基于BIM的裝配式建筑視角下高校人才培養(yǎng)探析

劉兵

摘? 要：目前隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，建筑業(yè)各個(gè)企業(yè)和單位對(duì)人才的需求也在不斷的增加。但是高校的人才培養(yǎng)側(cè)重方向和建筑行業(yè)的人才需求方向一直存在一定的矛盾性。本文主要針對(duì)BIM的裝配式建筑視角下高校人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了探索和研究，并且針對(duì)這一問題提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：BIM；裝配式建筑；高校人才培養(yǎng)；措施改革

引言

近年來(lái)，我國(guó)的建筑行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，建筑工業(yè)化和住宅產(chǎn)業(yè)化也在不斷推進(jìn)，并且在建筑技術(shù)上也取得了不小的進(jìn)步。但是隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，隨之出現(xiàn)的問題也越來(lái)越多，這些問題都阻礙了我國(guó)建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，并且還存在人才供給不足的現(xiàn)象，主要原因是由于高校的人才培養(yǎng)模式與建筑行業(yè)的需求有沖突所造成的。

一、BIM在裝配式建筑各階段的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

關(guān)于BIM技術(shù)，它是依靠一個(gè)以三維建筑信息模型的平臺(tái)，這一模型涵蓋了很多屬性，主要是包括各構(gòu)件的空間、幾何、物理、時(shí)間等，特點(diǎn)包括數(shù)字化、可視化、模擬化和可優(yōu)化等。主要是搭建一個(gè)平臺(tái)，建筑各個(gè)參與方都可以通過這一平臺(tái)進(jìn)行信息共享和協(xié)調(diào)合作，做到項(xiàng)目最大化利益[1]。BIM技術(shù)在國(guó)內(nèi)外的建筑工程取得了很多的成就，并且這一技術(shù)貫穿于工程全過程各環(huán)節(jié)的質(zhì)量、進(jìn)度和成本，是一項(xiàng)非常成熟的建筑技術(shù)。

二、基于BIM的裝配式建筑視角下高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）課程體系?；趯?duì)國(guó)內(nèi)部分高校課程調(diào)研顯示，很多建筑專業(yè)課程目前還是以現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)為主，對(duì)于BIM和裝配式建筑方面課程涉及較少。雖然也有部分高校已經(jīng)開設(shè)了BIM的裝配式建筑課程，但是培養(yǎng)出的學(xué)生很少以此專業(yè)參加就業(yè)，或者很少?gòu)氖掠谝痪€，因此人才的培養(yǎng)和企業(yè)的需求產(chǎn)生了矛盾。

（二）師資結(jié)構(gòu)。大部分院校在引進(jìn)師資方面更注重于學(xué)歷和職稱，但是很多建筑專業(yè)的教師對(duì)理論性研究涉及較多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較少。還有很多低學(xué)歷的教師，把主要精力放在了論文的研究和項(xiàng)目的申報(bào)中，很少有教師會(huì)對(duì)BIM軟件的應(yīng)用和裝配式建筑去鉆研。因此培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐能力也比較差[2]。

（三）實(shí)踐條件。目前很多高校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是之前的舊設(shè)備，以現(xiàn)澆建筑為主，對(duì)裝配式建筑很少涉及到，只有部分重點(diǎn)高校因?qū)W術(shù)研究需要，才建設(shè)了裝配式建筑的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。雖然已經(jīng)建設(shè)了很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是可以靈活使用的教師很少，主要還是因?yàn)閷?shí)踐能力不足。

（四）專業(yè)競(jìng)賽。專業(yè)競(jìng)賽可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)寫作能力，對(duì)于高校來(lái)說是培養(yǎng)人才必不可少的一項(xiàng)措施。但是目前的建設(shè)專業(yè)競(jìng)賽很少涉及到BIM協(xié)同裝配式建筑實(shí)踐操作技能方面。

（五）講座培訓(xùn)。學(xué)生可以通過參加講座的培訓(xùn)來(lái)提高自己的專業(yè)知識(shí)和操作水平，并且還可以了解國(guó)家的政策導(dǎo)向。但是目前很多高校的BIM協(xié)同裝配式建筑的講座非常少，實(shí)操培訓(xùn)幾乎為零。

