信息技術(shù)深度融合下的小學(xué)語文識(shí)字與閱讀教學(xué)

■甘肅省民樂縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王惠玲

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化設(shè)備的強(qiáng)大功能為社會(huì)各領(lǐng)域帶來了各種各樣的變化。特別是近年來，中小學(xué)“班班通”工程的推進(jìn)，使得信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合方面取得了一些成果，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。各個(gè)學(xué)校都建起了錄播教室、多媒體教室，每個(gè)教室配齊“班班通”設(shè)施，已經(jīng)完全具備了進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合研究的物質(zhì)條件，信息化設(shè)備和技術(shù)手段全面深入每一門課程的教學(xué)中，信息化條件下的學(xué)科教學(xué)改革氛圍日漸濃厚。在小學(xué)語文課程的識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中，信息技術(shù)手段更是有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)功能，我們要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)全面深度融合，切實(shí)發(fā)揮好信息技術(shù)的輔助作用，讓信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)過程、革新教學(xué)方法，突破教學(xué)難點(diǎn)等方面發(fā)揮作用，進(jìn)而打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂。

一、利用多媒體技術(shù)，提升識(shí)字教學(xué)效率

傳統(tǒng)的生字教學(xué)過程中，老師大都通過講解書寫要領(lǐng)和在黑板上的范寫的教學(xué)方法來進(jìn)行，在這個(gè)過程中，如果方式方法陳舊，就不能吸引全部學(xué)生的注意力，提升他們識(shí)字、寫字的熱情。同時(shí)，受到教師書寫功底、講解技巧，學(xué)生觀察視角、模仿能力、用筆力度等因素的制約，致使識(shí)字教學(xué)效率效果與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。在借助信息技術(shù)手段輔助教學(xué)之后，特別是利用多媒體設(shè)備進(jìn)行示范、演示，這些問題便能迎刃而解，多媒體技術(shù)可以將漢字構(gòu)造的細(xì)節(jié)、書寫的過程及技巧準(zhǔn)確無誤地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（一）利用多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要板塊，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。特別是對(duì)于一些生字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順等的教學(xué)，是識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn)。教師和學(xué)生在這個(gè)階段花費(fèi)的時(shí)間和功夫多，但收效不夠明顯，這個(gè)問題一直困擾著一大部分語文教師。分析原因，主要在于學(xué)生對(duì)生字的筆畫掌握不夠牢固。認(rèn)準(zhǔn)和寫好筆畫是一二年級(jí)識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵所在，所以低年級(jí)學(xué)生在寫字的起始階段，養(yǎng)成端正的寫字姿勢(shì)與規(guī)范的執(zhí)筆方法至關(guān)重要。教師為學(xué)生演示規(guī)范漢字書寫過程，然后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，是寫字教學(xué)的一條重要方法。我們可以在低年級(jí)的教學(xué)過程中利用信息技術(shù)，借助實(shí)物投影設(shè)備，采用畫筆范寫的方式來取代機(jī)械的黑板范寫，給學(xué)生規(guī)范的書寫示范，幫助學(xué)生理解漢字構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字的寫法。教師可借助多媒體設(shè)備的各種功能對(duì)示范字的筆畫、筆順、運(yùn)筆方法進(jìn)行示范，如利用視頻的“快鏡頭”“慢動(dòng)作”功能，局部放大或縮小功能，語音注釋功能、動(dòng)作插入功能等，對(duì)生字進(jìn)行展示，讓學(xué)生更加全面地理解漢字的書寫結(jié)構(gòu)。

