在小學英語教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對策淺析

【摘要】國門打開后，西方文化隨之進入，部分學生開始盲目崇拜弘揚外國文化。英語教師要在小學英語課堂上引導學生認識接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。作為對比中外文化最具優(yōu)勢的課程，英語課承擔著幫助學生培養(yǎng)文化意識、樹立文化自信的重任。因此，如何借助英語教學傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已成為英語教師必須面對的問題。

【關(guān)鍵詞】小學英語;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;文化自信;對策

【作者簡介】周敏，甘肅省蘭州市西固區(qū)福利路第一小學。

【基金項目】甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“中國傳統(tǒng)文化與小學英語教學有機融合的研究”（課題立項號：GS【2020】GHB545）。

英語不僅是一門具有工具性的學科，同時也是學校對外傳統(tǒng)文化交流的窗口語言學科，這也就要求我們對學校英語的教育學習要有一個足夠的深度了解及深入性的學習，更要適應將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)中華文化知識融入學校英語教學。在我國經(jīng)濟社會全球化快速發(fā)展的大進程中需要培養(yǎng)一批跨不同文化領(lǐng)域交際融合能力強的人才，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)中華文化。目前，在開展我國傳統(tǒng)英語教學工作的實踐中，由于我國英語教學中的傳統(tǒng)文化的嚴重缺失現(xiàn)象嚴重，必須充分融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以穩(wěn)固我國文化的主導地位。因此，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入初中英語教學勢在必行。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學英語教學過程中融入的研究現(xiàn)狀

語言藝術(shù)教學雖然應當與語言文化教學緊密結(jié)合，然而，在當前的語言教學中，教師往往過于注重對學生西方語言文化的深入研究，而對中國傳統(tǒng)文化的研究被大多數(shù)教師認為是一門語文學科。英語教師應當思索如何讓學生在了解西方文化的同時，能用英語傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

語篇閱讀練習是引導學生初步感知傳統(tǒng)文化知識，認同優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化，進而逐步形成學生文化理解，培養(yǎng)學生文化保護意識的主要教學途徑。因此，要使思想在學校英語教學中能夠滲透更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基本知識，教材必須要提供足夠多的輸入。雖然小學英語教材主要涉及內(nèi)容主題廣泛，貼近學生日常生活，但是并未能在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及知識教育方面能夠提供充足的知識輸入。此外，日常英語教學中還是以語言文化技能運用訓練教學為主，對于英語教學中的語言文化概念內(nèi)涵沒有深刻性地解讀或只是簡單強調(diào)描述英語語言文化，缺乏中西文化對比和用英語傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。部分中學教師雖然已具有在課堂教學中積極融入中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教學意愿，但對如何有效進行中國傳統(tǒng)文化的教學融入工作，還是比較迷茫，苦于缺乏策略方面的指導。

我國長期高度重視對和加強對小學生進行中華傳統(tǒng)文化的宣傳教育，從20世紀90年代中期開始，國家有關(guān)層面相繼印發(fā)出臺一些關(guān)于高度重視保護中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育通知書和文件。尤其是近年來習近平總書記多次明確強調(diào)，中華傳統(tǒng)美德文化是我們中華民族的突出文化優(yōu)勢，是我們在應對世界主流文化暗潮激流中始終站穩(wěn)腳跟的堅實根基。為此需要小學結(jié)合新的歷史時代發(fā)展條件積極傳承和發(fā)展弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要在各地小學廣泛開展宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識教育。另外，隨著社會國際化和經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，文化的不斷更新和教育轉(zhuǎn)型日益逐步加快，這既必然給小學文化教育工作帶來新的機遇，也促使學校文化教育工作遭遇了新的發(fā)展挑戰(zhàn)。當前，小學課程對中國傳統(tǒng)文化知識教育的嚴重缺失，其背后所在折射出的其實是一種潛在的中華傳統(tǒng)文化教育危機。而現(xiàn)代英語作為已被當今世界廣泛接受使用的一種國際社會通用官方語言，既是人們國際交流重要工具，也是中國思想和傳統(tǒng)文化的重要傳播載體。因此，英語課程在繼承傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，如何有效彌補傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語課程與教學實踐中的嚴重缺失，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、小學英語課堂融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

無論從如何吸收更多外國文化還是從如何傳播更多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的兩個角度進行分析，教師都有必要在小學英語教育課堂中學習融入更多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。一方面，學習、借鑒許多外國優(yōu)秀文化的迫切需要。雖然學生可能需要同時借助更多英語文化資源學習、理解外國英語基礎知識，但不能對其一概接受、不加嚴格鑒別和進行區(qū)分，應以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神為評價標準，批判性地進行學習與加以借鑒。教師只有在實際課堂中充分融入學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能真正讓學生充分掌握正確的文化區(qū)分標準，使他們在實際對比中適當進行評鑒、合理區(qū)分不同傳統(tǒng)文化，從而取其精華、去其糟粕。另一方面，弘揚、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的迫切需要。弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既是學校跨文化學術(shù)交流的重要組成內(nèi)容，也是學校英語教學的重要組成部分。

小學英語課堂融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于敦促小學英語課堂文化教學更好地深入開展，對于小學生而言，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是小學生最為熟悉和深受喜愛的英語學習重要內(nèi)容，在英語學習中還應具有更多的文化認同感。深入中國傳統(tǒng)文化的英語學習方法，可以大大增進小學英語的文化學習，促進英語課堂文化教學更好地深入開展。小學生在英語課堂通過融入更多中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)文化知識有利于大大培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化知識內(nèi)涵和綜合人文文化素質(zhì)，學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識有助于使廣大小學生何面臨各種外來文化嚴重沖擊時能夠時刻堅定自己的文化自信，不要學會過于盲目崇拜、崇洋媚外。

