課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用

■甘肅省張掖市甘州區(qū)長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心學(xué)校 趙玉花

一、小學(xué)語文作文課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)反思

（一）寫作內(nèi)容空洞化

在開展語文作文教學(xué)時(shí)，大部分的教師主要是根據(jù)書本上的內(nèi)容或課外的一些作文范文對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文積累素材的指導(dǎo)，這些方式對(duì)于學(xué)生的素材積累沒有起到良好的作用，這也與教師沒有去注重培養(yǎng)有關(guān)。在寫作的過程中，使學(xué)生因?yàn)闆]有豐富的寫作素材和缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，只能靠摘抄和模仿范文去完成寫作。這非常不利于提高學(xué)生的寫作水平，也使學(xué)生的寫作內(nèi)容脫離了自己的實(shí)際生活，缺少自己的思想和情感，作文內(nèi)容非?？斩?。例如，“今天我感冒了，媽媽發(fā)現(xiàn)后就把我背了起來，在路上也沒有打到車，媽媽就走路把我背到了醫(yī)院，媽媽你真好，我好愛你呀。”“今天我?guī)蛬寢屜赐肓?，媽媽夸我是一個(gè)好孩子，我高興地笑了出來?！薄敖裉彀职謰寢寧胰ビ螛穲@玩了，游樂園里的人真多呀，今天真開心?！睂?duì)于這一空洞化的寫作模式，不僅不能提升學(xué)生的寫作水平，還會(huì)使他們的思維能力受到限制。

（二）教學(xué)形式程序化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師在語文作文教學(xué)時(shí)一般都是以閱讀為教學(xué)重點(diǎn)，只注重積累學(xué)生的語文知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生的寫作技巧沒有進(jìn)行充分的教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中因?yàn)閷?duì)學(xué)生的指導(dǎo)缺少系統(tǒng)性和針對(duì)性，教學(xué)形式呈現(xiàn)單一化、程序化和枯燥乏味的特征，使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中難以充分調(diào)動(dòng)自己的寫作興趣和熱情，也不利于增進(jìn)師生在教學(xué)過程中的交流互動(dòng)。

（三）寫作閱讀孤立化

小學(xué)語文作文教學(xué)中，寫作與閱讀制是相互緊密聯(lián)系在一起的，兩者之間呈現(xiàn)出一種互相影響和促進(jìn)的關(guān)系，在現(xiàn)代語文教學(xué)改革中，讀和寫相結(jié)合的教學(xué)方式是一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)。但是從現(xiàn)階段來看，寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)在語文課堂上依然呈現(xiàn)出一種分離的狀態(tài)，教師沒有充分利用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生雖然閱讀了很多文章，但依然沒有掌握寫作的技巧。

二、小學(xué)語文作文課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)措施

（一）多方面進(jìn)行素材的積累

學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)要避免空洞化的內(nèi)容，小學(xué)語文教師要讓學(xué)生明確知道語文積累的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生積累語文素材的習(xí)慣時(shí)可以采取多樣化的方式。在教學(xué)課堂的內(nèi)容之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后多多閱讀一些好的課外讀物，在內(nèi)容與選擇上要有利于學(xué)生的文化素養(yǎng)的提高，比如將一般的優(yōu)秀作文范文當(dāng)作輔助教材，優(yōu)秀的少兒讀物和少兒版經(jīng)典名著等比較適合學(xué)生的身心發(fā)展。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、體驗(yàn)生活以及記錄生活的好習(xí)慣，并且可以經(jīng)常組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生參與到其中，并且把這些活動(dòng)和感受通過寫作的方式表達(dá)出來，以此不斷提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生在寫作時(shí)能言之有物、言之有情。如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《雅魯藏布大峽谷》閱讀時(shí)，優(yōu)秀的教師通常會(huì)走進(jìn)文章，運(yùn)用氣勢(shì)磅礴的方式引導(dǎo)學(xué)生理解；但是缺乏感染力的教師，運(yùn)用平淡無奇的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，與文章的意境背道而馳，所獲取的成效可想而知，所以對(duì)閱讀有效產(chǎn)生影響。例如，教師可以在教室里設(shè)立一個(gè)讀書角，根據(jù)語文閱讀課程，讓學(xué)生每個(gè)月自愿交上一本與教學(xué)相關(guān)的課外書，營(yíng)造一個(gè)良好的讀書氛圍。學(xué)生可以隨意借讀書籍，然后在閱讀課上讓學(xué)生閱讀，再讓學(xué)生講講自己最近看了哪些書籍，對(duì)自己看過的書籍內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，講講自己對(duì)這本書的感受，讓學(xué)生在一個(gè)快樂輕松的氛圍里閱讀。教師再結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣和愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的閱讀情境，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)展適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。如，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《西游記》閱讀的過程中，首先向?qū)W生提出問題，讓大家組織語言描述“孫悟空”的模樣，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，為培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力奠定基礎(chǔ)。部分學(xué)生無法通過閱讀實(shí)現(xiàn)景象的全面描繪，面臨此種現(xiàn)象，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示，吸引學(xué)生的注意力。將課前做好充分的準(zhǔn)備，通過多種方式向?qū)W生呈現(xiàn)，通過應(yīng)用靈活多變的教學(xué)方式，使閱讀有效性得到提升。

