新教師在幼兒園區(qū)域游戲中的觀察評(píng)價(jià)與指導(dǎo)

■福建省寧德市柘榮縣機(jī)關(guān)幼兒園 陳漱玉

近幾年以來(lái)，社會(huì)越來(lái)越重視幼兒教師的專業(yè)技能及素養(yǎng)，教師在幼兒園課堂中所具備的專業(yè)技能也成為衡量?jī)?yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)。如今，幼兒園教學(xué)中要求寓教于樂(lè)，課堂豐富生動(dòng)，對(duì)幼兒園教師的教學(xué)水平也提出了更高要求。一方面，幼兒園教師要在教學(xué)過(guò)程如區(qū)域游戲中給幼兒必要的啟發(fā)教育；另一方面，幼兒園教師也要提升自己的觀察評(píng)價(jià)與指導(dǎo)能力。

一、提高幼兒園教師在區(qū)域游戲中觀察評(píng)價(jià)與指導(dǎo)能力的必要性

（一）幼兒園教師的專業(yè)技能要求

隨著教學(xué)改革對(duì)教師提出更高的要求，幼兒教師也逐漸認(rèn)識(shí)到自身在幼兒生活中的重要性。在幼兒離開(kāi)父母后，幼兒教師是他們接觸最多的人，在幼兒自我意識(shí)萌芽并成熟的時(shí)期扮演著重要角色。因此，幼兒教師科學(xué)客觀的觀察評(píng)價(jià)與即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)幼兒心理發(fā)育十分重要。

（二）傳統(tǒng)區(qū)域游戲活動(dòng)的要求

幼兒園教師角色的隱身或缺失在傳統(tǒng)區(qū)域活動(dòng)中普遍存在。一方面，部分幼兒園教師認(rèn)為在區(qū)域游戲中應(yīng)避免干涉幼兒，應(yīng)提倡其獨(dú)立自主性；另一方面，幼兒園教師科學(xué)有序地對(duì)幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，可以使幼兒得到及時(shí)反饋，從而對(duì)幼兒行為及心理成長(zhǎng)起到正向引導(dǎo)。

二、提高教師在區(qū)域游戲中觀察評(píng)價(jià)與指導(dǎo)能力的具體策略

（一）注意觀察幼兒，及時(shí)給予反饋

在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，幼兒在區(qū)域游戲中主要有兩類游戲活動(dòng)，其一是集體教學(xué)活動(dòng)到區(qū)域游戲活動(dòng)的延伸，另一類是幼兒的自發(fā)游戲。研究表明，在自發(fā)游戲中如果有教師參與，幼兒的自主性、想象力、創(chuàng)新能力均會(huì)得到一定程度的提高。幼兒園教師應(yīng)明確自己在幼兒自主活動(dòng)中的角色定位，了解自身對(duì)于幼兒的教育價(jià)值，重視自身的評(píng)價(jià)行為。此外，幼兒的事后反思能力及復(fù)盤總結(jié)能力較弱，更加要求幼兒園教師注重給予及時(shí)反饋。教師應(yīng)在尊重幼兒的前提下評(píng)價(jià)幼兒，避免因刻板印象等產(chǎn)生不平等評(píng)價(jià)，而應(yīng)進(jìn)行良性的評(píng)價(jià)行為。例如，某幼兒園教師在開(kāi)展區(qū)域游戲構(gòu)建教學(xué)過(guò)程中，為了能夠與幼兒更加自如地進(jìn)行日常交流，在初期將自己融入設(shè)立的情景之中，通過(guò)“角色”扮演與幼兒進(jìn)行自主化溝通，在這一過(guò)程中，幼兒隨著游戲中的角色設(shè)定與教師有了更多的接觸，并按照角色設(shè)定與教師溝通，模糊了師幼之間的界線，增強(qiáng)了幼兒對(duì)教師的信任，并在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步進(jìn)行幼兒其他各種能力如互動(dòng)能力、動(dòng)手能力、思維認(rèn)知能力等的培養(yǎng)。又如，幼兒教師可以在開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)準(zhǔn)備大量輔助道具，這些道具側(cè)重對(duì)一些可預(yù)判的幼兒游戲行為進(jìn)行反饋，在幼兒需要幫助時(shí)給予破解線索與鼓勵(lì)話語(yǔ)，在幼兒取得成就時(shí)給到激勵(lì)反饋，例如，當(dāng)幼兒成功完成游戲任務(wù)后，可以在道具中得到教師事先準(zhǔn)備的激勵(lì)話語(yǔ)及小獎(jiǎng)品，幼兒可以通過(guò)這樣的激勵(lì)方式在游戲中獲得成就感、自信感。

