運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)

崔秀云

摘 ?要 結(jié)合“五四運(yùn)動(dòng)”教學(xué)實(shí)際，從背景資料搜集、史料展示和課后交流等方面，分析與探討利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的實(shí)踐與體會(huì)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);交互式電子白板;歷史教學(xué);五四運(yùn)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）03-0108-03

0 ?前言

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是一線教師共同追求的目標(biāo)和需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。筆者在歷史教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)采取以下措施取得較好的效果。下面結(jié)合初中歷史“五四運(yùn)動(dòng)”教學(xué)，進(jìn)行簡(jiǎn)要敘述。

1 ?網(wǎng)上搜集背景資料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力

任何歷史事件的發(fā)生都存在一定的因果聯(lián)系，教學(xué)中只有適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)，才能開(kāi)闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。在這方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是通過(guò)教師的口頭講解來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，既不利于提高學(xué)生的興趣，也難以使學(xué)生深刻理解。而在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生不但可以利用搜索引擎自主從網(wǎng)絡(luò)上獲取豐富的背景知識(shí)，還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流與概括，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。這樣既能為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力。

如教學(xué)“五四運(yùn)動(dòng)”，課前可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎，以小組的形式分別從國(guó)內(nèi)政治形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)狀況、新文化運(yùn)動(dòng)的影響、巴黎和會(huì)上中國(guó)外交的失敗等方面，搜集相關(guān)的背景資料，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流與概括，最后形成結(jié)論發(fā)布到班級(jí)網(wǎng)站上共享。

一組對(duì)當(dāng)時(shí)的國(guó)內(nèi)政治形勢(shì)概括為：“辛亥革命推翻了腐敗落后的清王朝，但代替清王朝的北洋軍閥依然是封建專制統(tǒng)治。他們對(duì)內(nèi)專制獨(dú)裁，鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng);對(duì)外賣國(guó)求榮，依靠帝國(guó)主義列強(qiáng)割據(jù)一方混戰(zhàn)不休，導(dǎo)致民不聊生，階級(jí)矛盾日益加深，成為五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的根本原因?！?/p>

二組對(duì)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況概括為：“第一次世界大戰(zhàn)期間，西方列強(qiáng)無(wú)力東顧，使中國(guó)的近代工業(yè)獲得迅速發(fā)展的機(jī)會(huì)。而近代工業(yè)的發(fā)展又使階級(jí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的變化，表現(xiàn)為工人數(shù)量明顯增加，工人階級(jí)力量不斷壯大。據(jù)有關(guān)資料顯示，五四運(yùn)動(dòng)前夕中國(guó)的產(chǎn)業(yè)工人已達(dá)200萬(wàn)人左右?！?/p>

三組對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的影響概括為：“1915年興起的新文化運(yùn)動(dòng)，提出了民主與科學(xué)的口號(hào)，推動(dòng)了人民群眾思想的解放，為五四運(yùn)動(dòng)提供了思想基礎(chǔ)?！?/p>

四組對(duì)巴黎和會(huì)上中國(guó)外交的失敗概括為：“第一次世界大戰(zhàn)期間，中國(guó)加入了以英法為首的協(xié)約國(guó)，派出了20萬(wàn)華工負(fù)責(zé)繁重的后勤工作，為協(xié)約國(guó)的勝利作出巨大貢獻(xiàn)。大戰(zhàn)結(jié)束后，中國(guó)作為戰(zhàn)勝國(guó)在巴黎和會(huì)上提出了廢除外國(guó)在中國(guó)的勢(shì)力范圍、撤退外國(guó)在中國(guó)的軍隊(duì)和取消日本與袁世凱訂立的‘二十一條’等主張。但這些正義要求不但遭到了帝國(guó)主義列強(qiáng)的拒絕，還決定將德國(guó)在中國(guó)山東的權(quán)益轉(zhuǎn)讓給日本，而北洋政府屈服于帝國(guó)主義的壓力，居然準(zhǔn)備在‘和約’上簽字。外交失敗的消息傳來(lái)后，‘就像一根火柴點(diǎn)燃了中國(guó)人民反帝反封的火焰’，從而爆發(fā)了以學(xué)生斗爭(zhēng)為先導(dǎo)的五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。在強(qiáng)大的壓力下，中國(guó)代表最終拒絕在和約上簽字?！?/p>

