“雙高建設(shè)”視域下公共英語(yǔ)助力“立德樹(shù)人”的探索研究

曾藝?黃婉彧

【摘要】高職院校課程教學(xué)中的公共英語(yǔ)課是學(xué)生覆蓋面最廣、課程持續(xù)周期最長(zhǎng)的必修課之一。在“雙高建設(shè)”的背景之下，高職公共英語(yǔ)課程不僅需服務(wù)國(guó)家“走出去”戰(zhàn)略，培養(yǎng)懂外語(yǔ)會(huì)交流的職業(yè)技術(shù)人才，更肩負(fù)著助力“立德樹(shù)人”、培養(yǎng)德技雙馨的國(guó)之工匠的重任。本文以“雙高計(jì)劃”的實(shí)施為契機(jī)，分析在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中滲透“立德樹(shù)人”元素的原則與對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】雙高建設(shè);高職公共英語(yǔ);立德樹(shù)人

【作者簡(jiǎn)介】曾藝（1988.02-），女，漢族，江西贛州人，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院社會(huì)管理學(xué)院英語(yǔ)教研室，助教，翻譯碩士，研究方向：英語(yǔ);黃婉彧（1990.02-），女，漢族，江西崇義人，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院社會(huì)管理學(xué)院英語(yǔ)教研室，助教，碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)英語(yǔ)。

一、研究背景

中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃（“雙高計(jì)劃”）的總體目標(biāo)是，到2035年，一批高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)群達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，引領(lǐng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐，并形成中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展模式。

高職畢業(yè)生的培養(yǎng)必須對(duì)焦服務(wù)國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及服務(wù)“走出去”國(guó)際化的需求。新形勢(shì)下，對(duì)于既懂技術(shù)操作又能用外語(yǔ)進(jìn)行交流的高端技術(shù)人員的需求量不斷攀升。而高職院校的人才培養(yǎng)則需在遵循教書(shū)育人規(guī)律的基礎(chǔ)上，又適應(yīng)技術(shù)技能人才的成長(zhǎng)規(guī)律，按照“雙高建設(shè)”要求，堅(jiān)持育德與修技并舉、立德樹(shù)人與服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)并重。因此，在“雙高建設(shè)”視域下，高職院校公共英語(yǔ)如何助力“立德樹(shù)人”是值得探索研究的問(wèn)題。

二、“雙高建設(shè)”視域下，高職英語(yǔ)教學(xué)助力“立德樹(shù)人”的必要性

1.職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)。強(qiáng)調(diào)“中國(guó)特色”，是“雙高計(jì)劃”的基本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，以德為先，德技并修。在飛速發(fā)展的技術(shù)技能領(lǐng)域，職業(yè)教育面臨重大挑戰(zhàn)，一方面是日新月異的現(xiàn)代科技的發(fā)展浸潤(rùn)到人們生活和工作的各個(gè)方面，而另一方面則源自中國(guó)社會(huì)傳統(tǒng)以及現(xiàn)實(shí)中的以文憑論英雄的價(jià)值取向。結(jié)合高職學(xué)生在學(xué)習(xí)自主自律性上較弱的現(xiàn)實(shí)，如何實(shí)現(xiàn)既讓其掌握就業(yè)技能，又能使其養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，逐漸成為職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。

2.高職學(xué)生的現(xiàn)狀。從學(xué)習(xí)能力方面來(lái)看，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)儲(chǔ)備量總體偏低。對(duì)標(biāo)本科學(xué)生，高職學(xué)生一般缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行批判性思考和創(chuàng)新的能力較弱，且在自身的職業(yè)規(guī)劃方面也沒(méi)有足夠強(qiáng)烈的意識(shí)。從思想道德品質(zhì)來(lái)看，高職學(xué)生大多具備誠(chéng)實(shí)善良的品格，但以自我為中心，集體意識(shí)淡薄、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及責(zé)任感缺乏的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。從意識(shí)形態(tài)來(lái)看，高職學(xué)生普遍存在政治覺(jué)悟偏低、理想信念缺失的問(wèn)題。

3.人才培養(yǎng)的需求。人無(wú)德不立，育人的根本在于立德。進(jìn)入新時(shí)代，黨中央把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，加大支持力度，逐步形成具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展階段，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，培養(yǎng)出能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”歷史重任的國(guó)之工匠，是高職院校教師教育教學(xué)的最終目標(biāo)。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)助力“立德樹(shù)人”的可行性

