問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)化思考

■江蘇省無(wú)錫市育英實(shí)驗(yàn)小學(xué) 榮 宗

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的探究精神以及探究能力逐漸成為培養(yǎng)計(jì)劃中的重要內(nèi)容，這就為廣大教師的實(shí)際教學(xué)工作提供了科學(xué)的指導(dǎo)方向。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸講解，整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常的單一枯燥，學(xué)生的思維被嚴(yán)格束縛，這樣落后的教學(xué)模式無(wú)法獲得好的效果。師生之間的互動(dòng)交流在教學(xué)中是不可少的，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重引入問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，并且為了盤活僵化的課堂，真正提高學(xué)生的自主性和積極性，要在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索優(yōu)化，確保實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的概述

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)課程內(nèi)容進(jìn)行分析、探究、思考，并借助自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等方式提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的教學(xué)模式。在問(wèn)題式驅(qū)動(dòng)式教學(xué)下，“問(wèn)題”的創(chuàng)設(shè)是核心，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)效果，教師需要從課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段和方式等方面進(jìn)行思考，確保真正引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自我思維能力進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地思考解決問(wèn)題，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡很小，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常難以集中注意力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理進(jìn)行分析，通過(guò)有效的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，在自由活躍的課堂氛圍下，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣地參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)活躍高效課堂的構(gòu)建。教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)趣味性驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，并且要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的趣味性，既要緊扣教學(xué)內(nèi)容，又要契合學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣才能通過(guò)問(wèn)題點(diǎn)燃學(xué)生熱情，促進(jìn)課堂效率的提升。例如，在統(tǒng)編版教材《富饒的西沙群島》課文的教學(xué)中，教師可以引入多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，課前搜索與西沙群島有關(guān)的文字、圖片、視頻等素材，精心制作課件，在課堂上為學(xué)生播放出來(lái)，學(xué)生直觀地看到西沙群島的美景和物產(chǎn)，也就會(huì)對(duì)課文有所期待，此時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，邊讀邊思考：“在祖國(guó)的西沙群島中都有哪些生物？你想不想去那里參觀旅游？”“課文中有一句‘西沙群島一半是水，一半是魚(yú)’，為什么會(huì)這么說(shuō)呢？”這些問(wèn)題的提出，都可以引導(dǎo)學(xué)生感興趣地閱讀思考。很多學(xué)生都表示很想去海邊看看，對(duì)海邊的美食特產(chǎn)議論紛紛，比如有海參、大龍蝦、螃蟹等，還有各種各樣的魚(yú)、珊瑚、海鳥(niǎo)等，學(xué)生產(chǎn)生了熱愛(ài)大自然的強(qiáng)烈情感，因此對(duì)學(xué)習(xí)課文有了極大的興趣，有效提高了課堂教學(xué)的效率。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，引起學(xué)生的情感共鳴

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在單一、僵化的問(wèn)題，缺少課堂活力，師生之間很少交流互動(dòng)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣不高，更是難以感受其中所蘊(yùn)含的深層次情感。小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)問(wèn)題式教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，一定要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，這樣學(xué)生會(huì)更容易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并且容易引起學(xué)生的情感共鳴，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。例如，在《掌聲》這篇課文的教學(xué)中，課文中描述了一個(gè)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系非常密切的故事，英子的身體存在殘疾，性格上非常孤僻內(nèi)向，不喜歡與其他人交往，但在一次課堂教學(xué)中，教師讓英子上臺(tái)講故事，英子鼓起勇氣上臺(tái)講述故事，獲得了老師和同學(xué)們的熱烈掌聲，正是由于這次掌聲，逐漸改變了英子的性格，以后不再那么憂郁，而是變得活潑開(kāi)朗了，在學(xué)習(xí)和生活中都充滿了陽(yáng)光向上。實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生的校園生活當(dāng)中，在與老師、同學(xué)之間相處的過(guò)程中，也會(huì)有很多類似的故事，會(huì)有受到他人鼓勵(lì)或者幫助的故事，所以教師此時(shí)就可以創(chuàng)設(shè)生活化驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，提出：“英子因?yàn)檎坡暩淖兞诵愿窈腿松?，同學(xué)們請(qǐng)想一想，你是否有在困難時(shí)候獲得老師、同學(xué)幫助的時(shí)候呢？你當(dāng)初的感受如何，這件事改變了你哪些情況？”這些問(wèn)題會(huì)立刻勾起學(xué)生很多生活回憶，教師通過(guò)引起學(xué)生的情感共鳴，加強(qiáng)和學(xué)生的交流溝通，能有效提高教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)任務(wù)化驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

小學(xué)語(yǔ)文在對(duì)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中，還可以創(chuàng)設(shè)任務(wù)化驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的任務(wù)。任務(wù)本身具有目的性、挑戰(zhàn)性和探究性，這就可以引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，學(xué)生可以圍繞某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行有計(jì)劃、有目的性的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)更加積極地參與探究，在學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也有助于自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，對(duì)于《童年的水墨畫(huà)》這篇課文來(lái)說(shuō)，這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，教師在實(shí)際過(guò)程中，可以要求學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌中所描繪的畫(huà)面進(jìn)行制作，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有著自己的童年生活，所以對(duì)這個(gè)任務(wù)也會(huì)感興趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，邊讀邊思考：“作者是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)人物特點(diǎn)的？”然后仔細(xì)的品讀賞析，說(shuō)一說(shuō)“課文中哪些語(yǔ)句打動(dòng)你了，為什么？交流一下自己的理解。”在學(xué)生進(jìn)行DIY肖像畫(huà)制作的時(shí)候看，可以讓學(xué)生利用畫(huà)筆描繪出一幅美好的童年畫(huà)面，有溪邊竹竿上的紅蜻蜓，江上的兒童釣魚(yú)，林中的采蘑菇兒童，并且還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的童年生活，畫(huà)出更豐富的畫(huà)面，并盡情回憶美好的童年生活，從而獲得了良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，有效教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建，應(yīng)該是“教”與“學(xué)”不斷進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整的過(guò)程，通過(guò)運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，以“問(wèn)題”作為驅(qū)動(dòng)因子，可以為教學(xué)搭建“問(wèn)”與“答”的良好環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立學(xué)生的主體地位，注重問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)化運(yùn)用，通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考，既拉近學(xué)生與語(yǔ)文之間的距離，又達(dá)到“以問(wèn)促教、以探促學(xué)”的良好效果，推動(dòng)教學(xué)改革不斷前進(jìn)。