2 ?利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要。為了設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)入，傳統(tǒng)教學(xué)中積累了很多經(jīng)驗(yàn)，如故事法、設(shè)疑法、懸念法、音樂(lè)法、復(fù)習(xí)法等，目的是促進(jìn)學(xué)生集中注意力快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些方法雖然有一定的效果，但由于對(duì)學(xué)生的刺激都是單一的，因此很難在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮作用。而利用多媒體課件導(dǎo)入，可以創(chuàng)設(shè)一種聲像一體、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，使這一目的得以實(shí)現(xiàn)。如本課的教學(xué)，事先可以將歌曲《共青團(tuán)團(tuán)歌》以及五四運(yùn)動(dòng)的圖片、視頻片段等制成課件，上課時(shí)向?qū)W生播放。這種導(dǎo)入方式可以渲染氣氛，多方位刺激學(xué)生感官，不但能有效地引領(lǐng)學(xué)生在濃厚的興趣中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能建立與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，為下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好鋪墊。

3 ?運(yùn)用電子白板展示材料，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是歷史教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，借助交互式電子白板開(kāi)展教學(xué)是一條有效途徑。

交互式電子白板是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合的一種新媒體。它除了具有傳統(tǒng)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)之外，還具有手寫(xiě)、擦除、批注、拉幕、探照燈、拍照、庫(kù)存等多種功能，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師可據(jù)此設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

對(duì)于本課教學(xué)而言，鑒于學(xué)生在課前已通過(guò)搜集和概括資料，基本掌握了事件發(fā)生的背景知識(shí)，因而在課堂教學(xué)中可把重點(diǎn)放在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，通過(guò)提供多樣化的材料和設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多維思考。在這個(gè)過(guò)程中可借助電子白板的拉幕與投影燈功能，先遮住不想讓學(xué)生看到的部分，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論后再層層展示出剩余的問(wèn)題和答案。這種方式有利于改變過(guò)去那種學(xué)生思考時(shí)間不足、深度不夠的弊端，使學(xué)生的思維步步深入。

如本課教學(xué)的重點(diǎn)是掌握五四運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和意義，難點(diǎn)是理解五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)端，教師可在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，利用電子白板出示以下材料和設(shè)計(jì)以下問(wèn)題。

材料一：5月4日下午1時(shí)，三千多學(xué)生齊集天安門前，按學(xué)校分組排列，游行時(shí)散發(fā)《北京學(xué)界全體宣言》。這份白話文《宣言》提出了“外爭(zhēng)主權(quán)，內(nèi)除國(guó)賊”的口號(hào)，呼吁國(guó)民起來(lái)關(guān)注青島問(wèn)題。集會(huì)上展示了北大法科學(xué)生謝紹敏前一天在衣襟上血書(shū)的“還我青島”四個(gè)大字。

——楊晦《五四運(yùn)動(dòng)與北京大學(xué)》

問(wèn)題：這段材料中體現(xiàn)了哪些內(nèi)容？說(shuō)明了什么？

【參考答案】體現(xiàn)了五四運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始時(shí)間是1919年5月4日，運(yùn)動(dòng)的中心是北京，主力是學(xué)生，斗爭(zhēng)形式是罷課和游行等內(nèi)容;從“外爭(zhēng)主權(quán)，內(nèi)除國(guó)賊”的口號(hào)看，五四運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是一次徹底的反對(duì)帝國(guó)主義和反對(duì)封建主義的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。

材料二：學(xué)生罷課半月，政府不惟不理，且對(duì)待日益嚴(yán)厲。乃商界罷市不及一日，而北京被捕之學(xué)生釋;工人商界罷工不及五日，而曹、章、陸去。

——《上海學(xué)聯(lián)告同胞書(shū)》

問(wèn)題：這段材料說(shuō)明了什么？

【參考答案】說(shuō)明五四運(yùn)動(dòng)的中心已轉(zhuǎn)移至上海，并且發(fā)展成為小資產(chǎn)階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí)和工人階級(jí)共同參加的全國(guó)范圍的群眾愛(ài)國(guó)主義運(yùn)動(dòng);工人階級(jí)作為獨(dú)立的政治力量開(kāi)始登上政治舞臺(tái)，在五四運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮了重要作用;隨著五四運(yùn)動(dòng)在廣度上和深度上的迅速發(fā)展，逼迫北京政府釋放了被捕學(xué)生，罷免了曹汝霖、章宗祥和陸宗輿三人的職務(wù)，取得了初步勝利。

材料三：五四運(yùn)動(dòng)的杰出歷史意義，在于它帶著為辛亥革命還不曾有的新姿態(tài)，這就是徹底地不妥協(xié)地反帝國(guó)主義和徹底地不妥協(xié)地反封建主義。

