中小學(xué)校生態(tài)校園建設(shè)方法探索

劉彥平

摘 ?要 自國家啟動“弘揚(yáng)生態(tài)文明、共建綠色校園”活動后，生態(tài)校園建設(shè)成為許多學(xué)校關(guān)注的話題。在其發(fā)展探索過程中需要與農(nóng)業(yè)相結(jié)合、與環(huán)境相結(jié)合、與教育相結(jié)合，需要摸著石頭過河，是拓寬學(xué)生視野、創(chuàng)新學(xué)生思路的有效途徑。以環(huán)境建設(shè)、衛(wèi)生建設(shè)、節(jié)能建設(shè)、文化建設(shè)、安全建設(shè)為突破點(diǎn)，對中小學(xué)生態(tài)校園建設(shè)進(jìn)行探索，以期推動生態(tài)校園發(fā)展。

關(guān)鍵詞 生態(tài)校園;文化建設(shè);安全建設(shè);實(shí)驗(yàn)室;生態(tài)教材

中圖分類號：G48 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）19-0133-02

1 ?研究背景

生態(tài)校園是近年來學(xué)校進(jìn)行全面建設(shè)的重要發(fā)展方向，2020年10月，全國生態(tài)校園建設(shè)高峰論壇在重慶舉辦，會議以“新時(shí)代，生態(tài)校園發(fā)展建設(shè)新路徑”為主題展開經(jīng)驗(yàn)交流活動。生態(tài)校園就是運(yùn)用生態(tài)學(xué)的基本原理與方法規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理及運(yùn)行的人與自然關(guān)系和諧，各物種布局、結(jié)構(gòu)合理且自然環(huán)境優(yōu)良，物質(zhì)、能力、信息高效利用且對環(huán)境友好的集學(xué)習(xí)、工作、活動、休閑功能于一體的人工生態(tài)系統(tǒng)[1]。由于生態(tài)校園建設(shè)涉及國家發(fā)展、教育方向、師生配合，是未來教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的生態(tài)校園建設(shè)處于摸索狀態(tài)，比如生態(tài)校園涉及的內(nèi)容，從各方面如何著手進(jìn)行生態(tài)建設(shè)等問題。校園環(huán)境建設(shè)是生態(tài)校園建設(shè)的基礎(chǔ)，生態(tài)文化建設(shè)是保障。建設(shè)者要從各方面進(jìn)行探索，推動生態(tài)校園發(fā)展。

2 ?推進(jìn)生態(tài)校園建設(shè)途徑

生態(tài)校園建設(shè)以綠色、環(huán)保、節(jié)能為根本遵循，充分發(fā)揮學(xué)校的主觀能動性，可以在綠植培養(yǎng)、健康衛(wèi)生、低碳發(fā)展中發(fā)揮帶頭作用。本文以環(huán)境建設(shè)、衛(wèi)生建設(shè)、節(jié)能建設(shè)、文化建設(shè)、安全建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，分析當(dāng)前生態(tài)校園發(fā)展的主攻方向，對當(dāng)前面臨的問題進(jìn)行初步分析，探索生態(tài)校園發(fā)展建設(shè)新路徑。

2.1 ?生態(tài)校園環(huán)境建設(shè)

要大力培育綠色植被，構(gòu)建實(shí)體生態(tài)。校園的發(fā)展一方面來源于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，一方面來源于教育的硬件環(huán)境，其中綠色植被的發(fā)展就是不可或缺的因素。

2.1.1 ?校園內(nèi)綠地建設(shè) ?校園的外部環(huán)境由建筑設(shè)施和綠地設(shè)施構(gòu)成，綠化覆蓋率是個(gè)常用概念，簡單來說，就是綠色植被在校園的面積占比。植物的綠色是人類接受可見光范圍內(nèi)最舒服的顏色，可以緩解視力疲勞、營造舒心愉悅的環(huán)境。綠色植被是遮風(fēng)擋雨的優(yōu)質(zhì)材料，也是防止水土流失的有效屏障，通過對其進(jìn)行有規(guī)律的修整，可以給人帶來優(yōu)美的視覺效應(yīng)。比如整齊劃一的草坪，花團(tuán)錦簇的圖案，都可以給學(xué)生帶來極大的視覺享受。綠色植物通過進(jìn)行光合作用，給整個(gè)校園增添了運(yùn)動的外驅(qū)力。