1.英語(yǔ)語(yǔ)言的天然屬性。大學(xué)英語(yǔ)與生俱來(lái)的工具性、人文性和思辨性決定了其學(xué)習(xí)目的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和傳播東西方文化，優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須是具有人文關(guān)懷和辯證思維的人才。

2.英語(yǔ)課程特殊性。作為各高職院校的必修課，公共英語(yǔ)教學(xué)覆蓋面廣且課程周期長(zhǎng)。高職英語(yǔ)教材內(nèi)容涉及范圍廣，“立德樹(shù)人”元素可挖掘性強(qiáng)，使得學(xué)生們有機(jī)會(huì)從接近科學(xué)到了解客觀社會(huì)，從體驗(yàn)文化到樹(shù)立文化自信，從研析社會(huì)熱點(diǎn)到形成正確的人生觀、價(jià)值觀，從學(xué)習(xí)名人大家到培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

四、高職英語(yǔ)教學(xué)助力“立德樹(shù)人”的原則及策略

高職院校的根本任務(wù)是圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一主題，培養(yǎng)一批批社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。作為高職院校一線的英語(yǔ)教育工作者，應(yīng)自覺(jué)順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，緊緊圍繞立德樹(shù)人的總?cè)蝿?wù)和總要求，貼合學(xué)生實(shí)際，充分挖掘教材的思想內(nèi)涵，利用英語(yǔ)教學(xué)助力以“立德樹(shù)人”為核心的育人模式。

1.原則。（1）合理整合，適度滲透。在立德樹(shù)人教育理念的指導(dǎo)下，教師需充分考慮學(xué)情，始終遵循合理整合、適度滲透的原則，這顯然對(duì)教師提出了更高的要求。教師需專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，且在提升個(gè)人思想政治素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，把握準(zhǔn)教材中所能挖掘出的思政教育內(nèi)容，進(jìn)行1+1>2的畫(huà)龍點(diǎn)睛的教育教學(xué)，而不是一味地進(jìn)行思政教育的機(jī)械性灌輸和說(shuō)教。一旦脫離教學(xué)具體內(nèi)容這條主線，為思政教育而教育，不僅達(dá)不到應(yīng)有的德育效果，還很可能引起學(xué)生的反感和抵觸情緒。

（2）貼合實(shí)際，靶向精準(zhǔn)，貼合學(xué)生實(shí)際。在準(zhǔn)確把握大學(xué)生的思想特點(diǎn)和變化規(guī)律的同時(shí)，也要貼合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平這一實(shí)際。立足教材內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多渠道搜集符合學(xué)生“口味”的音視頻信息，圖文資料，將其整合成具體的教學(xué)內(nèi)容，才能更好地實(shí)現(xiàn)助力“立德樹(shù)人”。

貼合社會(huì)熱點(diǎn)。高職學(xué)生群體朝氣蓬勃，精力充沛，對(duì)新鮮事物有著極強(qiáng)的興趣，對(duì)信息技術(shù)手段的使用極為頻繁，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)有著強(qiáng)烈的敏感度。而該年齡段的學(xué)生尚未形成完整且正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，對(duì)熱點(diǎn)新聞的認(rèn)識(shí)和評(píng)判難免會(huì)存在偏差，且易受輿論導(dǎo)向的影響。在高職英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)適度引入社會(huì)熱點(diǎn)新聞，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育引導(dǎo)，對(duì)加強(qiáng)其意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)大有裨益。

貼合職業(yè)化教育目標(biāo)。教師在日常教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)其過(guò)硬的技術(shù)技能，也應(yīng)適度滲透職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)和忠于職守的責(zé)任意識(shí)，以使其在未來(lái)進(jìn)入社會(huì)時(shí)更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）因勢(shì)利導(dǎo)，潤(rùn)物無(wú)聲。習(xí)近平總書(shū)記提出“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”，就是要我們既重視顯性教育，也應(yīng)重視隱性教育?！半[性教育如空氣，日用而不覺(jué);像春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;似春風(fēng)，著物物不知”。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以通過(guò)課堂中的中西方文化比較與鑒賞學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)課外的實(shí)踐和研學(xué)活動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)、潤(rùn)物無(wú)聲地影響廣大學(xué)生，端正他們的思想觀念和行為規(guī)范，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定他們的文化自信。

