中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語課堂的教學(xué)策略研究

【摘要】在初中階段的英語教學(xué)實踐中，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合滲透能對教育教學(xué)活動的開展產(chǎn)生積極的影響，有助于促進(jìn)教學(xué)活動全面創(chuàng)新，為學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文筆者結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合應(yīng)用，對初中英語課堂教學(xué)策略進(jìn)行了系統(tǒng)的探究，旨在能提高教學(xué)效果，對學(xué)生的跨文化交際能力加以培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;初中英語;課堂教學(xué)

【作者簡介】武愛云，甘肅省白銀市第十一中學(xué)。

【基金項目】本文系2021年甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“初中英語教學(xué)融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)策略的研究”的研究成果。

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)體系中的融合滲透能對教學(xué)改革活動的開展產(chǎn)生積極的影響，有助于促進(jìn)教學(xué)活動的全面創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進(jìn)行深層次探索，從而提高教學(xué)有效性，為學(xué)生對英語知識進(jìn)行全面系統(tǒng)的探究做出積極的引導(dǎo)。因此在對初中英語教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，可以選擇優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合滲透作為切入點，對教學(xué)改革的要點進(jìn)行系統(tǒng)的分析，有意識地指導(dǎo)學(xué)生對初中英語知識進(jìn)行深入系統(tǒng)的探究。

一、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語課堂的優(yōu)勢

在對初中英語教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，促進(jìn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合滲透，能對教學(xué)改革開展產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)教學(xué)活動的全面創(chuàng)新，對學(xué)生的英語綜合素質(zhì)實施合理化的培養(yǎng)。

1.有利于弘揚傳統(tǒng)美德。在初中英語課堂教學(xué)實踐中促進(jìn)傳統(tǒng)文化的融合滲透，能對英語教學(xué)活動的開展產(chǎn)生積極的影響，也能促使教師主動對于傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德相關(guān)的英語知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和探索，從而促使學(xué)生能在深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，強化英語交際能力，對自身傳統(tǒng)美德素養(yǎng)加以培養(yǎng)，使學(xué)生能樹立正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生未來發(fā)展作出積極的指引。

2.有利于培養(yǎng)跨文化交際能力。在初中英語教學(xué)中重點對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的挖掘和滲透，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生積極的影響，也能使教師在教學(xué)實踐中主動從文化差異、文化交流的角度對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能產(chǎn)生主動傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識和習(xí)慣，從而提高學(xué)生的跨文化交際意識和能力，有效促進(jìn)英語教學(xué)活動全面優(yōu)化開展。

3.有助于拓寬學(xué)生眼界。在初中英語教學(xué)實踐中，教師將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為切入點開展教學(xué)活動，能輔助學(xué)生對英語知識的應(yīng)用進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生對英語知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的熱情，有效提高教學(xué)科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到合理化的訓(xùn)練，從而在豐富教學(xué)內(nèi)容的支撐下拓寬學(xué)生的眼界，使學(xué)生能找到對英語知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，能在豐富教學(xué)內(nèi)容的支撐下從多角度對英語知識進(jìn)行系統(tǒng)的探索，逐步提高英語知識的綜合學(xué)習(xí)效果。

二、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語課堂教學(xué)應(yīng)該堅持的原則

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是文化體系中的重要組成部分，促進(jìn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中英語課堂教學(xué)活動的多元融合，能對教學(xué)改革的深化發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，也能促進(jìn)全新教學(xué)體系的系統(tǒng)構(gòu)建。具體來說，要想促進(jìn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效融合應(yīng)用，在教學(xué)實踐中就要堅持具體的原則：

1. 主體性原則，即在應(yīng)用中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對初中英語教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，要注意突出各層次學(xué)生的主體地位，各項教學(xué)任務(wù)的選擇和教學(xué)內(nèi)容的安排都應(yīng)該將學(xué)生作為中心，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計，關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2. 開放化原則，即應(yīng)用中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對初中英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，不僅要對課堂內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，還要注意篩選課外內(nèi)容作為有益補充，課堂教學(xué)活動的開展，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，能充分調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們發(fā)揮主觀能動性對英語知識進(jìn)行探索。

3. 挑戰(zhàn)性原則，即應(yīng)用中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對初中英語教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，對于教學(xué)任務(wù)的安排要具有挑戰(zhàn)性，應(yīng)該能滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能吸引學(xué)生向下一個層次挑戰(zhàn)，使學(xué)生在不斷的挑戰(zhàn)自我中挖掘個人潛能，提高英語學(xué)習(xí)的整體水平。

4. 靈活性原則，即中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中的實施，應(yīng)該堅持靈活性的原則，要注意結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力的變化，及時對調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時改變教學(xué)引導(dǎo)內(nèi)容，使英語教學(xué)可以始終適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生對英語知識進(jìn)行深入探索。

由此看出，新時期在初中英語教學(xué)改革實踐中，要想提高教學(xué)效果，就要堅持多種教學(xué)改革原則，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)實踐中的合理化應(yīng)用，輔助教學(xué)活動的開展，促進(jìn)英語教學(xué)實現(xiàn)全面創(chuàng)新的目標(biāo)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進(jìn)行深層次探索。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語課堂教學(xué)的策略

