事之后，就會(huì)非常善良地購買小女孩的火柴，希望小女孩能夠過上更好的生活?！蓖ㄟ^對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫，能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，用自己的智慧將自己讀到的內(nèi)容通過寫作的方式有效拓展，從而提高學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。

（三）拓展語文思維，開展課外閱讀

雖然教材中有很多優(yōu)秀的文章，但是為了促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，使學(xué)生能夠接觸到更加廣闊的語文世界，教師應(yīng)開展課外閱讀，讓學(xué)生能夠融入豐富多彩的課外讀物中，在其中探索自己感興趣的內(nèi)容。同時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將自己在閱讀過程中收獲的知識(shí)及獲得的感受記錄下來，讓學(xué)生能夠在課外讀物閱讀過程中實(shí)現(xiàn)語文綜合能力的提升。

在閱讀中，我非常注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)，并讓學(xué)生準(zhǔn)備讀書筆記本，對(duì)自己的閱讀情況進(jìn)行記錄。有的學(xué)生在閱讀的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生很多感想，并將其及時(shí)記錄在自己的筆記本中，在以后可以細(xì)細(xì)回味。例如，有的學(xué)生在閱讀了《30天環(huán)游中國》這本書之后，跟隨作者游覽了中國各個(gè)地區(qū)的景觀，興奮地寫下了自己的讀后感：“當(dāng)我看到書名的時(shí)候，我感覺到非常疑惑：中國這么大，怎么才能夠在30天環(huán)游中國呢？在閱讀的過程中，我跟隨作者走過了中國的名山大川，看到了很多優(yōu)美的景色，也欣賞了我國古代建筑，我感受到了中國文化的博大精深。在看完這本書之后，我偷偷在心中許下了一個(gè)愿望，希望我能夠走過作者所描述的這些美景?！闭n外閱讀的方法，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的語文思維，從而促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升。

（四）組織豐富活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用

為了激活語文課堂，鼓勵(lì)學(xué)生將自己掌握的語文知識(shí)學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力和語言表達(dá)能力的雙重提升，教師可以在語文課堂上組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生能展示自己在語文學(xué)習(xí)中的感悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的工具性和人文性。例如，我曾經(jīng)組織了一個(gè)“課前10分鐘朗讀”活動(dòng)，讓學(xué)生自行選取喜愛的文章，在語文課前10分鐘進(jìn)行朗讀，在全班范圍內(nèi)輪流展示。為了更好地展示自己的語文風(fēng)采，學(xué)生需要進(jìn)行廣泛的閱讀，找到自己認(rèn)為內(nèi)容非常優(yōu)美的文章，然后在課下時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使自己的朗讀更加流利，能夠?qū)ξ恼轮械膬?nèi)容進(jìn)行清晰的表達(dá)。并且，學(xué)生在朗讀之后，需要簡(jiǎn)單地對(duì)文章中自己喜歡的地方進(jìn)行解讀，使全班學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到這篇文章的優(yōu)點(diǎn)。在“課前10分鐘朗讀”活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都向大家介紹了自己喜愛的文章，學(xué)生之間圍繞語文知識(shí)進(jìn)行了交流，不僅能夠積累更多的知識(shí)點(diǎn)，也給予了學(xué)生更好的表達(dá)機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的語文應(yīng)用能力實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步發(fā)展。

總之，閱讀與寫作一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，二者相互滲透、相輔相成，共同為學(xué)生的發(fā)展提供助力。我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！庇纱丝梢?，閱讀和寫作共同對(duì)學(xué)生語文綜合能力的提升發(fā)揮著重要作用。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)積極對(duì)讀寫結(jié)合的有效方法進(jìn)行探索，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行模仿和續(xù)寫，鼓勵(lì)學(xué)生接觸更多的閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用，從而使學(xué)生的語文綜合能力實(shí)現(xiàn)提升和發(fā)展。