課程思政與英語(yǔ)教學(xué)融合的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

【摘要】課程思政的教學(xué)理念與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相融合能夠幫助教師完成教學(xué)與德育培養(yǎng)的統(tǒng)一，將相關(guān)的課程設(shè)計(jì)與學(xué)生的思政教育相結(jié)合也是當(dāng)前高校英語(yǔ)教師在不斷探索的一種新的教育理念。作為大學(xué)階段的一門必修課程，大學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生對(duì)西方語(yǔ)言以及西方文化進(jìn)行了解的一種途徑，故而在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入思政教育的理念是有著極為深遠(yuǎn)的意義的。本文以《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》為例，對(duì)課程思政與英語(yǔ)教學(xué)的融合設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行了探討，期望能夠?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一些啟示。

【關(guān)鍵詞】課程思政;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì);大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】陳海瑩（1993.07-），女，漢族，廣東廣州人，廣州工商學(xué)院，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教育。

引言

所謂課程思政教學(xué)理念指的是高校在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，雖然日常更多是以教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)為目標(biāo)，但其最為根本的目的仍然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹(shù)人教育，因此無(wú)論是在哪一科目的教學(xué)過(guò)程中，教師都應(yīng)該盡可能地去挖掘課程中所包含的思政教育元素以及相應(yīng)的資源，確保各科教學(xué)可以和思政教育相攜手，共同助力學(xué)生更好成長(zhǎng)。在大學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入課程思政的教學(xué)理念，幫助學(xué)生掌握更多英語(yǔ)理論知識(shí)的同時(shí)也確保其形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

一、在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入課程思政理念的必要性

1.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。大學(xué)英語(yǔ)對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)講是必修的一門課程，在大一和大二學(xué)年段，每一位學(xué)生都需要進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其所覆蓋的課程內(nèi)容也是極為廣泛的。再者很多學(xué)生初次接觸外國(guó)思想文化也是通過(guò)英語(yǔ)課程中的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行的，這一過(guò)程中學(xué)生如果自身意志不夠堅(jiān)定或者對(duì)思想的解讀存在誤區(qū)，就很可能出現(xiàn)自身價(jià)值觀的扭曲。因此，高校英語(yǔ)教師非常有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思政教育，必須主動(dòng)去思考嘗試將英語(yǔ)知識(shí)的教導(dǎo)與學(xué)生的立德樹(shù)人教育統(tǒng)一起來(lái)，在英語(yǔ)課堂上如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育是每一位大學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題，要透過(guò)英語(yǔ)課堂中的課程思政教育落實(shí)來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建起正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生擁有足夠的英語(yǔ)應(yīng)用能力，包括學(xué)生必須具備足夠的交際意識(shí)與能力，不斷去進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從而獲得文化素養(yǎng)的不但提升，以便于在未來(lái)的工作生活中能夠更好地為社會(huì)以及國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)出應(yīng)有的力量。這就要求高校英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中不能僅僅將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的英語(yǔ)理論知識(shí)提升方面，還需要去掌握更多的語(yǔ)言技能，了解更多的西方文化，要能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)這門語(yǔ)言與自己的日常生活、行為習(xí)慣、思想等充分結(jié)合起來(lái)，對(duì)其進(jìn)行更廣泛的實(shí)踐應(yīng)用，而課程思政思想的融入能夠幫助這一目標(biāo)更好地達(dá)成，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升會(huì)有很大幫助。

二、課程思政與英語(yǔ)教學(xué)融合的可行性

當(dāng)前我國(guó)不少高校采用的大學(xué)英語(yǔ)教材是外研社出版的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》，教材的設(shè)計(jì)編排受到非常多教育工作者的認(rèn)可，并且其所包含的內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展結(jié)合得較為緊密，因此采取該版本教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是極為可行的。以《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》為例，本冊(cè)教材主要是以單元為模塊，每一單元都有一個(gè)核心的探討話題，這些話題不但與時(shí)下大學(xué)生的日常生活有著極為緊密的聯(lián)系，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)話題也有一定的觸及，教師在進(jìn)行本冊(cè)教材教學(xué)的過(guò)程中完全可以將課程思政的理念融入其中，在教導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，所學(xué)知識(shí)真正學(xué)有所用。

