網(wǎng)絡環(huán)境下，微課在初中英語教學中的應用

【摘要】當今社會互聯(lián)網(wǎng)作為一種媒介方式為日常生活提供了不少便利，在此形勢下微課開始被廣泛地運用到日常教學中，初中英語的學習內(nèi)容非常繁瑣，很符合微課教育的理念。所以本文將對微課在英語教學過程中的應用現(xiàn)狀進行闡述，并指出微課在英語教學中呈現(xiàn)的一些問題，從而進一步探討如何優(yōu)化微課在初中英語教學的應用。

【關鍵詞】微課應用;初中英語教學;現(xiàn)狀研究;問題分析;優(yōu)化建議

【作者簡介】趙文彥，昆山市陸家中學。

引言

英語知識點種類繁多，學生往往會覺得枯燥乏味，微課以教學視頻為主要教學手段，通過這種新的學習方式，不但可以讓學生記牢單詞，為學生概括語法的整體脈絡，還可以為原本單一的課堂注入活力，提高學生的學習效率。當下微課教學已經(jīng)在全國范圍內(nèi)推廣，學校應該積極響應號召，提倡教師們在英語課堂教學中適當?shù)匾胛⒄n。

一、微課的特點

微課的特點是時間短，一個教學視頻的時長通常是在10分鐘左右，以簡短新穎的方式呈現(xiàn)本堂課的教學內(nèi)容。這有效地避免了學生因為課堂時間過長而產(chǎn)生疲勞感，注意力下降，缺乏興趣等問題。微課能滿足學生自身的學習習慣和學習需要，電腦、手機、平板等移動設備皆可播放微課視頻，學生能靈活使用課余時間多次、反復觀看視頻，以達到最佳學習效果。微課通常主題突出、內(nèi)容精簡，學生每次學習一個主題，吃透知識點，夯實基礎。

同時借助于網(wǎng)絡平臺，微課的教學資源更加豐富，更貼近學生的生活，對于一些主題，微課可以提供視頻、音頻、美術(shù)、動畫等多種形式，使學生在輕松有趣的氛圍中學習，加深對主題的印象。微課對于英語教學而言，更是有著極其重要的作用，英語知識比較復雜，初中英語包括聽力、詞匯、口語、語法、寫作等諸多方面，部分學生不知從何下手。通過微課，學生可以學習各個不同的板塊知識，借助網(wǎng)絡上豐富的教學資源，逐個擊破，開展自主學習，根據(jù)自身的優(yōu)勢或者薄弱點安排學習，如果遇到某個知識點不能理解透徹，再詢問老師，這樣大大提高了學生的學習效率。

二、初中英語的微課教學現(xiàn)狀研究

通過對課堂進行時間和內(nèi)容上的縮短和簡化，使學生能夠快速掌握知識，當下的微課教學在學生學習初中英語方面有很大的優(yōu)勢，傳統(tǒng)課堂45分鐘太長，學生無法時刻集中精力吸收一整堂課的所有知識，通過將課程精簡，突出某個教學重點，可以讓學生集中精力，從而將知識點掌握牢靠。而且微課還有利于學生多次學習，學生可以在英語課堂上在線播放，也可以課后下載下來隨時回顧，對于英語教學有很大的幫助。當下雖然已經(jīng)將微課引入英語的教學過程當中，但仍有很多教師在實踐中沒有充分利用微課的價值，部分教師已經(jīng)形成了固定的教學模式，尚不能完全接納并應用，或者由于教學設備的限制等等原因，導致很多實際的問題，影響了課堂效果，由此看出微課在初中英語教學的應用實踐方面還有待研究。

三、微課在初中英語教學過程中的問題

1. 教師在英語教學的過程當中沒有充分利用微課優(yōu)勢。微課側(cè)重于課堂知識的重難點，將課堂時間縮短，以視頻形式給學生展現(xiàn)精華內(nèi)容，幫助學生概括總結(jié)知識點，從而對所學內(nèi)容掌握得更牢固。但是當下有很多的教師在引入微課的過程當中，僅僅是將微課作為一個課件來展示，簡化了對學生講解的工作，這樣做無疑是本末倒置，不但沒有體現(xiàn)微課的優(yōu)勢與長處，反而使學習效果大大降低。雖然微課突破了傳統(tǒng)課堂的限制，但教師在微課授課過程中仍需要對語法、句式、詞匯等一些方面進行補充說明，幫助學生更好地理解。

