初中生英語創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探究

【摘要】在新的教育環(huán)境下，英語對學生的發(fā)展愈發(fā)重要，其在教育中所占地位也愈發(fā)重要。加之，在新課程改革的要求下，初中英語教師需要擁有更優(yōu)越的教學能力，教師不僅要教授學生基本的英語知識內(nèi)容，更需要幫助學生提高其自身的英語綜合素養(yǎng)及英語創(chuàng)新能力。所以，初中英語教師應轉(zhuǎn)變教學方式，調(diào)整英語教學內(nèi)容，促進學生綜合能力的發(fā)展。本文筆者簡要闡述了培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的必要性，在此基礎上，對培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的途徑做了簡要分析，詳情如下。

【關鍵詞】初中英語;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)途徑;英語教學

【作者簡介】張素文，江蘇鎮(zhèn)江外國語學校。

前言

初中教育能夠在幫助學生鞏固小學所學知識內(nèi)容的同時，為學生的高中教育打好基礎。與其他學科內(nèi)容相比，初中英語的學習內(nèi)容具有一定趣味性，也具有一定學習難度，部分學生在學習該內(nèi)容時會有些吃力。面對這樣的情況，初中英語教師需要選擇多樣的教學方式，使學生的英語創(chuàng)新能力得到更好地培養(yǎng)，將學生的英語學習水平提升上來。

一、培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的必要性

1. 初中英語教學現(xiàn)狀。在現(xiàn)階段的初中英語課堂教學活動中，存在一些難以滿足學生發(fā)展需求的現(xiàn)象，突出表現(xiàn)在如下幾個方面上：第一，初中英語課堂教學的效率較低，難以達到預期的教學效果。造成這一教學問題的原因是多方面的，最為突出的在于教師教學觀念與教學方式上。從教學觀念來看，一部分教師仍舊堅持傳統(tǒng)的教學觀念，其教學重點在于提高學生英語詞匯、語法等能力，最終目的是提高學生的英語考試成績，而忽略了學生口語方面的培養(yǎng)，導致出現(xiàn)“只會做題、書寫，不會說英語”的現(xiàn)象，對初中英語課堂教學的有效性造成了極為不利的影響。在教學方式上，一部分老教師更傾向于選用傳統(tǒng)的教學方式，忽略、否認了信息化教學方式的優(yōu)勢，致使英語課堂效率較低。第二，學生對英語學習的興趣不高。在傳統(tǒng)教學模式下，學生在課堂活動中的表現(xiàn)看似積極，實則并未獲得有效的學習效果，大多是在被動地學習英語知識內(nèi)容，其英語學習質(zhì)量也難以得到提高。久而久之，學生就會對英語學習失去興趣。第三，學生的英語實踐能力不足。就實際的教學情況來看，多數(shù)學生都羞于、畏懼開口說英語，英語口語能力與掌握的書面知識內(nèi)容有較大差距。教師在開展初中英語教學活動時，出于對課時安排、階段性檢測等方面的考慮，并未給予學生足夠的練習英語口語的時間，學生在平時的生活、學習中也鮮少用英語去交流討論，缺乏實踐的機會。

2. 提升英語創(chuàng)新能力的意義。在以往的社會環(huán)境中，多數(shù)學生在生活、學習中運用英語進行溝通交流的機會并不多，加之當時環(huán)境下，相較于實踐應用，教師更注重學生英語解題技巧的培養(yǎng)。在眾多因素的影響下，大多數(shù)學生學習的都是“啞巴英語”，而在新的發(fā)展環(huán)境下，新課改對英語教學的要求與需要有了新的變化，教師在開展教學活動時，需要將教學的重點放到培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)方面，學生不僅能夠認識、背寫英語詞匯，能夠讀懂英語語句，可以在英語考試中獲得較好的成績，更要能夠大膽、流利地用英語與人進行溝通交流，為以后的長遠發(fā)展做好鋪墊。同時，經(jīng)濟的飛速發(fā)展，緊密了國家與國家之間的交流，而英語作為國際交流的重要語言，必然會得到教育教學的重視，初中英語教師應充分認識到這一點。所以，初中英語教師在課堂教學中，著重培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新能力，是新課改的要求，與新時代環(huán)境下的人才的需求是相符合的。初中英語教師需要根據(jù)實際教學情況，轉(zhuǎn)變自身的教學方式，借助現(xiàn)代化教學手段，為學生營造充滿活力與趣味性的英語學習環(huán)境，為學生英語創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供支持，使學生的英語學習成績得到提升，將學生培養(yǎng)成為滿足時代需求的綜合性人才。

