核心素養(yǎng)下初中英語教學(xué)和信息技術(shù)有效結(jié)合探究

■安徽省安慶市紅星初級中學(xué) 潘正友

一、核心素養(yǎng)對英語教學(xué)的實施要求

核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育與時俱進的發(fā)展理念，也是科學(xué)育人觀的具體描述。因此，核心素養(yǎng)理念不僅要求英語教學(xué)凸顯人文性、主體性、合作性和實效性，還要讓初中生在英語教學(xué)過程中真正活起來、動起來、嗨起來、樂起來，從而真正煥發(fā)出其強大的主觀能動性和生命活力，切實促進英語教學(xué)的高效發(fā)展。

信息技術(shù)是時代科技支援英語教學(xué)、優(yōu)化英語教學(xué)和增效英語教學(xué)的神兵利器，借助海量的教學(xué)課件、強烈的直觀刺激、新奇的認知界面以及突出的學(xué)習(xí)效果而倍受廣大師生的喜愛。因此，信息技術(shù)與英語教學(xué)的有機結(jié)合既是素質(zhì)教育的具體要求，也是核心素養(yǎng)理念的客觀要求。

二、核心素養(yǎng)下英語教學(xué)與信息技術(shù)的科學(xué)結(jié)合

英語課堂既是初中生進行聽、說、讀、寫四項基本功訓(xùn)練的實踐基地，也是信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)的實驗臺，更是核心素養(yǎng)理念的踐行場所。

（一）創(chuàng)設(shè)人性化氛圍，調(diào)控認知狀態(tài)

信息技術(shù)為初中生輸送的聲光電三維元素能夠給予他們良好的視覺刺激，尤其能夠創(chuàng)設(shè)出人性化的認知氛圍。在人性化認知氛圍中，初中生能夠獲得積極、輕松、快樂的良好情感體驗，從而初中生的高效認知、合作探究和快樂成長提供良好的認知狀態(tài)，非常有助于激發(fā)初中生的主觀能動性和生命活力，使培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)成為可能。

以七年級上冊“Unit 5 Do you have a soccer ball？”為例：本單元雖然以“足球”為題目，其實課文內(nèi)容主要是談?wù)撘恍┏踔猩捏w育愛好，如籃球、乒乓球、羽毛球、棒球、跑步、騎自行車等內(nèi)容。為了提高英語教學(xué)的趣味性，教師可以在課前及上課起始階段就播放一些NBA籃球比賽的精彩視頻片段，并搭配上節(jié)奏感較強的著名英文歌曲“Say you,say me”，尤其要提供一些姚明在休斯敦火箭隊打球時的精彩得分瞬間，以濃濃的競技體育氛圍和初中生的“追星情愫”給予初中生良好的認知體驗。籃球的普及率較高，球迷很多，而NBA更是具有較高的人氣指數(shù)，初中生也較為喜愛。因此，教師在課前及教學(xué)初始階段刻意安排的精彩明星比賽視頻能夠?qū)⒊踔猩摹靶摹崩卫蔚毓潭ㄔ谟⒄Z教學(xué)之中，初中生的認知狀態(tài)也轉(zhuǎn)入積極、興奮、快樂的良好態(tài)勢，初中生的認知內(nèi)容、思維方式也慢慢進入“體育范疇”。這時，教師再去引領(lǐng)初中生進行以“體育”為話題的英語認知時，他們的認知興趣和求知動機自然就會“居高不下”，激昂的認知狀態(tài)自然能夠釋放出強大的發(fā)展力和創(chuàng)新力，從而為初中生的核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)出一個實訓(xùn)化發(fā)展基地。

（二）創(chuàng)設(shè)直觀化認知，優(yōu)化認知過程

信息技術(shù)在英語教學(xué)過程中不僅可以營造出人性化的認知氛圍，也能夠創(chuàng)設(shè)直觀化的認知過程。直觀化認知完全尊重和遵循了初中生的認知特點和發(fā)展需求，自然能夠有效提高初中生對英語教學(xué)的參與意識和表現(xiàn)意識，因而能夠極大地提升初中生在英語教學(xué)過程中的認知積極性、合作自覺性和探究主動性，對于培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)特別有幫助。