（二）提升評(píng)價(jià)技能，培養(yǎng)專業(yè)能力

觀察是評(píng)價(jià)的前提。在幼兒的區(qū)域教學(xué)活動(dòng)中，正確評(píng)價(jià)離不開(kāi)幼兒教師在日常對(duì)幼兒的觀察。除父母外，幼兒教師對(duì)幼兒的生活過(guò)程了解得更深刻，因此，教師更應(yīng)注重對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行方方面面的觀察。一方面，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)潛意識(shí)里有時(shí)刻觀察幼兒的觀念，對(duì)他的日常生活、行為模式、情感狀態(tài)等進(jìn)行觀察，而不只停留在評(píng)價(jià)他們的紀(jì)律遵守情況；另一方面，從多種渠道、多種視角觀察幼兒，是教師有效提升自己的觀察能力的前提。實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，理論又對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用?，F(xiàn)階段幼兒教師觀察能力普遍不高，幼兒園教師需要有一定的應(yīng)對(duì)方法。首先，由于幼兒園教師工作任務(wù)較為細(xì)碎，往往因?yàn)橥瓿善渌ぷ魅蝿?wù)而忽視了對(duì)幼兒的觀察；其次，幼兒教師間缺失交流機(jī)會(huì)。因此，幼兒園應(yīng)積極號(hào)召幼兒教師參與培訓(xùn)與教研活動(dòng)，并有效利用外部資源與園內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師資源，提升大家的觀察能力。此外，幼兒園教師應(yīng)改變自身的評(píng)價(jià)觀念，多使用積極、向上的評(píng)價(jià)，減少負(fù)面、否定的評(píng)價(jià)。高水平的評(píng)價(jià)能力與應(yīng)對(duì)能力對(duì)幼兒教師也提出了更高要求，例如，當(dāng)幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)不合群行為或者異常表現(xiàn)時(shí)，幼兒教師可以避免立即對(duì)幼兒進(jìn)行任何評(píng)價(jià)與言語(yǔ)溝通，包括正面及負(fù)面的溝通，而應(yīng)當(dāng)先觀察幼兒在異常行為時(shí)的表現(xiàn)與狀態(tài)，分析幼兒的行為動(dòng)機(jī)，在對(duì)幼兒的行為有大致分析后再與他們進(jìn)行交流，從而減少對(duì)幼兒的錯(cuò)誤干預(yù)。

（三）提高評(píng)價(jià)反思能力，進(jìn)行有效指導(dǎo)

作為評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的主體，幼兒教師自身評(píng)價(jià)能力的提升更重要的在于教師有意識(shí)的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，階段性的反思總結(jié)更利于教師學(xué)習(xí)能力的提升，同樣的，幼兒教師對(duì)自己評(píng)價(jià)技能的反思、關(guān)注幼兒接受評(píng)價(jià)后的反應(yīng)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)后產(chǎn)生的問(wèn)題并解決，都可以有效提升教師的評(píng)價(jià)技能，從而更深入地影響教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)行為。幼兒園教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)效果可以從幾方面思考。

其一，教師是否了解幼兒的真實(shí)需求。教師在看待幼兒在區(qū)域游戲中行為表現(xiàn)時(shí)最好避免片面判斷，而應(yīng)了解幼兒在行為背后的行為邏輯，從而掌握幼兒的真實(shí)想法與訴求，幼兒教師還應(yīng)及時(shí)總結(jié)每次的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比幼兒后續(xù)的行為是否與自己的預(yù)判一致，這對(duì)以后教師遇到類似情況時(shí)將起到幫助作用；其二，幼兒教師在評(píng)價(jià)幼兒后，還需要觀察幼兒的行為改變情況，作為成長(zhǎng)期的兒童，評(píng)價(jià)往往伴隨指導(dǎo)，幼兒會(huì)在評(píng)價(jià)后用行為表現(xiàn)及時(shí)反饋，幼兒教師通過(guò)關(guān)注自身行為對(duì)幼兒的影響，總結(jié)反思自身評(píng)價(jià)行為，也有助于教師對(duì)幼兒的長(zhǎng)期了解，在幼兒的成長(zhǎng)階段給予持續(xù)關(guān)注；其三，與其他幼兒園教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)行為進(jìn)行對(duì)比與借鑒，在交流探討中提升自己的教學(xué)能力。教師在與其他幼兒園教師交流中可以反思總結(jié)，以人為鏡，可以明得失，從其他資深或優(yōu)秀的教師的反饋中吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步。

本文通過(guò)對(duì)幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)分析了目前教師在區(qū)域游戲中觀察評(píng)價(jià)與指導(dǎo)能力中存在的問(wèn)題，著重梳理了有效提升幼兒園教師觀察評(píng)價(jià)與指導(dǎo)能力的方式，從幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的實(shí)踐出發(fā)，通過(guò)對(duì)課堂的觀察分析與教師評(píng)價(jià)體制的優(yōu)化，提出可以提高幼兒園教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展區(qū)域游戲的新方法。幼兒教師除了基本的知識(shí)傳授與紀(jì)律管理，在幼兒的情感成長(zhǎng)、心理建等方方面面也起到重要作用，即時(shí)評(píng)價(jià)、客觀反饋與有效溝通對(duì)于幼兒教學(xué)實(shí)效性的提高將會(huì)起到重要作用。