合作情景下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

【摘要】對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展而言，合作情景的創(chuàng)設(shè)就是團(tuán)結(jié)的充分體現(xiàn)，是提高課堂教學(xué)有效性的可行性途徑。而在時(shí)代發(fā)展的背景下從事小學(xué)英語(yǔ)教師這份職業(yè)，當(dāng)有對(duì)以生為本教育理念內(nèi)涵及內(nèi)容的充分了解，高度認(rèn)可創(chuàng)設(shè)合作情景于課堂之上的價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生做針對(duì)性指導(dǎo)，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)能力水平，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。本文筆者將會(huì)對(duì)合作情景下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行一番闡述說(shuō)明，希望對(duì)同仁促進(jìn)學(xué)生發(fā)展帶來(lái)積極影響。

【關(guān)鍵詞】合作情景;小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】徐子杰，江蘇省南京市南京曉莊學(xué)院濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

在傳統(tǒng)時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師所接觸的教育理念還比較落后，教學(xué)策略過(guò)于唯一，總是忽略著學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而學(xué)生處在乏味的課堂下，學(xué)習(xí)態(tài)度也總是消極被動(dòng)的，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到理想范圍內(nèi)。因此，在時(shí)代發(fā)展的背景下作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要避免在當(dāng)下的課堂活動(dòng)當(dāng)中出現(xiàn)“灌輸式”的教學(xué)方法，徹底摒棄掉傳統(tǒng)時(shí)期的錯(cuò)誤教育理念，從新的教育觀念出發(fā)，設(shè)計(jì)能夠落實(shí)合作情景于課堂之上的有效策略，期望幫助學(xué)生打造出充滿(mǎn)學(xué)習(xí)氛圍的課堂環(huán)境，使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到有效發(fā)展，取得小學(xué)英語(yǔ)課堂的精彩綻放。以下則是本人根據(jù)自身從教小學(xué)英語(yǔ)教師這份職業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于合作情景下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)做如下幾方面論述：

一、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合作情景

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代環(huán)境下，教育領(lǐng)域中的資源已經(jīng)得到了極大的豐富。在當(dāng)下，從事教師這份職業(yè)，除了要有與時(shí)俱進(jìn)的思想以外，還需要具備應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐能力。特別是作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要認(rèn)可英語(yǔ)的價(jià)值是供人們交流使用的一門(mén)學(xué)科，可應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建交流環(huán)境，進(jìn)而組織學(xué)生在合作情景下運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)交流互動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，令學(xué)生有對(duì)語(yǔ)言目標(biāo)的理解更加深刻，以期用和諧民主的氛圍加深學(xué)生對(duì)應(yīng)于課堂的喜愛(ài)程度，養(yǎng)成以積極主動(dòng)態(tài)度參與課堂的良好習(xí)慣。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“I like dogs”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，筆者應(yīng)用信息技術(shù)在大屏幕上出示了所需要掌握動(dòng)物的英文表達(dá)，并為學(xué)生介紹了其復(fù)數(shù)形式，強(qiáng)調(diào)了復(fù)數(shù)形式的讀音。然后，應(yīng)用信息技術(shù)播放視頻，對(duì)向?qū)W生進(jìn)行動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，要保護(hù)動(dòng)物的情感教育，將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，就視頻內(nèi)容，在小組當(dāng)中觀看交流感受，無(wú)形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性。接著，開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的重點(diǎn)句型進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸使學(xué)生熟悉了句型“Do you like...？”及其回答方式。之后，通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名詞的復(fù)數(shù)形式，助力學(xué)生理解了like的后面用可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式，讓學(xué)生在小組中運(yùn)用名詞的復(fù)數(shù)形式展開(kāi)互動(dòng)，熟悉重點(diǎn)語(yǔ)言目標(biāo)。最后，筆者利用信息技術(shù)和學(xué)生共同梳理了這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，和學(xué)生一同談?wù)摿撕献鲗W(xué)習(xí)得到的收獲。這樣，筆者以信息技術(shù)為教學(xué)工具，將合作情景在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在合作情景之下助力學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，使英語(yǔ)成了學(xué)生所喜愛(ài)的學(xué)科之一，培養(yǎng)了學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂的良好習(xí)慣。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)合作情景