二、培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的途徑

1.鼓勵合作學習，培養(yǎng)學生自主學習能力。教師鼓勵學生與組內(nèi)的成員共同合作來完成英語學習內(nèi)容。如此一來，學生在課堂學習中就會從“參觀者”變成了“參與者”，激發(fā)了主動開展英語學習的興趣。

例如，在講授到牛津譯林版初中英語Unit 1 “This is me”一節(jié)內(nèi)容時，學生需要學習之后識記新的英語詞匯，能夠借助英語做一些簡單的自我介紹，熟練掌握生活中一些常見的問候語。鑒于本節(jié)內(nèi)容是學生升入初中教育階段后第一次接觸的英語內(nèi)容，學生之間還存在一些陌生感，教師對學生學習成績的了解也并不全面。教師可以做以下教學安排：首先，要求學生通讀文章，對本節(jié)內(nèi)容做一些較為初步的了解。在學生閱讀完文章內(nèi)容之后，教師可以向?qū)W生提出一些簡單的小問題，初步了解學生的一些基本情況。隨后，教師可以鼓勵學生在組內(nèi)與組員一同合作學習，學生向組員介紹自己，可以是關于自身的長處，如“I'm good at drawing”，又或是關于喜歡的運動，“I like playing basketball”等。在學生完成合作交流后，教師可以借助信息技術為學生構建特定的交流環(huán)境，要求學生與組員在相應的情境下嘗試口語交流。在這一活動中，學生的學習興趣會較為高漲，在與組員交流的過程中，能夠在鍛煉自身口語能力的同時，鍛煉自身的理解能力與反應能力。

2. 引導學生利用在線學習工具，創(chuàng)新英語學習方式。在信息時代背景下，各種學習工具、平臺、方式層出不窮，學生學習活動的開展不再局限于課堂教學中，諸多在線學習工具的出現(xiàn)使學生的學習資源愈加豐富，幫助學生突破了時間與空間上的局限性，使學生能夠“在任何時間學習，在任何地點學習”。同時，在線學習工具為學生節(jié)省了尋找學習資料的時間，在一定程度上促進了學生學習效率的提高。

例如，在學習牛津譯林版初中英語Unit 5 “Let's celebrate”一節(jié)時，為了使學生能夠?qū)θf圣節(jié)有些初步的了解，能夠掌握書寫信件的寫作格式，提升學生的閱讀能力與思維能力。在進行這部分內(nèi)容的教學時，教師可以在課前預習以及課后鞏固環(huán)節(jié)，引導學生利用在線學習工具學習英語知識。在課前預習環(huán)節(jié)，教師可以要求學生借助在線學習工具，在網(wǎng)絡上查詢一些萬圣節(jié)的相關信息，其起源、節(jié)日時間、節(jié)日意寓等方面，鼓勵學生思考：在我國的傳統(tǒng)節(jié)日中，有沒有與之意寓相似的節(jié)日？在課后鞏固內(nèi)容上，教師可以鼓勵學生借助線上學習工具，給自己的朋友寫一封信，在信的內(nèi)容上不做具體要求，但是信件的書寫格式必須正確。另外，教師也可以鼓勵學生將自己所寫的信分享到線上學習平臺上，與他人共同分析其格式上的優(yōu)缺點。在這樣的教學安排下，學生能夠充分發(fā)揮出線上學習工具的優(yōu)勢，使學生對英語學習充滿了興趣，學生的英語學習質(zhì)量會有較為明顯的提高。