以八年級上冊“Unit 8 How do you make a banana shake?”中“Section B 2b Thanksgiving in the United States”為例：本部分內(nèi)容主要講述了美國感恩節(jié)的由來、習(xí)俗、飲食習(xí)慣以及火雞的傳統(tǒng)做法等，而在傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師只能以文字材料為探究對象對課文內(nèi)容進行討論。趣味化的認知內(nèi)容和直觀化的認知方式自然能夠給予初中生良好的認知體驗，有效激發(fā)出初中生強烈的認知積極性和發(fā)展主動性，從而使初中生核心素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展成為必然。

（三）創(chuàng)設(shè)體系化認知，增效認知過程

信息技術(shù)在英語教學(xué)過程中不僅能夠創(chuàng)設(shè)人性化認知氛圍，幫助學(xué)生實現(xiàn)直觀化認知，也能夠?qū)崿F(xiàn)初中生的體系化認知。隨著英語教學(xué)的日益增多，初中生需要對大量知識內(nèi)容進行科學(xué)歸納、體系匯總和模塊分割，因此，教師可以利用信息技術(shù)支持下的思維導(dǎo)圖進行英語知識體系的科學(xué)構(gòu)建，幫助初中生快速打造完整的知識體系，進而也有效促進初中生核心素養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展。

以八年級下冊的英語時態(tài)的復(fù)習(xí)為例：到八年級下冊為止，初中生已經(jīng)將初中階段的所有時態(tài)都一一接觸過，只不過對完成時而言涉及程度較淺罷了。因此，教師可以借助思維導(dǎo)圖將八年級所有時態(tài)完整地總結(jié)出來。如，第一級分別是“初中時態(tài)”四個字；第二級分別是“現(xiàn)在時do”“進行時be doing”“將來時will do”“過去式did”和“完成時have done”；然后，從“現(xiàn)在時”后面延伸出第三級“三單形式does”，在“進行時”后面延伸出第三級“現(xiàn)在進行時is doing/are doing和過去進行時was doing/were doing”，在“將來時”后面延伸出第三級“現(xiàn)在將來時will do/is going to do/are going to do和過去將來時would do/was going to do/were going to do”，在“完成時”后面延伸出第三級“現(xiàn)在完成時have done/has done和過去完成時had done”。這樣，教師就通過思維導(dǎo)圖為初中生直觀展現(xiàn)體系化的英語五大基本時態(tài)，因而非常有助于初中生的英語認知和核心素養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展。

三、英語教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合中應(yīng)注意的問題

核心素養(yǎng)是一個內(nèi)容繁雜、體系龐大的人文工程，而英語教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合也需要時間去磨合。因此，教師還需要注意以下問題，切實促進科學(xué)融合。

第一，英語教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合要注意針對性。信息技術(shù)能夠為初中生輸送大量認知信息，教師要有效提高信息技術(shù)與英語教學(xué)的針對性，有效提高展示信息的指向性和純潔度，將無效干擾因素減到最少，助力初中生的英語認知。

第二，英語教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合要注意發(fā)展性。教師利用信息技術(shù)為初中生的英語認知提供大量的教學(xué)課件，而教學(xué)課件不能一勞永逸一次性地輸送給初中生，教師要注意教學(xué)課件的發(fā)展性與完善性，為初中生輸送源源不斷的新認知資源。

第三，英語教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合要注意實效性。信息技術(shù)具有高大上的外觀特點，教師要鄙棄“虛浮思想”，真正將信息技術(shù)用在“刀刃上”，以促進初中生的英語認知、快樂成長為設(shè)計基點和評價標(biāo)準。

教師不僅是核心素養(yǎng)的認知者、踐行者和優(yōu)化者，也是英語教學(xué)的設(shè)計者、實施者和促進者，更是信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)的研究者、實踐者和完善者。因此，教師要以核心素養(yǎng)為科學(xué)指導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)人性化氛圍調(diào)控認知狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)直觀化認知優(yōu)化認知過程、創(chuàng)設(shè)體系化認知增效認知過程，以此為初中生的英語認知創(chuàng)設(shè)一個科技化、先進化、趣味化、探究化和實效化的生命發(fā)展平臺，切實促進初中生的英語認知、合作探究和健康成長。