2.1.2 ?實(shí)驗(yàn)室內(nèi)綠色植物的培養(yǎng) ?生物實(shí)驗(yàn)室是當(dāng)前中小學(xué)必備實(shí)驗(yàn)室之一，在這里可以放置豐富的植物資源，供學(xué)生以實(shí)踐的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生對植物世界的好奇和探索。將涉及的氣候變化、溫度波動、濕度調(diào)整與植物生長、生存相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和吸收，甚至是拓展和創(chuàng)新。以天津市和平區(qū)的小學(xué)為例，將植被種植在教學(xué)樓的生物實(shí)驗(yàn)室走廊中，配以不同的光照、濕度、高度，在相關(guān)高校教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以迅速地掌握植物的生長環(huán)境、生長過程。這就脫離了課本的枯燥，用鮮活的例子來驗(yàn)證知識的真?zhèn)?，有吸引力、說服力。

2.2 ?生態(tài)校園衛(wèi)生建設(shè)

2.2.1 ?倡導(dǎo)垃圾分類，建設(shè)清潔校園 ?自2019年國家公布《公共機(jī)構(gòu)生活垃圾分類工作評價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)》起，全國各地都在進(jìn)行垃圾分類工作的布置和執(zhí)行，通過對垃圾進(jìn)行分類，可以減少占地和污染，實(shí)現(xiàn)廢舊利用。

2.2.2 ?樹立垃圾分類觀念，提高學(xué)校育人水平 ?在校園、在教室，學(xué)生每天要面對多種垃圾的處理，通過攜帶垃圾袋合理對待垃圾，可以培養(yǎng)責(zé)任感，在生活中形成責(zé)任心。當(dāng)前中小學(xué)生對于垃圾分類處理的觀念不夠深入，環(huán)保意識不強(qiáng)，這對于學(xué)校的育人作用形成掣肘。學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成來自家庭、學(xué)校、社會的共同影響。在學(xué)校通過教師的教導(dǎo)，學(xué)生之間彼此的影響，學(xué)生會形成良好觀念的良性循環(huán)。教導(dǎo)垃圾分類是學(xué)校育人的細(xì)節(jié)之處，應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生優(yōu)質(zhì)品質(zhì)的養(yǎng)成，通過線上、線下廣泛宣傳，按照廚余垃圾定點(diǎn)投放、可回收垃圾綜合回收、有害垃圾及時(shí)清理、其他垃圾衛(wèi)生填埋的處理原則，讓學(xué)生真正理解垃圾分類的意義，達(dá)到樹人的目的。

2.2.3 ?注重學(xué)校衛(wèi)生，提高學(xué)生衛(wèi)生意識 ?校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，環(huán)境會影響學(xué)習(xí)的心情，而校園整體環(huán)境的保持需要全體師生共同努力。要讓學(xué)生積極參加義務(wù)清掃活動，尤其是清理影響環(huán)境衛(wèi)生的死角;要對校園中出現(xiàn)的亂貼、亂畫、亂丟、亂放現(xiàn)象進(jìn)行治理，讓學(xué)生成為治理工作的主人，強(qiáng)化整體衛(wèi)生意識。對學(xué)校的飲食衛(wèi)生、用水衛(wèi)生、疾病衛(wèi)生加強(qiáng)教育宣傳，開展多種形式健康教育，普及疫情防控知識，培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣，打造衛(wèi)生健康的校園環(huán)境。

2.3 ?生態(tài)校園節(jié)能建設(shè)

厲行低碳節(jié)能，建設(shè)節(jié)約校園。

2.3.1 ?降低碳排放 ?隨著共享單車的出現(xiàn)，不僅解決了教師和學(xué)生在去學(xué)校過程中的最后一公里問題，而且對學(xué)生和教師的體質(zhì)也產(chǎn)生長遠(yuǎn)影響。尤其是對習(xí)慣坐車和開車的師生，不僅改變了自己的生活習(xí)慣，而且增強(qiáng)了體質(zhì)，對人的心理調(diào)節(jié)也起到積極作用。

2.3.2 ?實(shí)施節(jié)水措施 ?水的使用集中在盥洗室和水房。要做到節(jié)約用水首先要培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識，在課內(nèi)要對節(jié)水知識進(jìn)行宣講，在水源處張貼或懸掛節(jié)水標(biāo)志;其次要通過現(xiàn)代化節(jié)水設(shè)施，推廣使用節(jié)水龍頭，最大限度使用感應(yīng)出水，杜絕“跑、冒、漏、滴”，提高水的使用效率。

