高中英語教學(xué)中使用微課的方法探究

【摘要】微課是利用信息技術(shù)開展的一種教學(xué)方式，可以突破時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于英語這門課較為特殊，需要學(xué)生掌握大量的語法、單詞，需要學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)，所以教師可以嘗試運(yùn)用微課開展高中英語教學(xué)。但是為了使微課在高中英語教學(xué)中真正發(fā)揮作用，教師需要對(duì)微課進(jìn)行深入的了解，并基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好適當(dāng)進(jìn)行微課教學(xué)。本文從概念、方法、注意事項(xiàng)三個(gè)方面入手，闡述了高中英語教學(xué)中使用微課的方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語;微課教學(xué);方法探究

【作者簡介】王珊，江蘇省高郵市第一中學(xué)。

英語是高中階段的重要科目，其顛覆了學(xué)生的語言習(xí)慣，教師若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教授，學(xué)生在進(jìn)行高中英語學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)積極性不高，對(duì)知識(shí)的掌握不夠全面。而將微課運(yùn)用于高中英語教學(xué)則可以解決這一問題，所以教師要嘗試運(yùn)用微課進(jìn)行高中英語教學(xué)。那么教師應(yīng)該如何運(yùn)用微課開展高中英語教學(xué)呢？下列結(jié)合教學(xué)實(shí)例進(jìn)行了闡述。

一、微課概念簡述

微課，簡單來說就是基于信息技術(shù)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化呈現(xiàn)。所以微課教學(xué)最明顯的特點(diǎn)就是課堂教學(xué)的時(shí)間很短、內(nèi)容很少，但是其形成了一定的情境，重點(diǎn)突出，且有很強(qiáng)的反饋性。在進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候，教師要關(guān)注學(xué)生的變化，要基于此進(jìn)行課堂創(chuàng)建。

一般情況下，微課包括課堂教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)反思、練習(xí)題、評(píng)審等，可以構(gòu)成一個(gè)主題式的、半結(jié)構(gòu)化的資源應(yīng)用小環(huán)境。

二、微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入得越好，課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率就越有保障。而微課可以優(yōu)化課堂導(dǎo)入。具體而言，微課可以直接呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生感官刺激。而受到感官刺激的學(xué)生會(huì)不自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并主動(dòng)思考問題。所以，教師要將微課利用起來。

例如在教學(xué)“School life”的時(shí)候，教師就可以將微課視頻利用起來。具體而言，教師可以在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后基于此設(shè)計(jì)微課視頻，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放。比如，教師可以制作一個(gè)學(xué)生在學(xué)校中上課、玩耍的視頻，然后提出這樣的問題：“What do you think your school life？”由于這個(gè)問題與學(xué)生的生活有關(guān)，且教師播放的微課視頻調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)，所以學(xué)生會(huì)說出不同的答案。如：I think my school life is busy.I think my school life is intense.I think my school life is happy.之后，教師可以給學(xué)生安排這樣的任務(wù)：Preview the textbook content and dub the video just now.這樣一來，就可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)文本有了一定的了解后進(jìn)行配音。之后，教師可以導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見，將微課運(yùn)用起來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以把學(xué)生帶入相應(yīng)的情境，可以讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率提高。

2.利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。光是對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生的記憶是有周期性特征的，所以學(xué)生只有不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)才能鞏固學(xué)過的知識(shí)，才能更好地進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。但是，課堂教學(xué)的時(shí)間只有四十五分鐘，倘若在課堂教學(xué)中進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的時(shí)間就會(huì)很有限，某些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就無法快速掌握知識(shí)。針對(duì)這種情況，教師可將要進(jìn)行復(fù)習(xí)的知識(shí)制作成微課視頻，讓學(xué)生在課后主動(dòng)進(jìn)行觀看。

例如在復(fù)習(xí)“School life”的內(nèi)容時(shí)，教師可以將一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，制作成相應(yīng)的微課復(fù)習(xí)視頻。如：

①重點(diǎn)單詞：

dessertvt、anaverageof、Spanish、attend、literature、average等。

②重點(diǎn)語法：

mean ?that+賓語從句、mean doing、used to do、though引導(dǎo)的讓步狀語從句等。

③重點(diǎn)句型：

Was/were going to...

would let...

④寫作

基于范文模式、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型進(jìn)行寫作。

通過微課視頻及課堂上做的筆記，學(xué)生可以將教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系理清，可以快速對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而規(guī)避學(xué)生不知道什么是重點(diǎn)的情況。由此可見，借助微課視頻，可以給學(xué)生提供復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。

3.利用微課進(jìn)行解答。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，不同的學(xué)生有著不同的英語基礎(chǔ)，有著不同的學(xué)習(xí)水平，所以在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到不同的難題。而將微課利用起來，可以讓學(xué)生針對(duì)自己的情況進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，可以將分層教學(xué)貫徹落實(shí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，也可以借助相應(yīng)的平臺(tái)與教師進(jìn)行交流。

例如在教學(xué)“School life”的時(shí)候，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中有很多相似的知識(shí)點(diǎn)，記憶起來很難。與此同時(shí)，學(xué)生會(huì)借助微課平臺(tái)與教師進(jìn)行交流。而教師需要根據(jù)學(xué)生的問題采用相應(yīng)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分知識(shí)。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究，可以憑借自己的能力找到疑惑點(diǎn)，并向教師提出質(zhì)疑。

4.利用微課進(jìn)行練習(xí)。課后練習(xí)可以讓學(xué)生更加深入地理解知識(shí)，可以讓學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。但就目前的課后練習(xí)而言，存在一些問題。比如，學(xué)生會(huì)買一些課后練習(xí)資料，然后一頭扎進(jìn)題海中。由于這種方法將學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上，使學(xué)生形成了定式思維，所以不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。而利用微課進(jìn)行課后練習(xí)，可以有效地解決這一問題。

教師可以在視頻中呈現(xiàn)一些題目，讓學(xué)生先做題，再播放答案解說。

比如，教師可以將這樣的題目融入微課視頻：

She ? ? ? ? ? ? ? ? enough experience while working for the newspaper.

asked the headmaster if music could be played during breaks and he ? ? ? ? ? ? ? ? （批準(zhǔn)）the idea.