3. 進行課外內(nèi)容與課外活動拓展，增加學生創(chuàng)新靈感。初中生英語創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅需要教師認真開展課內(nèi)的教學活動，也需要開展一些課外活動，將課內(nèi)課外活動有效地結合在一起，才能夠增加學生的創(chuàng)作靈感，促進英語創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，多數(shù)教師的教學重點都放到了課堂教學活動上，鮮少開展課外活動。在這樣的教學方式下，雖然能夠?qū)W生的學習成績保持在相對較好的程度上，但對學生綜合發(fā)展等方面的培養(yǎng)卻沒有較大幫助。所以，初中英語教師需要組織進行課外內(nèi)容與課外活動拓展，豐富學生的學習體驗。

例如，在開展Unit 3 “Welcome to our school”一節(jié)內(nèi)容的教學時，教師在完成課內(nèi)教學內(nèi)容后，可以組織學生開展一些表演活動，將課內(nèi)教學與課外活動結合在一起，促進學生創(chuàng)作靈感的培養(yǎng)。初中生有著較強的表現(xiàn)欲，希望通過豐富的活動展現(xiàn)自身的優(yōu)點，以獲得他人的關注與肯定。教師應利用好初中生這一心理特點，鼓勵學生參與到英語小視頻的制作中，激發(fā)學習英語的興趣。教師可以將學生分成若干小組，要求學生根據(jù)所學知識內(nèi)容，結合校園的真實情況，拍攝一小段本校的宣傳視頻，要求組內(nèi)的各個成員都需要參與到視頻制作過程中。在展示視頻內(nèi)容時，教師會驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生在原有知識內(nèi)容上增加了一些創(chuàng)新元素，枯燥的語言知識變得更為鮮活了，每個視頻的語言、構思等方面都有自己的亮點，如，有組學生從學校的建筑歷史、發(fā)展方向以及辦學特色等方面對其進行了介紹，在場景與角色安排上，學生將主題確立為“學校參觀”，由學生甲扮演來校參觀的外校人員，學生乙扮演本校的接待人員，其他學生則負責腳本的寫作、視頻后期制作等內(nèi)容。另外，在甲乙兩人的對話設計上，該組學生認真分析了本節(jié)本內(nèi)容的重點句型、詞匯，結合實際情況與自身的學習能力進行了對話設計：“My school has a long history， the environment is very beautiful， students are very friendly...”。由此可見，課內(nèi)教學與課外活動的結合，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)作靈感，鞏固學生的已有知識，對促進學生英語綜合水平的發(fā)展是大有裨益的。

4. 尊重學生的個性差異，保護學生的創(chuàng)新思維。我們都知道，學生是單獨存在的個體，學生的基礎與潛力都是不同的，教師在開展教學活動時，需要從以下幾方面考慮：第一，為學生塑造輕松、民主的學習氛圍，堅持民主教學原則。一味要求學生規(guī)規(guī)矩矩、面無表情地聽講，容易形成壓抑的學習氛圍，學生學習的興致并不高，在課堂上能夠汲取的知識也極為有限。在這樣的氛圍中，學習效率、質(zhì)量自然難以得到提高，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)極為不利。第二，面對學生之間的差異性，教師應堅持激勵性的教學原則。多給予學生一些鼓勵，耐心引導后進生回答問題，使學生能夠體驗成功的喜悅感，減輕學生精神上的壓力。第三，堅持主體參與原則，教師在教學的過程中應將學生帶向知識，而不是將知識帶向?qū)W生，多給予學生一些自主學習的機會，以保護學生的創(chuàng)新思維。

結語

總的來說，在初中英語教學活動中著重培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新能力，利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式下存在的教學弊端，使學生獲得綜合性的發(fā)展。所以，初中英語教師應改變自身的教學觀念，學習新的教學方式，結合實際的教學情況，將新穎的教學方式投入到英語教學活動中。

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