淺析小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

高藝玲

摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，加之現(xiàn)階段教師在教學(xué)時(shí)與學(xué)生互動(dòng)較少，學(xué)生難以體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，教學(xué)效率較低。對(duì)此，文章就體驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用展開探討，以期能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);體驗(yàn)互動(dòng);應(yīng)用策略

一、增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在應(yīng)用體驗(yàn)互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)要積極主動(dòng)地與其他學(xué)科的教師進(jìn)行溝通，以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)于成績(jī)較差或成績(jī)較好的學(xué)生，教師要格外的注重，定期與他們進(jìn)行交流溝通，全面掌握他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進(jìn)而對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的講解，提升他們的學(xué)習(xí)效率。例如，目前的大多數(shù)學(xué)校都會(huì)開展奧數(shù)課，對(duì)于部分學(xué)生而言，他們通過課外學(xué)習(xí)能夠具備相應(yīng)的奧數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)奧數(shù)時(shí)就會(huì)感到明顯的吃力，難以積極主動(dòng)地投入到奧數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。對(duì)此，教師就要格外注重這部分學(xué)生，為他們提供簡(jiǎn)單的解題思路，讓他們能夠積極與其他學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。與此同時(shí)教師還要充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒變化，給予他們相應(yīng)的鼓勵(lì)。在面對(duì)成績(jī)差、學(xué)習(xí)落后的學(xué)生時(shí)，教師要對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，以避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力較大而產(chǎn)生不良情緒，只有讓教師充分的了解到學(xué)生的實(shí)際需求，并照顧到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情緒，才能充分的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互動(dòng)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，有著強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，因此，在教學(xué)的過程中教師可根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，不斷提升課堂教學(xué)效率。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)而言，其通常比較抽象，大多數(shù)學(xué)生都不喜歡主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。例如，在教學(xué)“除法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可在課前為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的物品，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

三、基于小組合作的互動(dòng)體驗(yàn)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多的教學(xué)方法被應(yīng)用到教學(xué)中，為教師的教學(xué)提供了極大的幫助，而小組合作就是其中一種，將其應(yīng)用到教學(xué)中不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。對(duì)此，在教學(xué)的過程中教師就要注重體驗(yàn)互動(dòng)的教學(xué)方法的深化，以促進(jìn)小組合作與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣以及參與度，實(shí)現(xiàn)高效化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

四、基于課堂游戲的互動(dòng)體驗(yàn)

課堂游戲的運(yùn)用是屬于體驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)中最為直接且有效的一種教學(xué)方法。對(duì)于課堂游戲而言，其主要就是指通過游戲的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過該教學(xué)方式，不僅能夠使學(xué)生在課堂上的參與度得到有效提高，而且還能使學(xué)生通過輕松的氛圍，與教師實(shí)施積極互動(dòng)，從而使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。例如，在教學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以游戲的方法來讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“倍”。在此過程中，教師可根據(jù)1∶2的形式，將班級(jí)學(xué)生分成兩組，讓學(xué)生明確自己小組內(nèi)的人數(shù)，探討兩小組人數(shù)之間的關(guān)系，之后對(duì)“倍”的概念進(jìn)行講解，以鞏固學(xué)生對(duì)“倍”的理解。通過游戲活動(dòng)的開展，不僅能實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的活躍，而且還能通過輸贏的形式來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，讓學(xué)生在歡樂中充分的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

五、利用多媒體增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸的在課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，其不僅能夠使課堂的教學(xué)方式趨向于多樣化，而且還能使教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。傳統(tǒng)化黑板、粉筆的教學(xué)方式已逐漸被交互式電子的觸屏、投影儀等多媒體技術(shù)開展教學(xué)已得到廣泛普及，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，多媒體的運(yùn)用可以使數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)，且學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣得到有效提高，對(duì)此，教師就要積極利用多媒體來增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)教材中的圖片以及數(shù)學(xué)教師的講解大多已經(jīng)對(duì)軸對(duì)稱圖形的含義已經(jīng)有了相應(yīng)的了解，但對(duì)具體的物體，由于學(xué)生沒有機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行折疊與判斷，就無法理解其是否屬于軸對(duì)稱圖形，此時(shí)，教師就可以多媒體的形式將現(xiàn)實(shí)生活中的建筑物或物品等，通過動(dòng)態(tài)的形式實(shí)施播放，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與判斷，讓他們了解什么物品為軸對(duì)稱，什么物品不是軸對(duì)稱，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]白永蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建[J].小學(xué)生（下旬刊），2021，（05）：117.

[2]李憲.淺析互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2021，（02）：220-221.

[3]展淑萍.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的應(yīng)用[J].教育界，2021，（13）：20-21.

[4]李能文，韓學(xué)仁.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021，（11）：99-100.

[5]袁亮.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的具體實(shí)踐策略探討[J].考試周刊，2020，（73）：87-88.

[6]宋會(huì)會(huì).小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的提升[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020，（06）：100-101.

[7]劉朝.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式構(gòu)建策略初探[J].教師，2020，（15）：63-64.