三、課程思政與英語(yǔ)教學(xué)融合的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1.Unit 1“Toward A Brighter Future For All”。本單元核心文章是一篇演講稿，主要是一位大學(xué)校長(zhǎng)在新學(xué)期伊始對(duì)于所有學(xué)生們的期待，這與大學(xué)生初入大學(xué)校園的狀態(tài)是完全契合的。思政理念與本單元內(nèi)容融合時(shí)可以借助于分組討論的方式，文章內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活以及其在校園內(nèi)的生活狀態(tài)有著極為緊密的聯(lián)系，因此，采用自由討論的形式，學(xué)生完全能夠?qū)⒆陨淼恼鎸?shí)感受抒發(fā)出去，也能夠?qū)ξ恼轮械囊恍┐髮W(xué)生活建議感同身受，表示認(rèn)可，從而獲得思想認(rèn)知上的進(jìn)步。大學(xué)教師在進(jìn)行本單元課程講解的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的意愿將學(xué)生分成不同的討論小組或者直接進(jìn)行班級(jí)統(tǒng)一大討論，所有學(xué)生自由發(fā)言，并設(shè)立一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與到相關(guān)的討論中，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)聯(lián)系自己的生活，不但能夠使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更深入的理解，對(duì)于學(xué)生本身來(lái)講也會(huì)是一種非常不錯(cuò)的成長(zhǎng)。

2.Unit 2“A Child's Clutter Awaits An Adult's Teturn”。這一單元核心課文講述了一對(duì)母親與女兒之間的故事，主要是想要引發(fā)學(xué)生對(duì)于父母與子女關(guān)系的探討。文章中的女兒已經(jīng)成年，有了自己的想法，迫切地想要成為一個(gè)完全獨(dú)立的個(gè)體，但在母親眼里，女兒永遠(yuǎn)是一個(gè)孩子，直到矛盾爆發(fā)，母親才察覺(jué)到女兒隱藏的情緒。教師在教導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章的過(guò)程中除了要幫助學(xué)生對(duì)文章的主旨以及一些與英語(yǔ)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)有所理解之外，更重要的是幫助學(xué)生能夠借由文章內(nèi)容去思索自身與父母之間的關(guān)系，可以提出一些簡(jiǎn)單的生活小問(wèn)題，去引導(dǎo)學(xué)生思考自己在日常生活中是否及時(shí)與父母進(jìn)行了心情上的溝通，督促學(xué)生要與父母有更親近的交流，主動(dòng)打破成年人之間的交流隔閡，從而構(gòu)建更加融洽和諧的家庭關(guān)系。

Unit 3 “College Life In the Internet Age”。本單元講述互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生生活，教師在教授本單元內(nèi)容的過(guò)程中可以提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的小調(diào)研，比如：“學(xué)生每天使用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間大概是多久？學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)最常做的事情是什么？除了學(xué)習(xí)之外，互聯(lián)網(wǎng)還對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生了哪些影響？如何看待網(wǎng)癮這一問(wèn)題等？”通過(guò)這些問(wèn)題調(diào)研先一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)影響的思考，再在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的過(guò)程中將學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)使用現(xiàn)狀與課文中的一些觀點(diǎn)進(jìn)行印證，幫助學(xué)生理解課文的同時(shí)也能夠更加理性地看待并使用互聯(lián)網(wǎng)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，客觀公正地看待一項(xiàng)事物并能夠?qū)ψ陨硇袨檫M(jìn)行良好控制也是極為必要的一項(xiàng)修習(xí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的思政教育，學(xué)生的價(jià)值觀念會(huì)變得更加理性，對(duì)于學(xué)生自身的規(guī)律性學(xué)習(xí)來(lái)講也是一種更好的約束。

Unit 4 “Heroes Among Us”。本單元核心文章的敘述方式是不太常見(jiàn)的，主要是以問(wèn)答的形式向大學(xué)生們介紹了一些日常生活中的平凡英雄，這些英雄都是普通人，沒(méi)有超能力，所做的事情可能也很普通，但因?yàn)樗麄兊膱?jiān)持以及對(duì)于社會(huì)公眾的貢獻(xiàn)，他們成為社會(huì)公眾心中的英雄。教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要就是幫助學(xué)生建立起更加正確的英雄觀念，要有英雄主義的氣概，但也要有腳踏實(shí)地的行動(dòng)。要能夠感恩平凡生活中的每一個(gè)人，體會(huì)所有平凡職業(yè)里的不平凡，從而擁有更加正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。教師在實(shí)際教導(dǎo)的過(guò)程中列舉一些歷史上的英雄人物與事跡，也提出一些生活中的平凡英雄人物，幫助學(xué)生對(duì)“英雄”二字有更深刻的理解。