在全面促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)改革的過程中，有意識地探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的合理化融合應(yīng)用，能從多角度對課堂教學(xué)活動的開展提供有益補充，促進(jìn)教學(xué)活動的全面創(chuàng)新，從而提高教學(xué)活動的綜合影響力，輔助學(xué)生對英語知識進(jìn)行深層次探索。下面就結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合應(yīng)用進(jìn)行細(xì)化的分析：

1.挖掘教材內(nèi)容，以傳統(tǒng)美德豐富教學(xué)內(nèi)容。在初中英語教材中，近幾年高度重視傳統(tǒng)文化的融合滲透，因此在教材中也編排了與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，希望能促進(jìn)學(xué)生對英語知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)中對學(xué)生的英語綜合文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)，從而提高英語教學(xué)的針對性和有效性，為學(xué)生對英語知識進(jìn)行深入探索創(chuàng)造條件。

例如，初中英語教師在組織學(xué)生對“An old man tired to move the mountains.”單元英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就可以結(jié)合《愚公移山》的故事與學(xué)生共同對教材中涉及的傳統(tǒng)文化精神進(jìn)行系統(tǒng)的挖掘，在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化的篩選，從而提高英語教學(xué)綜合效果。在教學(xué)過程中，教師可以與學(xué)生在對英語語篇進(jìn)行閱讀的同時，挖掘其中涉及的教育精神和教育故事，在對學(xué)生英語閱讀能力實施有效培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，也借助愚公精神的滲透和堅持不懈思想的傳達(dá)，對學(xué)生的中華傳統(tǒng)美德意識加以培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深化思想認(rèn)識，能正確定位個人發(fā)展方向，樹立正確的價值觀，為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展作出積極的指引。如此就能豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容實現(xiàn)合理化的滲透，為學(xué)生對英語知識進(jìn)行深入的探索做出積極的引導(dǎo)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以神話傳說激活學(xué)生情感。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能在情景化的教學(xué)空間中輔助學(xué)生對傳統(tǒng)美德知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而提高英語教學(xué)效果。因此為了促進(jìn)情感教育的滲透，教師要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以傳統(tǒng)文化的內(nèi)容激活學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的應(yīng)用進(jìn)行全面系統(tǒng)的探究，從而提高英語教學(xué)活動的綜合效果。

例如，教師在組織學(xué)生對“I think that mooncakes are delicious.”進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程中，就可以導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)與 mooncakes傳說相關(guān)的教學(xué)情境，引入《嫦娥奔月》的故事，對學(xué)生實施教育指導(dǎo)。在教學(xué)實踐中，教師將I think that mooncakes are delicious.單元教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化中的神話傳說進(jìn)行有機結(jié)合，對教學(xué)故事進(jìn)行設(shè)計和開發(fā)，可以有效激活學(xué)生對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，能在情境創(chuàng)設(shè)和傳統(tǒng)文化滲透的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)對學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的有效激活，從而使他們在英語學(xué)習(xí)實踐中可以始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大限度地提高英語學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)綜合效果做出積極的引導(dǎo)。

3.豐富拓展閱讀，以傳統(tǒng)文化拓寬學(xué)生眼界。對英語閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，能借助豐富教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用為學(xué)生對英語知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提供重要的輔助，也能發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用，拓寬學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生對英語知識進(jìn)行多元化的探索，從而逐步提高英語教育教學(xué)活動的綜合效果，使學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)和實踐探究能力得到高效化的訓(xùn)練，為學(xué)生對英語知識的應(yīng)用做出系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在組織學(xué)生對“When was it invented？”單元英語知識學(xué)習(xí)的過程中，就可以嘗試導(dǎo)入我國古代社會發(fā)明物品方面的內(nèi)容作為拓展閱讀內(nèi)容，豐富閱讀素材，在對學(xué)生英語閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的眼界，激活學(xué)生的民族自信心和自豪感。在教學(xué)實踐中，教師可以選擇When was papermaking invented？ When was gunpowder invented？ When was the compass invented？ What is the invention of movable type printing？作為拓展閱讀的素材，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進(jìn)行多元化的探索，真正在英語教學(xué)中將中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與初中英語教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，對學(xué)生做出多元化的教學(xué)指導(dǎo)，從而提高教學(xué)有效性，指引學(xué)生對初中英語知識進(jìn)行多元化學(xué)，從而在豐富教學(xué)內(nèi)容的作用下最大限度地激活英語教學(xué)效果，使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得到針對性的訓(xùn)練，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語知識奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)實踐中的有效融合滲透，能從多角度對教學(xué)改革活動的開展產(chǎn)生積極的影響，有助于促進(jìn)初中英語教學(xué)的全面創(chuàng)新，在豐富教學(xué)內(nèi)容的支撐下促進(jìn)學(xué)生對英語知識進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對英語知識的綜合學(xué)習(xí)效果。所以，在對英語教學(xué)活動進(jìn)行改革的過程中，要重點對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合滲透進(jìn)行分析，從多角度制訂教學(xué)改革方案，有意識地引導(dǎo)學(xué)生對英語知識的應(yīng)用進(jìn)行探究，以此對學(xué)生做出積極有效的英語教學(xué)引導(dǎo)。

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