——毛澤東《新民主主義論》

問(wèn)題：這段話說(shuō)明什么？說(shuō)明原因。

【參考答案】說(shuō)明五四運(yùn)動(dòng)是近代反侵略斗爭(zhēng)的繼續(xù)，由此拉開(kāi)了新民主主義革命的序幕，具有承上啟下的作用，是中國(guó)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因?yàn)槲逅倪\(yùn)動(dòng)中工人階級(jí)第一次作為獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺(tái)，而且使中國(guó)的先進(jìn)知識(shí)分子看到其力量的偉大，從而馬列主義與中國(guó)工人運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，所以說(shuō)中國(guó)革命從此由舊民主主義革命階段進(jìn)入了新民主主義革命階段。

材料四：1919年6月20日，來(lái)中國(guó)訪問(wèn)的美國(guó)思想家杜威在給女兒的信中說(shuō)：“想想我們國(guó)內(nèi)14歲以上的孩子，有誰(shuí)思考國(guó)家的命運(yùn)？而中國(guó)學(xué)生負(fù)起一個(gè)清除式的政治改革運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，并且使得商人和各界人士感到慚愧而加入他們的運(yùn)動(dòng)。這實(shí)在是一個(gè)了不起的國(guó)家?！?/p>

——彭明《五四運(yùn)動(dòng)史》

問(wèn)題：這段材料說(shuō)明什么？從哪些方面可以看出？

【參考答案】在五四運(yùn)動(dòng)中，青年學(xué)生既是引領(lǐng)者也是主導(dǎo)力量，如最先游行示威、痛打章宗祥、火燒趙家樓等;在上海“三罷斗爭(zhēng)”中，他們不畏帝國(guó)主義和北洋政府的壓力，不但到處散發(fā)傳單、發(fā)表演說(shuō)，沖在運(yùn)動(dòng)的最前面，而且發(fā)動(dòng)商人罷市，號(hào)召國(guó)人一起營(yíng)救被捕學(xué)生，一起去爭(zhēng)取國(guó)家的正當(dāng)權(quán)益等。正是由于學(xué)生的動(dòng)員和督促，才“使得商人和各界人士感到慚愧而加入他們的運(yùn)動(dòng)”。這說(shuō)明中國(guó)的青年學(xué)生具有強(qiáng)烈的政治敏銳性和愛(ài)國(guó)熱情，他們?cè)趪?guó)家面臨危機(jī)時(shí)總是挺身而出，為國(guó)家的利益而奔走和吶喊，甚至不惜獻(xiàn)出自己的生命。他們真正是民族的未來(lái)和希望。

材料五：青年毛澤東、劉胡蘭、董存瑞、黃繼光、雷鋒的圖片，以及在汶川大地震、抗擊新冠疫情中涌現(xiàn)的英雄人物圖片。

問(wèn)題：從這些圖片中你能看出什么？

【參考答案】愛(ài)國(guó)主義是民族精神的核心。從這些英雄模范人物身上可以看出五四精神的繼承和發(fā)揚(yáng)。正是愛(ài)國(guó)主義這一靈魂的統(tǒng)領(lǐng)，才使得他們自覺(jué)地把自己的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系在一起。以后我們也要弘揚(yáng)五四精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力學(xué)習(xí)和奮斗。

以上教學(xué)活動(dòng)不但能通過(guò)史料教學(xué)提升學(xué)生的歷史思維品質(zhì)，而且可以讓學(xué)生獲得更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還能加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。

4 ?利用微信群加強(qiáng)課后交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課后交流是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，及時(shí)有效的課后交流既能幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，又能促使學(xué)生不斷挖掘問(wèn)題去探究。為了達(dá)到這一目的，可以建立班級(jí)微信群。一方面，學(xué)生可在群中提出問(wèn)題向教師請(qǐng)教;另一方面，教師除了可以在群中為學(xué)生解惑答疑之外，還可以提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，或把學(xué)生的探究成果發(fā)在群里讓學(xué)生評(píng)價(jià)和共享。如教學(xué)本課后，教師可幫助分析學(xué)生提出的“火燒趙家樓對(duì)不對(duì)”等問(wèn)題，也可以指導(dǎo)學(xué)生以“怎樣才能體現(xiàn)五四精神”為題辦手抄報(bào)或?qū)懶≌撐?，還可以把學(xué)生的探究成果發(fā)到群里進(jìn)行展示等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)。

5 ?結(jié)語(yǔ)

綜上，信息技術(shù)為歷史教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，拓展了教學(xué)時(shí)空，促進(jìn)了教學(xué)互動(dòng)，推動(dòng)了教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際合理使用，不斷總結(jié)和反思，就能使其成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。

參考文獻(xiàn)

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