2.3.3 ?節(jié)約糧食、文明用餐、杜絕浪費(fèi) ?在學(xué)校就餐時(shí)不提供一次性餐具，師生可自行準(zhǔn)備常規(guī)餐具，減少因?yàn)槭褂靡淮涡圆途叨a(chǎn)生的樹木亂砍濫伐。實(shí)行光盤行動，讓學(xué)生在取餐時(shí)根據(jù)自身情況定量飲食，形成節(jié)約糧食、文明用餐、杜絕浪費(fèi)的良好習(xí)慣。讓學(xué)生養(yǎng)成自理的習(xí)慣，飲食結(jié)束自行洗涮餐具，并將廚余垃圾進(jìn)行明確分類。

2.4 ?生態(tài)校園的文化建設(shè)

生態(tài)校園建設(shè)需要生態(tài)文化的支撐，而生態(tài)文化建設(shè)需要課程文化的助力。在生態(tài)校園建設(shè)中，相關(guān)課程文化建設(shè)必不可少。

2.4.1 ?研究制定生態(tài)教材 ?文化的傳播以書籍為載體，不僅可以全面記錄相關(guān)知識，而且在后期的傳承方面能夠發(fā)揮延續(xù)的功能。結(jié)合校園設(shè)施，生態(tài)教材可以以學(xué)校生物學(xué)科為依托構(gòu)建生態(tài)課堂，開展生態(tài)教學(xué)[2]。結(jié)合當(dāng)前學(xué)校開展的課后服務(wù)工作，生態(tài)教材教學(xué)可以作為課后服務(wù)的重要組成部分，給學(xué)生灌輸知識的同時(shí)，帶給他們以真實(shí)的生態(tài)體驗(yàn)。

2.4.2 ?構(gòu)建生態(tài)宣傳實(shí)踐 ?生態(tài)校園建設(shè)需要校內(nèi)各級人員的協(xié)作，要統(tǒng)一思想。通過宣傳講座，使教師明白生態(tài)校園建設(shè)的必要性;通過舉辦“愛鳥周”等活動，讓學(xué)生對動植物進(jìn)行全面了解，尤其可以利用寒暑假充分對動植物進(jìn)行深入了解。讓學(xué)生去真實(shí)地接觸植物、動物，弄懂它們的學(xué)名和俗稱，這是學(xué)生掌握真實(shí)事物最直接有效的方法，生態(tài)校園建設(shè)需要這樣的過程。通過參加部分社團(tuán)組織的“識動（植）物、愛動（植）物”活動，讓學(xué)生增加對自然的了解。作為課內(nèi)生態(tài)教育的補(bǔ)充，校外實(shí)踐對生態(tài)校園建設(shè)至關(guān)重要。

2.5 ?生態(tài)校園的安全建設(shè)

校園安全建設(shè)作為生態(tài)校園建設(shè)的一部分，以師生的人身安全為主，涉及師生糾紛、校園欺凌、危化品安全[3]等，每一項(xiàng)都是生態(tài)校園的重要組成部分。在此以防治校園欺凌為例，闡述其對生態(tài)校園構(gòu)建的重要作用。校園欺凌是發(fā)生在學(xué)生之間的一種傷害行為，尤其以發(fā)生在義務(wù)教育階段為主，主觀上會給雙方造成身體上或者精神上的創(chuàng)傷。研究發(fā)現(xiàn)，36.32%的中小學(xué)生有過受欺凌經(jīng)歷，16.19%的中小學(xué)生有過欺凌他人的行為[4]。校園欺凌的存在給生態(tài)校園建設(shè)提出重大挑戰(zhàn)，嚴(yán)重的校園欺凌事件不僅會導(dǎo)致當(dāng)事人受到懲罰，相關(guān)責(zé)任人受到處分，更會直接導(dǎo)致學(xué)校名譽(yù)受損。維護(hù)校園安全是保證學(xué)生正常接受教育的最基本要求，也是建設(shè)良好教學(xué)生態(tài)的基本保障，因此，預(yù)防和治理校園欺凌就顯得尤為重要。

3 ?結(jié)束語

生態(tài)校園建設(shè)是把生態(tài)文明教育融入育人全過程，其中蘊(yùn)含巨大的社會效益和生態(tài)效益，可以帶動家長和學(xué)生對自然界進(jìn)行探索，促進(jìn)親子關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也同家長溝通了感情，從小就可以“勤四體、分五谷”，對大自然的了解更加深入全面，通過接觸各種生物的生存狀態(tài)，以及它們之間和它們與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系來拓展知識面，全面提高綜合素質(zhì)。但當(dāng)前的生態(tài)校園發(fā)展建設(shè)還處在初級階段，國家沒有系統(tǒng)規(guī)劃，也沒有形成完整的體系，對于其發(fā)展的推動還困難重重，需要相關(guān)人員繼續(xù)深入研究。

參考文獻(xiàn)

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