Unit 5“Cliff Young，An Unlikely Hero”。第五單元幾乎就是一個(gè)傳奇的故事，文章的主人公本來(lái)只是一位普通的農(nóng)民，但因?yàn)橄矚g跑步并且一直堅(jiān)持跑步，最終竟然超越了職業(yè)選手，成為著名馬拉松比賽的冠軍。英語(yǔ)教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集更多與之相類似的事跡來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的見(jiàn)聞，引導(dǎo)學(xué)生去探討這些平凡人物之所以在最后能夠取得成功的主要原因，在加深學(xué)生對(duì)于文章印象的同時(shí)也幫助學(xué)生能夠懂得堅(jiān)持與熱愛(ài)的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持自己的理想與目標(biāo)并不斷為之奮斗，最終成為意志更堅(jiān)定的個(gè)體。

Unit 6“To Work or Not To Work——That is the Question”。本單元內(nèi)容圍繞大學(xué)生兼職展開(kāi)，尤其是對(duì)“兼職可以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步”這一傳統(tǒng)觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，當(dāng)然文中也列舉了非常多的事實(shí)去佐證作者的這一質(zhì)疑。教師在教導(dǎo)本單元內(nèi)容的過(guò)程中可以將班級(jí)中的學(xué)生按照自愿原則分為辯論的兩方就兼職對(duì)學(xué)習(xí)是否有利來(lái)展開(kāi)辯論，在言語(yǔ)的辯駁以及論證的不斷列舉中幫助學(xué)生對(duì)大學(xué)生兼職有更全面的認(rèn)識(shí)，也教導(dǎo)學(xué)生知道任何事物都是有兩面性的，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)用辯證的思想去看待每一個(gè)問(wèn)題。辯論既是對(duì)自我觀點(diǎn)的一種肯定驗(yàn)證，也是對(duì)自我思想的不斷反思，教師將辯論這種方式應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)幫助學(xué)生獲得思政理念方面的進(jìn)步能取得更好的效果。

Unit 7“When Honesty Disappears”。本單元內(nèi)容是對(duì)誠(chéng)實(shí)的一種強(qiáng)調(diào)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，快節(jié)奏生活的普及使得很多人覺(jué)得走捷徑才是最為有利于自己的生活方式，因此社會(huì)中常常會(huì)存在著欺騙與謊言，甚至于誠(chéng)實(shí)似乎已經(jīng)在社會(huì)中逐漸消失，這引發(fā)了作者的一種恐慌，當(dāng)然這也是我們應(yīng)該不斷思考并心存警惕的一種社會(huì)現(xiàn)象。文中還列舉了一個(gè)非常契合大學(xué)生日常生活的例子，那就是考試作弊問(wèn)題。教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的過(guò)程中可以選擇大學(xué)校園中經(jīng)常出現(xiàn)的一些欺騙案例，由學(xué)生進(jìn)行角色扮演來(lái)展示案例，學(xué)生可以圍繞主題核心去進(jìn)行案例的擴(kuò)充，為其安排符合學(xué)生想法或者荒誕不羈的結(jié)局，再通過(guò)這些作品的演繹與展示來(lái)幫助學(xué)生意識(shí)到欺騙的錯(cuò)誤性，要引以為戒，不能將其作為一種榮耀，從而引發(fā)學(xué)生的反思，促使學(xué)生在日常生活以及今后的社會(huì)生存中能夠更誠(chéng)實(shí)。

結(jié)語(yǔ)

從以上對(duì)于《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》各單元內(nèi)容的分析以及教學(xué)設(shè)計(jì)可以看出，這本教材在編排上與當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際生活是有著極為契合的聯(lián)系的，尤其是每一單元的核心內(nèi)容都能夠與學(xué)生的實(shí)際生活、道德思想等聯(lián)系起來(lái)，這意味著在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中同時(shí)融入課程思政的理念是極為可行，也非常必要的。當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教師要善于發(fā)掘教材文章中對(duì)學(xué)生思想成長(zhǎng)有利的因素，并利用日常的課程教導(dǎo)將這些因子不斷放大，以巧妙的方式教導(dǎo)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生的思想以及價(jià)值觀能夠變得越來(lái)越成熟，成為學(xué)識(shí)淵博的個(gè)體的同時(shí)也成為對(duì)社會(huì)更有貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。

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