（二）優(yōu)化方式，提升寫作趣味

因?yàn)樾W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，在語文作文教學(xué)中時(shí)會(huì)習(xí)慣性地依賴教師，所以，寫作教學(xué)的實(shí)效性會(huì)被教師的寫作教學(xué)方式所影響。小學(xué)教師要及時(shí)優(yōu)化寫作教學(xué)方法，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好或?qū)懽餍枨蟮确矫鎭砀纳?，不斷提高協(xié)作教學(xué)中的趣味性。從現(xiàn)階段來看，講授法是小學(xué)語文教師在開展作文寫作時(shí)采用最多的寫作教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在形式上比較單一和乏味，教師在教學(xué)中要積極嘗試不同的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在語文作文教學(xué)中，教師盡量多使用不同的方法來豐富教學(xué)形式，不斷保持和提高寫作教學(xué)的新穎性和趣味性，使學(xué)生對(duì)寫作的興趣和熱情不斷提升，對(duì)寫作教學(xué)活動(dòng)能夠積極主動(dòng)地參與其中，能夠進(jìn)行自我思考和創(chuàng)作。多樣化的教學(xué)方式在提高學(xué)生寫作趣味性的同時(shí)，也使他們對(duì)寫作的知識(shí)和技巧更加了解和掌握。

（三）讀寫結(jié)合，寫作閱讀互動(dòng)

讀與寫相結(jié)合的方式是現(xiàn)代語文教育一直強(qiáng)調(diào)的教學(xué)模式，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)時(shí)不能把兩者分開，而是要將它們進(jìn)行完美融合，增強(qiáng)兩者之間的互動(dòng)，使學(xué)生的讀寫能力實(shí)現(xiàn)共同和諧發(fā)展。教師在課文教學(xué)時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析和學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)、寫作手法、表達(dá)情感的技巧等。例如，在《魯濱孫漂流記》中，有一段是作者以魯濱孫的角度描寫了星期五，教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味和思考這一段內(nèi)容：作者為什么要這樣寫？在這一段內(nèi)容里作者運(yùn)用了什么樣的寫作手法？這樣的寫作做法表現(xiàn)了作者什么思想感情？你對(duì)這一段內(nèi)容有什么感受？學(xué)生在品味和思考這段內(nèi)容后進(jìn)行踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的想法，之后教師還可以讓學(xué)生仿寫，描寫出一段差不多的段落，這樣有利于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。

三、結(jié)語

作文作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一直受教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)注和重視。小學(xué)語文作文對(duì)學(xué)生的思維能力、閱讀能力和寫作能力產(chǎn)生的影響是十分巨大的，它既提高了學(xué)生語文作文的閱讀理解能力和語言積累，還有效提高了學(xué)生語文寫作的能力和水平，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到全方位的發(fā)展。在新課改的背景下，小學(xué)語文教師也要優(yōu)化自己的教學(xué)模式，改進(jìn)自己的寫作教學(xué)模式，應(yīng)用多元化的方式使學(xué)生得到全面發(fā)展和提高，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，不斷提高教學(xué)效果和質(zhì)量，使學(xué)生的寫作水平得到持續(xù)提升。