高職公共英語網(wǎng)絡課程建設與教學方式之研究

錢楓

摘 要： 本文主要對高職公共英語網(wǎng)絡課程建設和教學方式進行了深入的研究，并且提出了建設高職公共英語網(wǎng)絡課程的對策，以及具體的教學方式，旨在提升高職公開英語網(wǎng)絡課程建設水平，提高教學效率。

關鍵詞： 高職公共英語 網(wǎng)絡課程 教學方式

最近十幾年，通過相關政策的大力扶持，我國很多高職院校得到了空前的發(fā)展。不管是公立還是私立的高職院校，公共英語這門課程都是必須學習的重點課程。所以，學習高職公共英語的人不斷增加，覆蓋面積逐漸廣泛起來。怎樣把高職公共英語教學和現(xiàn)代教育手段巧妙地結合起來，始終是最近幾年相關人員重點研究的話題。下面將對高職公共英語網(wǎng)絡課程建設及教學方式進行進一步的研究和闡述。

一、培養(yǎng)學生形成自主學習意識

學習動機屬于一種內在驅動力量，能夠有效促進學習，學生參加學習活動受到內部驅動力量的影響，學生學習主觀能動性和網(wǎng)絡課程主動學習努力程度成正比。所以，教師一定要重視學生內部學習動機的驅動。高職網(wǎng)絡課程英語教學一定要將建設主義當做導向，注重調動學生的主體性，充分發(fā)揮教師的合作作用，有意識和有目的地讓學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，進而增強其自主學習能力。例如，筆者在教授新視野中的Secton A Text A，“New words，Using the word”這部分的時候做出了下面的調整：“New words，USing the word”，Text A。做這個調整的原因是學生詞匯掌握的量較少，在單詞和句型都不是十分熟悉的情況下要求其理解課文相對較難。因此，教師應該適當調整順序，使學生理解起來更方便。網(wǎng)絡課程設置和教學觀點及考核標準均要在培養(yǎng)學生自主能力的目標下進行。在網(wǎng)絡課程教學的過程中，教師必須積極說明教學的核心，布置一些能夠實際操作的任務，讓學生經(jīng)過最大限度地使用網(wǎng)絡教學平臺采集和總結及編輯學習資料，最后形成學生自主學習的認識。教師還要針對高職學生的特性，重視發(fā)揮學生學習網(wǎng)絡課程的積極性。高職院校中雖然大部分學生學習熱情不高，但是其比較注重分數(shù)，教師應該利用這種心理，在網(wǎng)絡課程上安排作業(yè)，對于學生自己編織學習目標進行指導，對于學生進行團隊合作予以支持，一起實施自主學習，從而獲得理想的教學效果。

二、建立健全英語網(wǎng)絡課程學習平臺

英語網(wǎng)絡課程平臺學習的內容重點包含教學材料和課程問卷、問題探討和教學筆記，以及在線檢測等。建立的平臺中學生能夠針對個人學習需要自主選擇，教師應該把在課堂中應用過的教學材料傳到平臺上，這樣使那些基礎較差的學生在課余時間能夠進行自主學習，還能夠把一樣級別的英語考試題放到平臺上，使學生的各種需求得到有效的滿足。純粹的上課和考試材料十分枯燥，因此，教師在上傳材料之前一定要選擇具有啟發(fā)性的教學資源，激發(fā)學生的學習興趣。比如一些名人的演講資料等。網(wǎng)絡資源必須是社會化和生活化的情感感受，涵蓋范圍較廣的文化含義。所以，在應用高職網(wǎng)絡英語學習材料內容之前，一定要在英語生活情景的多個方面進行學生學習材料的引導，開闊學生的知識視野，使學生形成樂觀向上的情感。并且，教師要在網(wǎng)絡上面設置問題解答專區(qū)，幫助學生及時解決學習過程中遇到的問題，進而加強學生和教師之間的親密度。

三、積極構建高效網(wǎng)絡課程監(jiān)管體系

學習與積累知識的程序必須自己和他人的監(jiān)督，我們倡導自主學習，希望學生掌握自主學習的主動權，但是在具體的課堂教學過程中，一定要對學習進行監(jiān)督，主動學習能力較差的學生因為學習方式不正確和缺少一個清晰的學習目標等因素，導致學習較盲目，效率不高，無法達到良好的學習效果。在網(wǎng)絡課程自主學習的過程中，千萬不可以過分夸張學生的主體性，而過于忽視教師的主導作用。因為大學英語課程具有開放性的特點，監(jiān)控點及數(shù)量較多，所以在監(jiān)督控制學生網(wǎng)絡課程學習的時候，必須注重效率及質量，盡可能地采取效率較高且操作性較強的監(jiān)控點。通常來講，選取監(jiān)控點必須要堅持相關性和有效性及活躍性這三點原則。相關性指的就是把學生在網(wǎng)絡學習中進行的學習活動密切聯(lián)系學習目標和主題。有效性強調學生在學習時經(jīng)過學習，實現(xiàn)學習目標和任務及主題。而活躍性則指的是學生在登錄網(wǎng)絡學習平臺開始學習和反饋及溝通的頻率。想要確保網(wǎng)絡自主學習的有效性，一定要將網(wǎng)絡學習的時間和頻率及作業(yè)放到學生成績考核中。將這三點當做原則實施監(jiān)督控制，有效促進網(wǎng)絡課程進行，不僅可以提升學生學習英語的水平，還可以使其自主學習能力得到培養(yǎng)。

四、提升學生計算機能力及信息素養(yǎng)

這里所說的計算機能力包含軟件運用、數(shù)據(jù)收集及網(wǎng)絡瀏覽這些方面的能力，教師計算機能力對于網(wǎng)絡課程構建效果起到?jīng)Q定性的作用。若學生這方面的能力較弱，將會使得他們學習時間增加，效率不高，進而對學習失去熱情。信息素養(yǎng)實際上是通過使用信息處理用具及資源解決問題的技術與能力。教師一定要完全了解網(wǎng)絡課程平臺的規(guī)律，掌握操作的技巧。例如，快速制作出優(yōu)質的視頻資料，同時可以截取當中的一段針對教學需求制定問題，及時提供課程教學內容有關的學習網(wǎng)站等信息，創(chuàng)造具體的語言學習環(huán)境。提升學生信息素養(yǎng)，必須要注重信息意識方面的培養(yǎng)，提高其采集和辨識及提取相關信息的能力。學習建立平臺還要設置合理的導航功能模塊，使學生對于學習資源有一個初步的了解，在短時間內學會如何使用平臺，進而達到理想的學習效果。

五、結語

在高職公共英語教學教學中，要培養(yǎng)學生形成自主學習意識，建立健全英語網(wǎng)絡課程學習平臺，積極構建高效網(wǎng)絡課程監(jiān)管體系，加強學生計算機能力及信息素養(yǎng)，這樣才能使得高職公共英語與現(xiàn)代教育手段巧妙結合起來，從而有效提高公開英語教學效率，全面提升學生的英語素養(yǎng)。

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