（二）利用信息技術(shù)，做好識(shí)字教學(xué)反饋

在識(shí)字教學(xué)中，反饋環(huán)節(jié)很重要，教師對(duì)所教生字要按照由局部至整體、再由整體至局部的展示原則，把示范字中比較難掌握、容易寫錯(cuò)的細(xì)微部分進(jìn)行突出顯示和反饋評(píng)價(jià)，以此引起學(xué)生的足夠重視，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生更加全面地對(duì)示范字進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)的目的。在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面、及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋就會(huì)顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但如果只是依靠講解和口頭反饋，一部分學(xué)生由于觀察距離、想象能力等因素，導(dǎo)致無法對(duì)照老師的反饋反觀自己的寫字方法。而通過現(xiàn)代化信息技術(shù)的多媒體教學(xué)則可以有效解決這個(gè)問題，可以讓學(xué)生清楚地看到每個(gè)漢字的書寫全過程，教師再有針對(duì)性地進(jìn)行分布講解，讓學(xué)生掌握其執(zhí)筆要領(lǐng)，進(jìn)而提升評(píng)價(jià)反饋效果。在借助于信息技術(shù)、電子白板和實(shí)物投影儀后，識(shí)字教學(xué)的反饋過程就會(huì)變得輕而易舉。老師可以在電子白板上先顯示范字的書寫過程，然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真描摹和書寫，再及時(shí)將學(xué)生的書寫作業(yè)在實(shí)物投影儀上一一予以展示，把學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)拍下來，以視頻形式展示給其他同學(xué)，為大家樹立書寫的參照。學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，清楚地看到自己和別人的書寫情況，同時(shí)對(duì)同學(xué)寫字作業(yè)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，這樣，既激發(fā)了全部學(xué)生的寫字積極性，又能對(duì)所有人的寫字情況作及時(shí)有效的評(píng)價(jià)反饋，可以全面促進(jìn)寫字教學(xué)效率的提升。

二、利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生與文本交流，提高閱讀教學(xué)效率

語文學(xué)科有著很強(qiáng)的工具性和人文性，這一特點(diǎn)決定了語文同其他課程的根本區(qū)別。語文學(xué)科內(nèi)涵的博大與深遠(yuǎn)，要求學(xué)習(xí)者在語文學(xué)習(xí)過程中必須具備語言學(xué)習(xí)的主體性，特別是在閱讀教學(xué)中，要作為互動(dòng)主體，在形式靈活的活動(dòng)中與文本交流，感受和體驗(yàn)人文內(nèi)涵，以全面達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

由于學(xué)生在閱讀過程中對(duì)文本的感應(yīng)和體會(huì)是多向、多元的，鑒于語文學(xué)科的這個(gè)特點(diǎn)，我們要?jiǎng)?chuàng)造積極條件將信息技術(shù)融到閱讀教學(xué)的過程中，借助于信息化教學(xué)設(shè)備的各項(xiàng)功能優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生讀懂文本、理解文本創(chuàng)造條件，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話、與文本作者的對(duì)話搭建橋梁，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)創(chuàng)造情景氛圍。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的準(zhǔn)確解讀和個(gè)性體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，教師要充分利用信息技術(shù)手段和多媒體教學(xué)設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影展臺(tái)、一體電腦等，利用它們圖、文、聲、像并茂，動(dòng)靜結(jié)合的強(qiáng)大功能，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，為學(xué)生順利開展閱讀活動(dòng)、準(zhǔn)確理解文本進(jìn)行必要輔助，以提供閱讀素材和創(chuàng)造氛圍，積極引發(fā)學(xué)生的閱讀想象，讓學(xué)生走進(jìn)具體的情境，在生活化的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究和體驗(yàn)，以達(dá)成學(xué)生理解文章內(nèi)容、促進(jìn)情感體驗(yàn)、感受語文學(xué)習(xí)的樂趣是目的。

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)實(shí)施同樣需要信息技術(shù)，教師需要立足于小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)，通過將識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識(shí)字，積極閱讀。信息技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中的融合應(yīng)用，可以讓教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，活潑有趣，從而激起學(xué)生識(shí)字與閱讀的興趣，也可以起到豐富教學(xué)形式、創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過程、突破教學(xué)難點(diǎn)、提升教學(xué)質(zhì)量的作用，從而有效提升教與學(xué)的效果，提高識(shí)字教學(xué)的效率。