（六）考評(píng)機(jī)制。目前，雖然一些建設(shè)行業(yè)協(xié)會(huì)和一些軟件公司對(duì)BIM的技能進(jìn)行了考評(píng)認(rèn)證，但是并沒有把BIM技能證書和學(xué)生的學(xué)業(yè)掛鉤，這就導(dǎo)致了學(xué)生的不重視，并且也不會(huì)在這方面花時(shí)間去學(xué)習(xí)。所以高校對(duì)BIM的考評(píng)機(jī)制還有待建立。

三、基于BIM的裝配式建筑視角下高校人才培養(yǎng)的體系改革措施

（一）改革人才培養(yǎng)方案

目前建筑行業(yè)在不斷發(fā)展，以往傳統(tǒng)的現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)課程已經(jīng)逐漸不適合于BIM裝配式建筑發(fā)展的需求。所以要針對(duì)這一問題進(jìn)行課程的改革。在大一大二的階段可以適當(dāng)開設(shè)BIM的理論和技術(shù)等課程，在大三大四就可以開設(shè)BIM的管理和施工技術(shù)等課程，在這一基礎(chǔ)上適當(dāng)添加實(shí)踐課程。要以BIM協(xié)同裝配式建筑為畢業(yè)綜合訓(xùn)練的主要內(nèi)容。

（二）增強(qiáng)師資力量

BIM協(xié)調(diào)裝配式建筑專業(yè)主要是培養(yǎng)實(shí)踐型人才，所以對(duì)于教師的實(shí)踐性要求非常高，教師的實(shí)踐水平也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，教師應(yīng)提升自己的綜合實(shí)踐能力，主動(dòng)參與預(yù)制構(gòu)件生產(chǎn)企業(yè)和裝配式建筑的施工現(xiàn)場(chǎng)，了解這一技術(shù)的實(shí)踐要點(diǎn)，提高自己的實(shí)踐能力和科研轉(zhuǎn)化能力。

（三）創(chuàng)造實(shí)踐條件

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的方式，要結(jié)合理論知識(shí)共同進(jìn)行。大部分高校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備還是以傳統(tǒng)的現(xiàn)澆建筑為主，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)裝配式建筑的需求也很大。因此學(xué)校應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行升級(jí)或者置換成裝配式建筑的儀器，滿足時(shí)代發(fā)展需求。

（四）質(zhì)量考評(píng)機(jī)制

目前高校的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了建筑行業(yè)的發(fā)展，所以培養(yǎng)出的人才必須符合社會(huì)需求，高校應(yīng)制定人才培養(yǎng)考評(píng)機(jī)制，并且把建設(shè)行業(yè)協(xié)會(huì)和BIM技能認(rèn)證證書掛鉤，要求學(xué)生必須拿到證書。并且高校也應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行考評(píng)，制定一套完整的適用于BIM的裝配式建筑的師生考評(píng)機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：

傳統(tǒng)的建筑時(shí)代已經(jīng)過去，信息化和產(chǎn)業(yè)化的建筑行業(yè)已經(jīng)來(lái)臨。為了跟上時(shí)代發(fā)展的要求，制定一套基于BIM裝配式建筑的人才培養(yǎng)模式是對(duì)于高校來(lái)說非常重要的方向。目前，BIM的裝配式建筑還處于比較初級(jí)的階段，沒有成熟的市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)模式，需要在以后的實(shí)踐中不斷探索和進(jìn)步，高校也需要不斷完善人才的培養(yǎng)模式，以跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。

參考文獻(xiàn)

[1]? 王文芳.高職院校建筑類專業(yè)BIM課程設(shè)置探析--以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].高教學(xué)刊，2017（15）：180-181+184.

[2]? 鄧亞蘭.基于建筑行業(yè)發(fā)展的工程管理專業(yè)人才素質(zhì)研究[D].重慶大學(xué)，2018.