隨著國(guó)際化趨勢(shì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值得到了廣大人民群眾的高度認(rèn)可。新課程改革中更是強(qiáng)調(diào)了聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活于英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的必要性與重要性?；诖?，作為新時(shí)代下的一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要懂得聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使得所引入話題與教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系緊密，進(jìn)而讓學(xué)生在合作情景中互動(dòng)，在課堂中保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)展學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用的能力，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果理想化。

比如，在“Let's make a fruit salad”這堂課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了banana， grape， mango等單詞，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了初步了解。然后，將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生合作制作水果沙拉，在此過(guò)程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用句型“Do you have...？? Yes I do/No I don't”進(jìn)行互動(dòng)交流，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生講解了some和any的用法，為學(xué)生日后創(chuàng)造性地應(yīng)用英語(yǔ)與人交流提供了助力。同時(shí)，還提高了學(xué)生動(dòng)手制作食品的能力，拓展了學(xué)生的生活技能，體現(xiàn)了當(dāng)下所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念。最后，筆者要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，互相交流中方與西方飲食文化的區(qū)別，通過(guò)加入學(xué)生的交流使其生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)得到豐富。如此，筆者采取聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的途徑，創(chuàng)設(shè)合作情景，充分體現(xiàn)了英語(yǔ)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而滲透重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容于合作情景當(dāng)中，培養(yǎng)了學(xué)生國(guó)際文化意識(shí)核心岇，取得了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的理想化。

三、借助合理問(wèn)題創(chuàng)設(shè)合作情景

問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的大腦思維，使學(xué)生以積極的態(tài)度去經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程，對(duì)所學(xué)留下深刻的印象。而在新時(shí)代下從事小學(xué)英語(yǔ)教師這份職業(yè)，要做足對(duì)新穎教育理念的了解，認(rèn)可素質(zhì)教育在當(dāng)下的地位，杜絕在課堂活動(dòng)中再對(duì)學(xué)生實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，從而去了解學(xué)生的認(rèn)知能力水平，做出深入研究教材內(nèi)容的實(shí)際行動(dòng)，借助合理問(wèn)題展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情景，讓學(xué)生合作思考，從而使學(xué)生產(chǎn)生與人交流的意識(shí)，讓學(xué)生的思維有良好的發(fā)展，使得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)到令人滿(mǎn)意的效果。

比如，在教學(xué)“How many？”這部分內(nèi)容時(shí)，于初始教學(xué)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了thirteen， fourteen， fifteen等基數(shù)詞的英文表達(dá)，為學(xué)生可以順利解決接下來(lái)的問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。然后，筆者利用信息技術(shù)出示了玩具小汽車(chē)的圖片，對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“How many toy cars？”于是很快有學(xué)生運(yùn)用剛剛所學(xué)基數(shù)詞的英文表達(dá)說(shuō)出了答案。之后，將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答，使學(xué)生熟悉了本單元的基數(shù)詞。接著，我讓學(xué)生在小組中運(yùn)用“What do you have ？ I have...”進(jìn)行問(wèn)答互動(dòng)，助力學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)詞和短語(yǔ)有了進(jìn)一步的熟悉。最后，就本節(jié)課的重點(diǎn)語(yǔ)言目標(biāo)做了知識(shí)梳理，讓學(xué)生對(duì)自己在課堂上得到的體會(huì)做了交流。這樣，在課堂中引入合理問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)合作情景，使學(xué)生在充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的課堂環(huán)境下產(chǎn)生了充足的探究興趣，充分提高了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，使得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升。