三、在小學英語教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對策

英語基礎學習活動主要強調(diào)英語認知能力，是一個從基礎學習知識理解到實際應用學習實踐，再到知識遷移乃至創(chuàng)新的變化過程，傳統(tǒng)文化的滲透也要遵循這個規(guī)律。英語教學中對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透應該從常規(guī)課程抓起，以教材為基礎。應該在充分利用教材中已有傳統(tǒng)文化素材的基礎上，繼續(xù)補充模塊中的中國傳統(tǒng)文化素材，并積極挖掘教材中的隱性素材，在教學目標設計上明確體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，探索不同課型的傳統(tǒng)文化切入點和滲透策略，設計更多的對比中西文化之類的應用實踐類活動，提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的效果。

1.通過中西方文化對比，自然引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。英語教學中傳統(tǒng)文化的滲透應該是一個自然流暢的過程，而不能強行引入，顯得說教氛圍濃厚，教學流程生澀。這就需要教師要多思考，善于觀察和尋找切入點，不動聲色地將課文主題與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來。

英語教材中討論的往往都是一些全球性的問題和現(xiàn)象，而不是僅局限于西方國家。這就給了教師一個結(jié)合實際、巧妙引入我國傳統(tǒng)文化的機會，從而實現(xiàn)對我國傳統(tǒng)文化的深入理解。

小學英語教材中已經(jīng)介紹了許多西方國家傳統(tǒng)節(jié)日，但少有介紹中華民族傳統(tǒng)節(jié)日。因此，在教師講授西方民族傳統(tǒng)節(jié)日這個單元時，教師可以首先需要詢問一下學生對于中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的具體了解，并引導他們自己通過收集相關(guān)資料可以了解東西方傳統(tǒng)節(jié)日來歷的不同。這不僅可以使小學生能夠保持高漲的課外學習熱情，也通過合理的課堂引導也可以讓學生再次深入淺出地了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，感知中西方的文化差異。

2.完善教學內(nèi)容和教學方法。首先，要不斷完善英語教材內(nèi)容，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓融入小學英語教材中。立足于教育教學改革發(fā)展的現(xiàn)階段，傳統(tǒng)小學英語教材中所涉及的傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容較少，又常常受到上課時數(shù)的限制。因此，完善英語教材內(nèi)容與中外文化的對比結(jié)合學習，可將中國民俗文化習慣、傳統(tǒng)節(jié)日、哲學思想、風土人情、服飾美食等文化內(nèi)容納入英語教材，在充分滿足英語教育教學需求的根本基礎上，詮釋傳統(tǒng)英語教學基本目的，有效利于提高學生對我國傳統(tǒng)文化的正確認知。

其次，改善課堂教學方法，注重中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教育傳播。在英語課堂教學中要十分注重英語學習模式的綜合實用性，通過廣播影視作品、報紙期刊、網(wǎng)絡等媒體制作與英語教材內(nèi)容相直接對應的英語多媒體教學課件，傳授學生英語教學基本知識，融入中國傳統(tǒng)語言文化元素進行學習對比。通過各種學習途徑使學生自主選擇探索英語語言教育實踐中各種中國傳統(tǒng)文化的表達形式，以此不斷提高學生的綜合水平，有效性地培養(yǎng)英語學生的各種跨領(lǐng)域文化英語交際綜合能力。同時，教師還需要不斷提高自身文化素質(zhì)和職業(yè)文化道德修養(yǎng)，只有保證教師自身具備深厚的中國傳統(tǒng)文化底蘊，才能在結(jié)合教學工作實際中勇于探索不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)中西方優(yōu)秀文化的完美結(jié)合。

3.拓展資源，延伸課堂教學。在校外課堂上的活動時間容量是有限的，教師還可以充分利用課外活動時間，讓在校學生通過多種活動渠道深入學習中華民族的璀璨文化，在潛移默化中進行校外課堂活動延伸，從而將更多的學生從課內(nèi)活動引向課外，以極富趣味性的形式深入感受中國中的傳統(tǒng)中華文化之美。

教師可以指導學生瀏覽關(guān)于中國文化的報紙和書籍，觀看關(guān)于中國文化的電影。就報紙而言，學生可以閱讀《21世紀報》《英語周報》《學英語報》，這些報紙都有中國傳統(tǒng)文化的介紹。在書籍寫作方面，《學英語講中國故事》系列叢書，是國內(nèi)首套分門別類、系統(tǒng)地用現(xiàn)代英語語言編寫基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典故事系列叢書，可以引導學生課后閱讀。在電影方面，教師可以依據(jù)小學生的興趣愛好，每月挑選一部以中國文化為背景的英文電影給學生播放，如：Kung Fu Panda、Mulan、Gua Sha Treatment等。學生通過觀看英文原版影片，既能學到一些地道的中國文化英語表達，又能感受到西方人眼中的中國文化，從而加深對中國文化的理解。除此之外，教師還建議可以通過引導廣大學生積極參加一些與中國傳統(tǒng)文化學習有關(guān)的課外活動，如中國故事英語演講比賽、中國文化外語角等，豐富廣大學生的課外英語文化學習生活，提高廣大學生對中華優(yōu)秀文化有關(guān)英語語言表達方法學習的興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，目前在開展我國英語教學工作實踐中，由于傳統(tǒng)文化的缺失現(xiàn)象嚴重，因此把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入小學英語教學勢在必行。小學英語教學不但需要傳授小學英語的一些基本知識，還需要在恰當?shù)臅r機融入更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。全面深入了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主要內(nèi)涵，并深入闡述小學英語學科教學和英語教科書對傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要現(xiàn)實意義，才能更深入地研究分析小學英語課程教學中的中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化影響因素。

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