基于混合式教學模式的英語閱讀課程思政教學設計

【摘要】大學英語課程作為高校一門必不可少的公共基礎課，受眾范圍廣而且時間長。因此，把思想政治教育和大學英語教學結合起來是英語教師們必須重視和研究的問題，是新形勢下大學英語教學的根本任務和改革的方向。本文以《創(chuàng)新大學英語綜合教程》第二冊第六單元Text A為例，構建“線上+線下”的混合式教學模式，從教學內容、教學目標和教學過程設計幾個方面，探討了如何將思政元素融入大學英語閱讀教學中。

【關鍵詞】課程思政;英語教學;混合式教學

【作者簡介】余烜，遵義醫(yī)科大學外國語學院。

一、課程思政融入英語教學的必要性

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！洞髮W英語教學指南（2020版）》明確提出，大學英語教學應主動融入學校課程思政教學體系，使之在高等學校落實立德樹人根本任務中發(fā)揮重要作用。大學英語教學中，大學生難免會受到英語素材中的西方文化的影響，可能會出現(xiàn)崇洋媚外的思想，而對中國傳統(tǒng)文化和思想知之甚少。一般學習大學英語的都是大一大二的學生，這些學生正處于人生觀和價值觀形成的關鍵時期。因此，教師們利用好大學英語這門課程對大學生們進行思想政治教育是非?？尚械?，也是大學英語課程改革的重點。課程思政并不是在課堂上給學生空講政治理論，它的核心內容是“立德樹人”，是指英語教師在教學過程中，通過深挖教材和發(fā)掘英語課程中的思政元素，幫助和引導學生樹立正確的道德規(guī)范，培養(yǎng)學生的愛國情懷，增強其民族文化自豪感，使學生具有正確的世界觀、價值觀和人生觀，做一個“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的公民。

二、如何將課程思政融入英語閱讀教學

混合式教學模式是指把傳統(tǒng)教學方式和網(wǎng)絡化教學的優(yōu)勢相結合的一種教學模式。本文基于該模式，對《創(chuàng)新大學英語綜合教程》第二冊第六單元Text A “To Lie or Not to Lie——The Doctor's Dilemma”這一部分進行教學設計，探討了如何將課程思政融入大學英語教學中。

1.? 教學內容?！秳?chuàng)新大學英語綜合教程》第二冊第六單元以“Beyond Black and White”為主題，介紹了誠信的重要性。誠信是一個道德范疇，指日常行為中為人處事真誠誠實、實事求是、信守承諾。誠信不僅有利于自己、有利于別人，而且有利于社會的發(fā)展。本校大學英語的授課對象絕大多數(shù)是非英語專業(yè)的醫(yī)學專業(yè)學生，本單元的Text A主題正好是：醫(yī)生的兩難境地—是否應該對病人撒謊。教師以該篇課文為授課重點，強調醫(yī)生的職業(yè)道德規(guī)范，引導學生學習嚴謹求實、實事求是、不欺騙不隱瞞、不弄虛作假的精神。

2. 教學目標。課程語言目標是能掌握并應用一些重點詞匯，如integrity、conceal、 dwarf、 precept、 warrant、 credibility、 deceit等，以及能掌握課文中的語言點、能分析課文結構和理解課文內容。課程思政目標是使學生了解國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，幫助學生加深對誠信和醫(yī)生職業(yè)道德規(guī)范的理解，提高他們的思想品德修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，從而使學生的認知能力和情感素質得以和諧發(fā)展，將來能成為一名合格的醫(yī)務人員，全心全意為人民服務。

3.? 教學過程設計。第六單元Text A “To Lie or Not to Lie——The Doctor's Dilemma”主要討論了醫(yī)生是否應該對病人撒謊、隱瞞病情這一問題。課前，教師需要做好充分準備，挖掘課文中蘊含的思政元素，認真思考并“將每節(jié)課的思想政治教育目標設定好，圍繞這個目標，找到英語學習和思想政治教育的最佳平衡點，在課堂講解、課堂提問、課堂總結等各個環(huán)節(jié)穿插設計相關的內容和問題”。