2. 教師沒有正確選擇適合學生的微課。在當下的大數(shù)據(jù)環(huán)境下微課資源十分的豐富，但是教師需要在上課之前根據(jù)教學內(nèi)容及學生需求，提前為學生篩選優(yōu)質(zhì)的教學視頻，為學生過濾掉內(nèi)容不夠精簡的無用視頻。微課一般要求視頻內(nèi)容主題突出、講解清晰，有一些教師沒有用心挑選優(yōu)質(zhì)的、適合的視頻，從而導致播放的微課對學生而言沒有起到提升英語教學效果的作用。

3. 傳統(tǒng)英語教學沒有將微課深度結(jié)合。在當下的融合教育工作的開展過程中，也存在著微課教學和傳統(tǒng)教學的文化碰撞，微課的教學價值主要體現(xiàn)在課前預習和課后的復習兩方面。課前預習是指在沒有學習具體的單詞語法知識之前，通過看微課可以對將要學習的知識有一個大致的了解;課后復習是指在教師講解之后，通過重復觀看微課視頻來鞏固知識，梳理概括知識，將課堂由老師講解為主轉(zhuǎn)化為學生自主學習為主，從而達到理想的學習效果。但是當下，英語學習的難度和學習時間的緊張導致無法保證學生觀看微課的次數(shù)，很多學生也沒有充足的時間來觀看網(wǎng)課，這也阻礙了微課教學的推廣。

四、在初中英語教學中滲透微課教學優(yōu)化探究

1. 用微課調(diào)動學生的學習積極性。興趣是最好的老師，調(diào)動學習積極性是英語課堂能夠順利開展的前提。傳統(tǒng)的英語教學模式單調(diào)且知識點繁瑣，長時間的學習可能會使學生疲勞，效率降低。通過微課視頻來傳授學習內(nèi)容可以增加趣味性，將原先枯燥的文字及繁瑣的講解轉(zhuǎn)化為趣味性的視頻、音頻，可以使學生體會到學習英語的樂趣，提高學習積極性。例如：在學習“Art world”這個單元時，可以為學生挑選具有藝術(shù)張力的微課視頻，再加上一些美術(shù)作品配上英文講解，既可以提高學生藝術(shù)鑒賞能力，又能對本堂課的主題更直觀地引入，使學生對接下來要學的內(nèi)容有個大概的了解，并且提高對英語的學習興趣。

2. 利用微課進行課前預習，提升學生的英語學習效果。在英語課堂中引入微課目的是為了更顯著的教學效果。教師可以在英語課之前為學生播放單詞講解的小視頻，讓學生提前預習新課中將要學習的單詞，大致掌握單詞的讀音，書寫以及簡單的用法;也可以為學生播放與課堂內(nèi)容有關的視頻圖片，讓學生提前了解大致的主題。例如：當教師講到“Colours”這個單元的課程時，教師在課前帶領學生觀看微課預習知識，讓學生學習關于顏色的單詞，以便更好地展開后續(xù)的教學;也可在課前通過微課向?qū)W生展示一些顏色的圖片，讓學生體會不同顏色代表的不同感覺。

3. 利用微課進行課堂活動，鞏固知識。新課程改革提倡小組合作學習，在此模式下，學生通過各種活動對英語知識有更深的理解，拓展學生的思路。因此，教師在播放完微課后，可以根據(jù)微課內(nèi)容，為學生創(chuàng)造一個環(huán)境，提出一個任務，讓學生以小組形式來進行學習。例如在學習“Teenage problems”這個單元的語法時，先運用微課呈現(xiàn)一些圖片和視頻，創(chuàng)設賓語從句的語境。老師將學生分成幾個小組，根據(jù)微課內(nèi)容進行討論并思考，引導學生歸納出由that引導的賓語從句和由if，whether引導的賓語從句的語法規(guī)律。接下來再通過情景模擬，讓學生用所學的賓語從句的知識在規(guī)定情境中互相交流，這樣不僅將知識掌握得更牢固，而且充分發(fā)揮了學生的主體作用，促進了學生的自主思考能力，提高了英語學習的效率。