I don't think it right to ? ? ? ? ? ? ? ? ?（放棄）the subjects you're not interested in.

We often ? ? ? ? ? ? ? ? ?（放松）ourselves by listening to music.

I regret to ? ? ? ? ? ? ? ? （通知）you that the sports meeting will be put off because of the rain. danger.

She is gaining weight because she likes eating d ? ? ? ? ? ? ?too much.

The children's work was d ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?on the wall.

He knew his girlfriend while a ? ? ? ? ? ? ? ? （出席） weekly assembly at his company.

在利用微課視頻設(shè)置課后練習(xí)的時(shí)候，教師需要站在學(xué)生的角度去思考，需要對(duì)教材進(jìn)行深入探究，要將相應(yīng)的資料搜索出來。在進(jìn)行題目設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師需要摒棄傳統(tǒng)觀念，要注意題目的質(zhì)量。倘若學(xué)生觀看完視頻仍舊存在不理解知識(shí)的情況，教師需要及時(shí)跟進(jìn)，并采用相應(yīng)的策略進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)全部掌握。由此可見，將微課應(yīng)用于課后練習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，可以節(jié)約學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.將師生互動(dòng)重視起來。微課是素質(zhì)教育背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)方式，所以這種教學(xué)方式遵循了以學(xué)生為主的原則，所以，在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要將學(xué)生放在主體地位，要想辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。但在當(dāng)前的微課教學(xué)中，多數(shù)教師都是直接在課堂上播放微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并不了解學(xué)生對(duì)微課的掌握情況。而這種教學(xué)模式根本無法提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，甚至還會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。所以，在利用微課進(jìn)行高中英語教學(xué)的時(shí)候，教師需要將師生互動(dòng)重視起來，需要在展示完視頻內(nèi)容后跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容有怎樣的反應(yīng)。借助這一過程，教師可以了解微課視頻的不足之處，進(jìn)而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。此外，教師需要明白，知識(shí)學(xué)習(xí)并不是學(xué)生一個(gè)人的活動(dòng)，而是師生雙方面的互動(dòng)過程。倘若教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生討論，會(huì)輕而易舉地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的互動(dòng)興趣。

2.要將主次把握好。在以往的高中英語教學(xué)中，教師只是將微課當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，所以無法將微課教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來。所以，在應(yīng)用微課開展高中英語教學(xué)的時(shí)候，教師需要明白，微課并不是什么課程，而是一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源。而且，從本質(zhì)上來講，微課的活動(dòng)是固定的，并不具有生成性，所以即便微課教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的概念，但是也不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。此外，微課教學(xué)中能夠呈現(xiàn)的知識(shí)是有限的，而高中英語教學(xué)中有很多復(fù)雜的語法知識(shí)，倘若教師將微課當(dāng)作一種教學(xué)方式，那么教師就需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力進(jìn)行視頻制作、知識(shí)講解。因此，在開展高中英語教學(xué)的時(shí)候，教師需要將微課當(dāng)作一種手段，用來輔助課堂教學(xué)的開展。如此便可以使微課教學(xué)的作用發(fā)揮出來，就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，就可以讓學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

3.關(guān)注微課視頻的細(xì)節(jié)。很多教師在制作微課視頻的時(shí)候沒有考慮到細(xì)節(jié)問題，只是按照自己的想法進(jìn)行制作。由于這些細(xì)節(jié)與學(xué)生的實(shí)際情況有聯(lián)系，所以不注意微課視頻細(xì)節(jié)的問題導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與到英語活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的成長與發(fā)展造成不良影響。所以，在進(jìn)行微課制作的時(shí)候，教師需要將細(xì)節(jié)重視起來。具體而言，教師需要將微課視頻的時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)，需要將英語知識(shí)點(diǎn)以直接、精簡的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，需要在講解時(shí)體現(xiàn)出一對(duì)一的特征，需要使用口語化的字眼，且在視頻中不能出現(xiàn)大家、你們等詞語。此外，在制作微課視頻的時(shí)候，教師需要為視頻的畫面提供保障，因?yàn)榍逦⒑啙嵉漠嬅婵梢詾閷W(xué)生觀看微課視頻提供方便。由此可見，只有教師對(duì)微課視頻的這些細(xì)節(jié)進(jìn)行妥善處理，才可以將微課教學(xué)的質(zhì)量、效率提高，才可以將微課視頻的作用最大限度地發(fā)揮出來。

綜上所述，微課視頻的有效應(yīng)用可以提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語水平，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生提供質(zhì)量較好的學(xué)習(xí)資源。本文提出了幾種簡單有效地在高中英語教學(xué)中運(yùn)用微課視頻的方法：利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入、利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)、利用微課進(jìn)行解答、利用微課進(jìn)行練習(xí)，教師可以運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。但是，教師需要明確，微課視頻的使用需要注意以下事項(xiàng)：將師生互動(dòng)重視起來、要將主次把握好、關(guān)注微課視頻的細(xì)節(jié)。

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