四、利用游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)合作情景

游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，但是在以往的教育教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師對(duì)游戲教學(xué)法的認(rèn)可程度不高。他們認(rèn)為游戲會(huì)影響學(xué)生的好學(xué)性，以至于玩物喪志，影響發(fā)展。但是隨著新課程改革理念在當(dāng)下教師心中不斷滲透，游戲已經(jīng)是寓教于樂(lè)的有效手段?；诖?，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，可利用游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)合作情景，創(chuàng)建一個(gè)足夠歡愉的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的心情充分放松下來(lái)，使學(xué)生感受到課堂上的樂(lè)趣，從而令小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率得到有效提升。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“How much？”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，筆者應(yīng)用信息技術(shù)呈現(xiàn)了顧客和營(yíng)業(yè)員的買(mǎi)賣(mài)過(guò)程，使學(xué)生有了參與一場(chǎng)模擬購(gòu)物情景的游戲活動(dòng)的心理預(yù)期。接著，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了重點(diǎn)詞匯，根據(jù)教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何利用數(shù)字表達(dá)價(jià)錢(qián)。然后，將學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，為各個(gè)小組設(shè)定了不同的購(gòu)物情境，讓學(xué)生參與模擬游戲，在游戲過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生讀準(zhǔn)了shoes、socks、umbrella等單詞，理解了句型“How much is it/are they？ It's/They're ...yuan.”。在游戲互動(dòng)結(jié)束之后，筆者指名學(xué)生嘗試對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行附屬，從而了解了學(xué)生是否掌握了運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)詢(xún)問(wèn)價(jià)格，進(jìn)行購(gòu)物買(mǎi)賣(mài)的技能，對(duì)學(xué)生做了針對(duì)性知識(shí)反饋。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容共同做了整理，讓學(xué)生交流合作游戲的體驗(yàn)。這樣，筆者依據(jù)喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)在課堂中創(chuàng)設(shè)合作情景，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與歡愉氣氛之下，令學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到了英語(yǔ)能力的提升，大大提升了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

五、勤于師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)合作情景

課堂是教師與學(xué)生所共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師有引導(dǎo)者的作用，學(xué)生也應(yīng)有被引導(dǎo)的意識(shí)。師生合力，才能夠呈現(xiàn)出精彩的課堂教學(xué)效果。基于此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，萬(wàn)萬(wàn)不能在課堂教學(xué)活動(dòng)中忽視學(xué)生的課堂主體地位，而是要勤于師生互動(dòng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中感受到親切感，再創(chuàng)設(shè)合作情景，師生互動(dòng)之下取得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的高效提升。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Dolls”這部分內(nèi)容時(shí)，在初始教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了timetable、PE、Science等重點(diǎn)單詞內(nèi)容，就本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與其展開(kāi)互動(dòng)交流，為學(xué)生熟悉新知識(shí)奠定了情感基礎(chǔ)。然后，將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)不同學(xué)科之間的喜好程度，運(yùn)用句型“What subject do you like ？”以及回答“I like...”，“What lesson do we have？”以及回答“We have...”展開(kāi)交流，筆者從旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生感受到了教師的親和力，此時(shí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有了更加積極的態(tài)度。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整理，和學(xué)生一同交流這堂課中得到心得體會(huì)。這樣，筆者通過(guò)在課堂教學(xué)中勤于師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)合作情景，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的課堂參與熱情，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成了深刻印象，充分實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的高效提升。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作情景在課堂教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)設(shè)可以充分體現(xiàn)新課改背景下的生本理念，使學(xué)生心中認(rèn)可自身的課堂主體地位，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，使得教師在引導(dǎo)之時(shí)事半功倍。所以從事小學(xué)英語(yǔ)教師這份職業(yè)于新課程改革背景之下，我們還需要繼續(xù)思索如應(yīng)用信息技術(shù)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、借助合理問(wèn)題、利用游戲活動(dòng)、勤于師生互動(dòng)的策略創(chuàng)設(shè)合作情景于課堂之上，在愉悅的課堂環(huán)境當(dāng)中使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)全神貫注，保證小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量向著好的方向不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]常佳.在小學(xué)英語(yǔ)課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020（6）：192.

[2]朱宗梅.小學(xué)英語(yǔ)小組合作開(kāi)展時(shí)機(jī)的調(diào)查與思考[J].科技資訊，2020（7）：173-174.

[3]呂洋洋.情景教學(xué)法融入小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)研究[J].才智，2019（35）：132.

[4]胡榕.全實(shí)踐理念下英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)校校合作模式的探討——以“小學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué)”課程為例[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（4）：48-51.

[5]劉燕霞.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（11）：188-189.