2.策略。（1）高職英語(yǔ)教師要明確歷史使命，提高政治素養(yǎng)，更新教學(xué)理念。當(dāng)下高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大部分教師仍然在遵循以詞匯、語(yǔ)法及語(yǔ)篇講解為重點(diǎn)，輔以大量習(xí)題練習(xí)的模式。在“雙高建設(shè)”的背景之下，教師應(yīng)更新傳統(tǒng)的教育理念。立德樹(shù)人是高校教師的神圣使命，高職英語(yǔ)教師既要在知識(shí)和技能的傳授上下苦工，也要在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言承載的文化和價(jià)值觀有思辨能力方面做文章，教書(shū)與育人并重，把“立德樹(shù)人”的目標(biāo)貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。

（2）深入挖掘高職英語(yǔ)課程中促進(jìn)“立德樹(shù)人”的元素。

①愛(ài)國(guó)情懷。語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為語(yǔ)言具有一定的社會(huì)屬性，英語(yǔ)屬于人文學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅涉及語(yǔ)言本身的習(xí)得，也牽涉到對(duì)應(yīng)文化體系所帶來(lái)的影響。這就要求教師有意識(shí)地將愛(ài)國(guó)主義教育融入日常教學(xué)，挖掘本課程的思政元素，合理滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生具備批判性思維，加強(qiáng)思辨能力，教育學(xué)生時(shí)刻保持清醒的頭腦和堅(jiān)定的立場(chǎng)。

②人格品質(zhì)。在校期間，學(xué)生們的心理趨于成熟，為其品德的形成和人格的發(fā)展提供了更多的可能，而他們的未完全成熟又給學(xué)校教育帶來(lái)了許多困難和挑戰(zhàn)。高職英語(yǔ)教師要向廣大學(xué)生傳輸“以德為先，德才兼?zhèn)洹钡娜娴娜瞬庞^，在日常的教學(xué)和活動(dòng)中，讓學(xué)生們轉(zhuǎn)變唯技能論的觀念，發(fā)自?xún)?nèi)心地篤信個(gè)人思想品德素質(zhì)在通往全面發(fā)展、成長(zhǎng)成材之路上具有奠基石的作用。

③文化自信。一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的根本源自對(duì)其文化的自信。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)立足教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際需求，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，挖掘我國(guó)發(fā)展歷史長(zhǎng)河中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，辯證剖析中西方文化差異，堅(jiān)守中國(guó)特色，以中國(guó)精神、中國(guó)特色、中國(guó)氣質(zhì)、中國(guó)元素，及時(shí)糾正一些崇洋媚外的思想和行為，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心、民族自豪感、民族榮譽(yù)感，喚醒其作為中國(guó)未來(lái)建設(shè)者的責(zé)任與使命。

④職業(yè)道德修養(yǎng)。職業(yè)教育的定義本身就涵蓋職業(yè)道德的教育。職業(yè)道德與高職學(xué)生未來(lái)職業(yè)活動(dòng)息息相關(guān)，是高職學(xué)生在就業(yè)時(shí)應(yīng)遵循的重要的行為準(zhǔn)則，也關(guān)乎高職學(xué)生對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，是在其未來(lái)職業(yè)道路上實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。因此，高職公共英語(yǔ)教學(xué)有其雙重任務(wù)，雙線并行：既要傳授語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言技能，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)。

（3）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。高職英語(yǔ)教學(xué)中，最為行之有效滲透立德樹(shù)人教育理念的切入點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)教師在教學(xué)內(nèi)容的選取和有機(jī)整合的過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到語(yǔ)言教學(xué)的知識(shí)性和趣味性，更應(yīng)重視經(jīng)過(guò)合理整合的教學(xué)內(nèi)容是否兼顧了思想性和教育性，從而達(dá)到提升學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的目的。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)不能只停留在翻譯和語(yǔ)法上，而應(yīng)深入地將立德樹(shù)人教育融入教學(xué)全過(guò)程，既傳道授業(yè)又立德樹(shù)人，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵及育人元素。

五、結(jié)語(yǔ)

高職公共英語(yǔ)教學(xué)助力立德樹(shù)人，對(duì)于推動(dòng)“雙高建設(shè)”有著舉足輕重的意義。誠(chéng)然，任何事情都不是一蹴而就的，高職院校公共英語(yǔ)教師應(yīng)立足實(shí)際，自覺(jué)地把“立德樹(shù)人”元素融入常規(guī)日常教學(xué)，并不斷地進(jìn)行更加深入的思考和更加廣泛的實(shí)踐及研究，真正地做到教書(shū)育人，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)人才。

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