（1）課前準備?！疤囟ㄖR引入策略是指教師在詳細開始閱讀材料前指導學生進行的行為或活動。閱讀前活動的目的是為了促進學生進行閱讀中的活動，這部分也可被叫做閱讀的導入部分，能激發(fā)學生對閱讀材料的興趣?！闭n文導入這個環(huán)節(jié)，教師可以采用微課的形式。教師制作一個約5分鐘的微課視頻分享到班級QQ群或者微信群，布置學生在課前觀看并提出問題讓學生思考。學生完成課前任務以后，在課堂上要對先行學習情況作出反饋，這樣才能有效地將線上和線下教學結合在一起。教師可以在微課視頻內容中融入思政元素，如“To Lie or Not to Lie——The Doctor's Dilemma”一文討論了醫(yī)生是否應該對病人撒謊這個主題。那教師就可以在微課視頻里給學生傳授中國古代關于誠信的哲學思想，如：“誠”是儒家為人之道的中心思想，《論? ? ? ? ? 語·為政篇》中，孔子說：“人而無信，不知其可也?！蹦诱J為：“志不強者智不達，言不信者行不果。”春秋時期齊國政治家、法家代表人物管仲也曾將“誠”和“信”連用，明確表示：“先王貴誠信。誠心者，天下之結也?！闭J為誠信是集結人心、使天下人團結一致的保證。這讓學生了解到幾千年以前人們就重視“誠信”，強調了“誠信”這一品質的重要性，也讓學生學習并了解了中國古代哲學思想。最后，教師布置兩個問題讓學生思考：“你認為撒謊會有傷害性嗎？”“你認為善意的謊言屬于撒謊嗎？”學生在真實課堂上要回答這兩個問題，并說出自己的理由。

（2）課中教學。學生在經(jīng)過課前準備以后，對于“醫(yī)生是否能對病人撒謊”這個話題已經(jīng)初步有了自己的觀點想法。這樣，他們對于“To Lie or Not to Lie——The Doctor's Dilemma”這篇課文內容就會非常感興趣，有強烈的欲望想知道作者是否和自己的想法一致?！敖處熗ㄟ^在傳授語言技能和知識的過程中隱射對學生思想的教育和引導，把對學生思想政治的教育于無形中進行，實屬高明之舉。”① 單詞。如何在學生學習單詞的時候融入思政元素，主要體現(xiàn)在教師進行單詞講解時所選取的例句上，如講解“integrity”這個單詞時選取例句：Our security is not based on our possessions，positions， credentials， or on comparisons with others; rather， it flows from our own integrity to “true north” principles.（我們的安全感不是建立在我們擁有多少財富，有多高的地位，和別人的攀比等等之上的;而是從我們遵循內在方向感和誠信原則的自然流露。）教師在講解單詞的同時，不僅讓學生記住了這個單詞，也教育了他們誠信比財富、地位等更加重要，從而幫助他們樹立正確的價值觀。

② 課文。在教師的指導下，學生首先對課文進行一遍快速閱讀。這次閱讀后學生只需要回答教師一個問題：“Should a medical doctor tell a lie to his patients according to the author？”通過第一遍閱讀，一方面讓學生了解課文內容和作者的觀點立場，從而增強學生的閱讀理解能力;另一方面激發(fā)學生去思考醫(yī)生為什么不應該對病人撒謊，即使大多數(shù)醫(yī)生認為對病人隱瞞病情是善意的謊言。然后，教師在進行課文講解時，通過課堂提問、討論等方式，逐步引導學生認識到，作為醫(yī)生，如果對病人隱瞞病情，病人會有被欺騙和背叛的感覺，將不會再信任醫(yī)生。而醫(yī)生也會失去誠信和可信度，對他自己和整個醫(yī)療系統(tǒng)都是有害的。由于授課對象大多數(shù)都是醫(yī)學專業(yè)的學生，他們將來也會成為醫(yī)務人員，通過這篇課文的學習，能幫助他們樹立正確的觀念，將來在工作崗位上能自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范。教師潤物細無聲地對學生進行了“職業(yè)素養(yǎng)”的滲透，讓學生在學習英語語言知識的同時，也學會了做一個“誠實、守信”的人。

（3）發(fā)布拓展學習任務。隨著信息技術的發(fā)展，教師與學生之間的聯(lián)系早已不再局限于課堂上。在我校，有“燈塔閱讀”微信小程序、“批改網(wǎng)”和“訊飛”等教學軟件供教師和學生使用。教師可以在這些教學軟件上布置學習任務，考查學生對知識的掌握，比如在“批改網(wǎng)”上布置學生翻譯一篇關于抗疫英雄鐘南山的事跡的小短文，培養(yǎng)學生對英雄人物的積極情感，學習英雄人物的職業(yè)精神。在“燈塔閱讀”里布置學生課外閱讀短文“Vaccine Expert： False Information on Web Must Be Stopped”，并完成閱讀理解題。教師設置好網(wǎng)絡作業(yè)的提交期限，要求學生按時完成，并對學生完成情況作出評價。

三、結語

總之，大學英語教師要能做到“通過教學的整體規(guī)劃與設計，選用科學的教學方法，將‘思政元素’滲透、融入整個教學過程中，并通過信息化手段進行有效落實，把掌握知識技能、課程思政、激發(fā)學生的學習熱情與信息技術深度融合，提高教學效率和效果”。

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