4. 將微課融入課堂，發(fā)揮最大價值。微課的時間雖然很短，但是融入了課堂知識的精華部分，想要發(fā)揮微課的最大價值，必須讓學生進行多次學習。教師可以通過隨時播放微課片段，與學生加強互動，活躍氣氛和提醒學生學習等多種方式，讓學生觀看視頻進行學習。在課堂上，教師僅需要為學生展示幾分鐘的視頻即可，通過觀看視頻幫助學生對學習內(nèi)容有簡單的了解，當學生提出問題時，教師正確引導學生，鼓勵學生自主思考，提高學生學習英語的積極性，引出本節(jié)課的知識內(nèi)容，保證微課教學和傳統(tǒng)知識教學相互配合，發(fā)揮最大的教學價值。

5.微課在課后練習中的應用。若初中英語教師能夠熟練利用微課的方式進行英語課后練習，則能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學成效的提升。合理的課后練習能夠幫助學生及時溫習所學知識，并且促進其英語學科思維模式的形成。此外，因為微課多具有成績反饋的功能，因此英語教師可以借助微課對學生的學習情況有所掌握，并且歸納總結(jié)反饋信息，進一步思考應當如何對教學方法進行改善。例如，教師可以以本課的教學重難點和學生的實際英語能力為基礎，借助微課對學生的單詞、語法等基礎知識進行鞏固。例如，在講授“動詞不定式”知識點時，教師可以借助微課的方式設計情景對話，讓學生能夠及時鞏固課堂中學到的動詞不定式知識，并且布置相關的練習任務，讓學生在進行課后練習的過程中不斷提升自身對動詞不定式的掌握程度，同時進一步促進師生之間的交流互動。又如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采取網(wǎng)絡直播的方式進行重難點知識的講解，讓學生在觀看直播的過程中實現(xiàn)對課堂知識的復習和知識脈絡的梳理。在直播的過程中，教師還應當采取隨機點名等方式，讓學生回答問題，以提升其觀看直播的注意程度。這種基于互聯(lián)網(wǎng)直播的微課方式能夠打破時間和空間的限制，使學生的英語學習效果大大提升。此外，微課本身具有一定的可選擇性，初中學生可以根據(jù)自身對英語知識的掌握程度，選擇難度適宜的微課，以實現(xiàn)針對性的練習和提升。

五、使用微課開展英語教學應注意的問題

1. 把握主次，提高效率。作為一種新型教學方式，微課雖然具有明顯的優(yōu)勢，但是傳統(tǒng)的初中英語教學方式也有其自身的優(yōu)勢，因此二者并非替代關系，而應當是相互借鑒、互為補充的。在初中英語教學中運用微課進行教學的最終目的在于提升學生的英語知識儲備，使課堂效率有所提升，這是每一位初中英語教師應當明確的。

2. 發(fā)揮教師的指導和監(jiān)督作用。面對內(nèi)容相同的微課，不同學生的學習時間和方式有所不同。為此，初中英語教師應當從教材本身出發(fā)，使微課內(nèi)容圍繞教材開展。對于需要在課堂中講授的內(nèi)容，教師應當重視對學生專注程度的監(jiān)督，及時了解其對知識點的理解和掌握情況，并且及時收集學生的反饋。對于課后學習的微課，教師應當監(jiān)督微課的點擊量，并且采取抽查提問等方式，及時監(jiān)督學生的學習情況。

3. 注重對微課程教學實施評價行為。在借助微課進行初中英語教學的過程中，教師應當從建立良好的師生關系入手，注重對微課教學實施評價行為。教師應當鼓勵學生對微課的內(nèi)容進行及時的反饋，并且提出相應的修改意見;隨后，課代表應當收集學生的意見，并且以不記名的方式提供給教師。同時，教師在收集學生提出的意見后應當謹慎斟酌，認真思考，并對現(xiàn)有的微課教學方式進行合理的改進。

結(jié)語

總的來說，將微課運用到英語的教學工作中是有重大意義的，這種新穎的授課方式提高了學生對英語的學習興趣，同時彌補了傳統(tǒng)課堂的缺陷。微課能使學生在輕松的心態(tài)下，學習和掌握知識。雖然微課教學在當下還在改革的階段，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和經(jīng)驗的完善，在日后一定會將傳統(tǒng)教學和新型的教學模式進行融合，共同為初中英語的教育貢獻力量。

參考文獻：

[1]馬怡冰.微課在初中英語教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2016.

[2]周紅平.微課在初中英語教學中的應用策略探討[J].科學大眾（科學教育），2019（9）：14.